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【摘 要】随着素质教育的推行，在初中阶段的教育更加重视学生的主体性，如何激发学生在地理课堂中的参与性，提升其积极学习的参与性这就需要我们不断的进行思考，但实际上地理学科本身具有一定的枯燥性，因此，在教学中需要我们教师不断的探索找寻地理课堂中的趣味，激发学生的兴趣。本文章立足于我多年的教学经验，结合个人的思考，探讨如何激发初中生的地理学习兴趣视图，帮助初中生学好地理感受地理知识的魅力。
【关键词】初中;地理;学习兴趣;趣味课堂
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0122-01
引言
通过多年的教学经验总结，我发现在初中地理学科教学中总会存在着一些问题，尤其是大多地理生认为地理学科枯燥而且知识比较刻板，因此在学习过程中对于“记忆背诵”很头疼，很多学生在课堂中容易出现睡觉或者是嬉戏打闹等注意力不集中的状态，严重影响了课堂效率，同时也不利于学生参与课堂。下面就谈一谈这些年来我总结的一些经验，指出几种比较行之有效的趣味课堂构建方法，帮助学生提升学习兴趣。
一、教师要把握学生特点，遵循教育原则
首先，要尊重学生发展特点，遵守发展原则。在培养学生地理学习兴趣的过程中，教师不能只是为了让他们去掌握好某一个教学知识点，还要根据学生的实际能力以及地理本身的特点，帮助他们获得持久性的兴趣，所谓的实际能力就是指学生现有的知识结构基础。教师可以把有难度的知识点理论和学生的生活实际进行一个有效的联系，让他们在学习的过程中觉得又有挑战的空间又很好玩。这样学生在掌握到了地理知识的情况下就会产生想要继续学习的想法。
其次，抓住地理知识特点，遵守适应性原则。初中的地理知识难度随着新时代的发展变化已经得到了重新的设计和编排，现如今的初中教学内容都是根据学生的智力发展而设计出来的，其目的是为了让学生全面认识地理，并帮助他们构建一个完整的地理思维。因此，地理教师在开展教学活动时就不能不顾及学生的年龄特点和认知能力就去设计一些比较深奥难懂的地理题目，这样反而会让他们对地理充满恐惧和排斥的心理。例如像目前比较流行的“拔高地理题”，里面所涉及的地理题目就早已超过了学生的知识结构范围，也会让他们对地理造成错误的认识。所以，初中地理教师在教学过程中一定要遵守发展原则和适应性的原则，这样才能更好的引发学生的学习兴趣。
二、信息技术进课堂，让学生感受河山魅力
当今世界是互联网信息技术的时代，信息技术已经融入了各行各业，并且起到了至关重要的作用，在教育领域亦是如此。我们就是要站在时代前沿，及时学习信息技术知识，将信息技术元素融入到地理课堂之中，这样既可以与时俱进吸收先进的地理教学知识，同时也可以让学生感受信息技术的魅力，学好地理知识。
例如，我们在学《中国四大区域划分》时，分为西北地区、北方地区、南方地区、青藏地区四大地形区域，事实上在划分的时候，根据自然条件以及人文、经济等多方面的因素進行划分的，学生们可能对地理环境以及区域划分不太了解，此时我们就可以融入信息技术元素，以多媒体PPT的方式，为学生展示中国四大区域的划分，并且在PPT上展示四个区域之间经济自然条件，人文等多方面的差异，以这种形象对比的手段，学生能够更好的记忆与学习。同时还将四大区域中的特色物种展示出来，让学生感受到趣味，例如在青藏地区由大熊猫、藏羚羊等，南方有许多新奇的物种，扬子鳄、金丝猴等，西北有骆驼、芨芨草等等，各个区域物种、风俗、地理条件均不相同，让学生在这个过程中对各个区域更好的记忆与理解。在课堂后有些学生向我说，说到“这样的课堂非常有趣味，很喜欢这样的课堂”，大多数学生希望能够在以后多进行这样的学习，可以很好的记忆相关知识点。
三、开辟第二地理课堂，到生活实践中学习
地理学科拥有其他学科不具有的特质，生活气息非常浓厚，许多地理知识与生活中的知识息息相关，因此我主张带领学生走出地理课堂，开辟第二地理课堂，这样有助于，学生们在生活实践中学习地理知识，既可以在熟悉的场景中学习地理知识，同时还能够加深记忆。
例如，就以“方向、位置”知识点学习为例，这一堂课对于方向位置的学习时尚与生活的息息相关，我带领学生走出课堂，在操场上进行学习，学生们第一次进行这样的课堂，对这样的模式感到非常惊奇，同时参与性非常高，我发现大多数学生都参与到其中，连平时课堂中习惯调皮捣蛋的后进生都参与到了这样的课堂中，学习效率明显提升。我将学生分成六个不同的小组，让他们在小组长的带领下，进行位置与方向的学习，首先告知大家，“以我们学校为中心原点，请辨别东南西北方向，并说出你怎样辨别的”。不同小组提出了不同的辨别方法，有的学生说在网上的时候可以利用北斗七星进行辨别，有的还说可以利用太阳……学生们叽叽喳喳都参与到课堂之中，感到这样的课堂非常有趣味，因此学习积极性浓厚。
总体来看，经过一个学期的时间，我发现学生在以上学习模式的影响，提升了地理课堂学习的积极性，提高了学习兴趣，同时可能效率明显提升，在期末的考试中学习成绩水平大大提升。
参考文献
[1]樊捷.趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2017（12）：38-39.
