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摘要：在中职院校电子电工教学中，创新能力的培养对于教学开展的效率和质量具有很重要的影响。通过有效的方式推动学生创新能力得到有效培养，不仅能够促使学生更为深入地理解电子电工知识，同时为其之后开展其他学科的学习也具有很大的帮助。现阶段教师充分认识到对于学生创新能力培养的重要性，通过有效的策略促使学生的创新能力得到有效地提升。基于此，教师应该加强对电子电工课程的思考，从而不断优化更新教学策略，促使学生的创新能力得到切实的提升。
关键词：中职院校;电子电工;创新能力
引言
基于中职院校电子电工教学实际，加强对学生创新能力的培养，对于教学开展具有重要影响。结合中职院校电子电工教学特点，采取有效的策略推动学生创新能力的培养，不仅有效激发学生自主学习的能力，同时对于学生之后的学习具有很重要的影响。因此，对学生创新能力的培养，对于其自身发展和课程学习都是非常重要的。基于这一特点，在中职院校电子电工教学中，对学生创新能力的培养策略进行不断优化，促使学生实现切实的提升。
1科学规划理论和实践教学开展
基于中职院校的特殊性，教学开展的侧重点是锻炼学生实践操作能力，促使学生在岗位开展工作时发挥出更大的力量。但是需要注意到的是，理论知识和实践能力都是推动学生良好发展必不可少的，只有基于夯实的理论知识才能指导实际操作能力具有更大程度的发挥，同时，基于实践活动的有效开展，理论知识的有效性才能得以体现[1]。因此，科学规划理论知识教学和实践操作教学的开展，从而促使二者能够有效融合到学生的知识体系当中。例如，教师在开展“欧姆定律”教学时，教师首先要对欧姆定律知识内容进行全面的介绍，促使学生对于其涉及到的基础知识内容具有良好的学习。在此基础之上，教师就可以让学生实际体会欧姆定律，基于教材提出的实践内容，教师可以指导学生进行有效的操作。在这个过程中，学生之间针对彼此的实践开展情况进行有效的交互探讨。在开展讨论之前，教师可以为学生提供几个思考方向：结合旧知识进行思考、对结果进行反向思考。在此基础之上，让学生充分发挥自己的创新意识，促使其创新思考能力得到切实的提升。除此之外，教师可以以某种角度将学生分为几个层次，基于不同层次的特点，教师为其抛出相应的问题，进而学生在可接受的范围内更好地发挥创新能力。
2营造创新思考的教学氛围
基于不同的氛围下，学生的情绪是不同的，所呈现出来的东西也是不一样的。基于一个鼓励创新的教学氛围下，学生的创新思维能够得到极大程度地激发。因此，在教学开展过程中，应该积极鼓励学生的发散思维，允许学生“天马行空”地思考，学生基于不断地创新思考，能够逐渐摸清有效的思考方向[2]。就当前中职院校电子电工教学呈现出来的问题，仍有教师没有思考到正确营造创新思考氛围的方式，这对于学生开展创新有效的学习是非常不利的。由此，教师在实践教学活动开展过程中，教师要给予学生足够的空间和时间，在这个空间和时间内，学生的任何创新思考都是不被打扰的。例如，教师在开展“晶体三极管的放大性能”教学时，教师从一个问题开始，通过设计一个在学生可以接受范围内的问题，让学生充分发动自己的知识基础和思考能力，进行良好的问题解决。这个问题可以是学生还没有了解到的知识，教师在解答问题时就可以顺利地引入接下来的知识教学。完成知识教学之后，教师可以再从新的角度对这部分知识进行提问，在培养学生创新思考能力的同时，也对知识进行了进一步的巩固。
3有效结合其他学科知识内容
