当我们从治理理论的角度来针对当前的高校体育教学改革的困境进行探讨的过程中，需要在困境研究的同时寻找到有效的路径。本文将针对高校体育教学改革的新思路展开综合分析，希望能够在治理理论的适用下位高校体育教学取得进一步的发展。
　　对体育教育改革的困境和路径进行探索，先要针对目前所存在的教育制度上的问题进行综合的分析，还要针对高校治理的结构单一性问题展开具体探讨。只要能够保证路径与困境之间的有效结合，才能够实现方案的综合落实，在实践过程中予以充分的指导。
　　1 存在困境
　　1.1 教育制度上的缺失
　　目前的教育制度一直是将文化成绩作为升学的最重要标准之一，通过社会、学校、家庭的氛围的构建影响，导致学生自己也只看重文化成绩。大多数人的普遍认知往往对于体育教学的内容认知仍然停留在体育无用或者是简单地完成动作练习的表象之上，这就导致，无论是在社会以及学校和家庭的环境上对于学生的身心健康发展都是不够重视的。本身是在教育内容上不可或缺的一个重要组成部分，却在如今的社会环境下逐渐被边缘化，尤其是在学校的实践内容当中，现行的教育制度并没有实现针对德智体美劳全面发展教育理念的有效贯彻，在属性设置上的严重缺失，也就导致学校内体育学科的地位始终处于低下的水平。
　　1.2 高校治理结构单一
　　体育教学来说，治理路线上始终坚持的都是去执行的组织结构，也就是说当前高校的运作模式和政府机构是比较相似的，具有较为浓厚的行政色彩，所以在形而上学的思想倾向表现上，就使得体育教学管理难以获得深入的发展。目前来看，高校体育教学管理所依靠的部门是两个部分，分别是公共体育部和教研室，而这两个部门之间基本上为上下级关系，在沟通协商方面容易存在阻碍，而公共体育部和教研室本身也很容易各自为营，两部门之间也不能够针对学生进行直接接触，在教学管理上很容易出现脱离实际的情况，对于实际的教师授课和学生的体育实践学习来说来是容易造成影响的。
　　1.3 教师职权模糊
　　对于教师来说，因为垂直型的管理制度，教师很难针对教学过程产生的问题进行直接表达，从此以往教师就产生了应付心态，对自己安排的内容进行教学的过程中并不会注重教学手段、方法以及资源、目标等方面的整合应用。教师的主观性决定了其教学过程和质量与水平。而学校本身如果已经在潜意识上认可教师，可以针对教学过程进行全方位的把控，是在长期的重复教学下，使得体育教师容易在课堂上随意发挥，也就是经常出现放养式教学的状态。
　　1.4 教学内容和评价上的缺乏
　　虽然说目前针对高校体育教学方法方面的相关研究已经有了许多方法能够进行借鉴，但是在实践方面，仍然是以传统的教学方式为主，这些新型教学法都还没有实现普及，而且在针对学生进行体育教学评价的过程中，过于注重技能的展现的现象，并不会针对学生的具体情况来进行灵活的发展。
　　2 解决路径
　　2.1 家校共营
　　要确保教育制度的改革，就要针对家校之间的关系进行深入的发展与理解。进一步的借助网络教学平台来实现家校共营体系的建立。教师可以借助网络教学平台，向学生以及学生的家庭传播体育科学的知识，让学生能够体会到体育对自己生活当中的帮助，例如运动生理学的都是可以融入有关家庭体育文化体系构建的过程当中的，学生以及学生家庭都能够对体育知识完成构建动作练习上的表现认识，进一步的将对体育的认知从学科转成科学角度。
　　2.2 多方协同
　　通过学校、社会以及家庭的多方协同能够确保高校体育教育改革的稳步发展，要组织和鼓励学生参与社会体育活动、拓展体育事业、完善自己的体育认知。学校内部也要进一步地改善目前的垂直型管理制度，充分利用直接对接教师和学生的体育社团组织来实现部门和个人之间的全面沟通，并且定期进行问题的总结和协商解决。
　　2.3 完善评价
　　在教学方法上面的改进以及针对学生课下活动的具体情况，教师要知道综合的理解，通过在线的网络平台帮助学生进行课下的学习，在课堂出勤、进步程度、学习态度以及运动技术等方面进行综合有效的全面发展。让学生能够对体育有更加全面的认识，并且和多位教师综合评定的方式来充分展现评价的科学性和客观性，全方位展现学生的素质水平。
　　3 结束语
　　之所以要利用治理理论来看待当前高校体育教学改革当中的困境与路径，就是为了能够将问题进行有效的实質解决。对于学校管理层和教育工作者来说，必须严格重视，在实践过程中所遇到的这些问题，能够积极地拓展有关改革方案的各项内容，深刻把握治理理论，并将其应用于实践教学当中，使得学生能够因此受益。
　　（作者单位：四川大学锦城学院）