不同的学科由不同的知识内容构成，但是这并非意味着它们是独立存在的，不同学科之间仍是存在关联的，教师就可以将电子电工课程与相关的其他知识内容进行有效的结合，从而促使学生实现全面的提升。中职院校电子电工教学主要围绕电子知识展开，学生想要结合其他可以理解的知识内容进行思考会有无从下手的感觉[3]。长此以往，学生在着重开展电子电工的学习时，就意味着对于其他学科的忽视，这对于学生未来想要实现更为长远的发展是非常不利的。因此，中职院校教师在开展电子电工教学过程中，应该将其他课程相关内容有效地融入进来，从而缓解学生对于电子电工学习压力的同时，也促使学生的知识构成实现更全面的体现。例如，教师在开展“发电原理”教学时，教师在完成基础知识的教学之后，可以让学生基于生活实际思考，指导学生制作一个小型生活用电源。从电力补给这方面教師给学生三个方向：化学发电、太阳能发电以及光发电。让学生从这三方面进行思考，对电力来源进行可行性探究。之后，教师可以根据学生提供的不同探究方案，对其发电原理进行评论，进而对生产原理进行讲解分析。通过这种教学方式，促使学生能够对电力供应和发电原理实现良好的学习，并具有更为深刻的记忆，有意识地将该知识延伸到生活当中。并且在思考和探究的过程中，学生所具有的知识基础是有限的，但是其创新思考的范围是无限的，从而促使学生的创新能力实现有效的培养，为其开展之后更为深入的学习奠定良好的基础[4]。
结语
通过对中职院校电子电工教学的了解，在教学开展过程中，对于学生创新能力的培养，对学生的发展和教学的进行都具有很重要的影响。结合当前中职院校电子电工教学，对学生创新能力的培养是非常有必要的。因此，应立足于中职院校电子电工教学实际，对当前教学开展的问题进行明确，基于培养学生创新能力的目的，有针对性地优化完善教学开展策略，从而促使学生的创新思考能力得到切实的提升，为学生未来良好的发展提供有力支持。
参考文献
[1]王影.中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：592.
[2]汪宝玲.小议中职电子电工教学中创新能力的培养[J].科技资讯，2020，18（2）：155-156.
[3]纵信.简析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].数码世界，2019，（11）：138.
[4]甘汉波.中职院校电子电工教学中创新能力培养路径探究[J].电子元器件与信息技术，2020，4（3）：148-149，152.
作者简介：全婕（1994.2-），女，汉族，重庆人，重庆邮电大学本科毕业，重庆市轻工业学校助理讲师，主要研究方向：计算机、电工电子方向。
关键词：中职院校;电子电工;创新能力
引言
基于中职院校电子电工教学实际，加强对学生创新能力的培养，对于教学开展具有重要影响。结合中职院校电子电工教学特点，采取有效的策略推动学生创新能力的培养，不仅有效激发学生自主学习的能力，同时对于学生之后的学习具有很重要的影响。因此，对学生创新能力的培养，对于其自身发展和课程学习都是非常重要的。基于这一特点，在中职院校电子电工教学中，对学生创新能力的培养策略进行不断优化，促使学生实现切实的提升。
1科学规划理论和实践教学开展
基于中职院校的特殊性，教学开展的侧重点是锻炼学生实践操作能力，促使学生在岗位开展工作时发挥出更大的力量。但是需要注意到的是，理论知识和实践能力都是推动学生良好发展必不可少的，只有基于夯实的理论知识才能指导实际操作能力具有更大程度的发挥，同时，基于实践活动的有效开展，理论知识的有效性才能得以体现[1]。因此，科学规划理论知识教学和实践操作教学的开展，从而促使二者能够有效融合到学生的知识体系当中。例如，教师在开展“欧姆定律”教学时，教师首先要对欧姆定律知识内容进行全面的介绍，促使学生对于其涉及到的基础知识内容具有良好的学习。在此基础之上，教师就可以让学生实际体会欧姆定律，基于教材提出的实践内容，教师可以指导学生进行有效的操作。在这个过程中，学生之间针对彼此的实践开展情况进行有效的交互探讨。在开展讨论之前，教师可以为学生提供几个思考方向：结合旧知识进行思考、对结果进行反向思考。在此基础之上，让学生充分发挥自己的创新意识，促使其创新思考能力得到切实的提升。除此之外，教师可以以某种角度将学生分为几个层次，基于不同层次的特点，教师为其抛出相应的问题，进而学生在可接受的范围内更好地发挥创新能力。
2营造创新思考的教学氛围
基于不同的氛围下，学生的情绪是不同的，所呈现出来的东西也是不一样的。基于一个鼓励创新的教学氛围下，学生的创新思维能够得到极大程度地激发。因此，在教学开展过程中，应该积极鼓励学生的发散思维，允许学生“天马行空”地思考，学生基于不断地创新思考，能够逐渐摸清有效的思考方向[2]。就当前中职院校电子电工教学呈现出来的问题，仍有教师没有思考到正确营造创新思考氛围的方式，这对于学生开展创新有效的学习是非常不利的。由此，教师在实践教学活动开展过程中，教师要给予学生足够的空间和时间，在这个空间和时间内，学生的任何创新思考都是不被打扰的。例如，教师在开展“晶体三极管的放大性能”教学时，教师从一个问题开始，通过设计一个在学生可以接受范围内的问题，让学生充分发动自己的知识基础和思考能力，进行良好的问题解决。这个问题可以是学生还没有了解到的知识，教师在解答问题时就可以顺利地引入接下来的知识教学。完成知识教学之后，教师可以再从新的角度对这部分知识进行提问，在培养学生创新思考能力的同时，也对知识进行了进一步的巩固。
3有效结合其他学科知识内容
不同的学科由不同的知识内容构成，但是这并非意味着它们是独立存在的，不同学科之间仍是存在关联的，教师就可以将电子电工课程与相关的其他知识内容进行有效的结合，从而促使学生实现全面的提升。中职院校电子电工教学主要围绕电子知识展开，学生想要结合其他可以理解的知识内容进行思考会有无从下手的感觉[3]。长此以往，学生在着重开展电子电工的学习时，就意味着对于其他学科的忽视，这对于学生未来想要实现更为长远的发展是非常不利的。因此，中职院校教师在开展电子电工教学过程中，应该将其他课程相关内容有效地融入进来，从而缓解学生对于电子电工学习压力的同时，也促使学生的知识构成实现更全面的体现。例如，教师在开展“发电原理”教学时，教师在完成基础知识的教学之后，可以让学生基于生活实际思考，指导学生制作一个小型生活用电源。从电力补给这方面教師给学生三个方向：化学发电、太阳能发电以及光发电。让学生从这三方面进行思考，对电力来源进行可行性探究。之后，教师可以根据学生提供的不同探究方案，对其发电原理进行评论，进而对生产原理进行讲解分析。通过这种教学方式，促使学生能够对电力供应和发电原理实现良好的学习，并具有更为深刻的记忆，有意识地将该知识延伸到生活当中。并且在思考和探究的过程中，学生所具有的知识基础是有限的，但是其创新思考的范围是无限的，从而促使学生的创新能力实现有效的培养，为其开展之后更为深入的学习奠定良好的基础[4]。
结语
通过对中职院校电子电工教学的了解，在教学开展过程中，对于学生创新能力的培养，对学生的发展和教学的进行都具有很重要的影响。结合当前中职院校电子电工教学，对学生创新能力的培养是非常有必要的。因此，应立足于中职院校电子电工教学实际，对当前教学开展的问题进行明确，基于培养学生创新能力的目的，有针对性地优化完善教学开展策略，从而促使学生的创新思考能力得到切实的提升，为学生未来良好的发展提供有力支持。
参考文献
[1]王影.中职电子电工教学中培养学生创新能力的方式研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：592.
[2]汪宝玲.小议中职电子电工教学中创新能力的培养[J].科技资讯，2020，18（2）：155-156.
[3]纵信.简析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].数码世界，2019，（11）：138.
[4]甘汉波.中职院校电子电工教学中创新能力培养路径探究[J].电子元器件与信息技术，2020，4（3）：148-149，152.
作者简介：全婕（1994.2-），女，汉族，重庆人，重庆邮电大学本科毕业，重庆市轻工业学校助理讲师，主要研究方向：计算机、电工电子方向。