[2]袁晓平.初中地理趣味教学初探[J].学周刊，2013（13）：79.
[3]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011（15）：59.
【关键词】初中;地理;学习兴趣;趣味课堂
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0122-01
引言
通过多年的教学经验总结，我发现在初中地理学科教学中总会存在着一些问题，尤其是大多地理生认为地理学科枯燥而且知识比较刻板，因此在学习过程中对于“记忆背诵”很头疼，很多学生在课堂中容易出现睡觉或者是嬉戏打闹等注意力不集中的状态，严重影响了课堂效率，同时也不利于学生参与课堂。下面就谈一谈这些年来我总结的一些经验，指出几种比较行之有效的趣味课堂构建方法，帮助学生提升学习兴趣。
一、教师要把握学生特点，遵循教育原则
首先，要尊重学生发展特点，遵守发展原则。在培养学生地理学习兴趣的过程中，教师不能只是为了让他们去掌握好某一个教学知识点，还要根据学生的实际能力以及地理本身的特点，帮助他们获得持久性的兴趣，所谓的实际能力就是指学生现有的知识结构基础。教师可以把有难度的知识点理论和学生的生活实际进行一个有效的联系，让他们在学习的过程中觉得又有挑战的空间又很好玩。这样学生在掌握到了地理知识的情况下就会产生想要继续学习的想法。
其次，抓住地理知识特点，遵守适应性原则。初中的地理知识难度随着新时代的发展变化已经得到了重新的设计和编排，现如今的初中教学内容都是根据学生的智力发展而设计出来的，其目的是为了让学生全面认识地理，并帮助他们构建一个完整的地理思维。因此，地理教师在开展教学活动时就不能不顾及学生的年龄特点和认知能力就去设计一些比较深奥难懂的地理题目，这样反而会让他们对地理充满恐惧和排斥的心理。例如像目前比较流行的“拔高地理题”，里面所涉及的地理题目就早已超过了学生的知识结构范围，也会让他们对地理造成错误的认识。所以，初中地理教师在教学过程中一定要遵守发展原则和适应性的原则，这样才能更好的引发学生的学习兴趣。
二、信息技术进课堂，让学生感受河山魅力
当今世界是互联网信息技术的时代，信息技术已经融入了各行各业，并且起到了至关重要的作用，在教育领域亦是如此。我们就是要站在时代前沿，及时学习信息技术知识，将信息技术元素融入到地理课堂之中，这样既可以与时俱进吸收先进的地理教学知识，同时也可以让学生感受信息技术的魅力，学好地理知识。
例如，我们在学《中国四大区域划分》时，分为西北地区、北方地区、南方地区、青藏地区四大地形区域，事实上在划分的时候，根据自然条件以及人文、经济等多方面的因素進行划分的，学生们可能对地理环境以及区域划分不太了解，此时我们就可以融入信息技术元素，以多媒体PPT的方式，为学生展示中国四大区域的划分，并且在PPT上展示四个区域之间经济自然条件，人文等多方面的差异，以这种形象对比的手段，学生能够更好的记忆与学习。同时还将四大区域中的特色物种展示出来，让学生感受到趣味，例如在青藏地区由大熊猫、藏羚羊等，南方有许多新奇的物种，扬子鳄、金丝猴等，西北有骆驼、芨芨草等等，各个区域物种、风俗、地理条件均不相同，让学生在这个过程中对各个区域更好的记忆与理解。在课堂后有些学生向我说，说到“这样的课堂非常有趣味，很喜欢这样的课堂”，大多数学生希望能够在以后多进行这样的学习，可以很好的记忆相关知识点。
三、开辟第二地理课堂，到生活实践中学习
地理学科拥有其他学科不具有的特质，生活气息非常浓厚，许多地理知识与生活中的知识息息相关，因此我主张带领学生走出地理课堂，开辟第二地理课堂，这样有助于，学生们在生活实践中学习地理知识，既可以在熟悉的场景中学习地理知识，同时还能够加深记忆。
例如，就以“方向、位置”知识点学习为例，这一堂课对于方向位置的学习时尚与生活的息息相关，我带领学生走出课堂，在操场上进行学习，学生们第一次进行这样的课堂，对这样的模式感到非常惊奇，同时参与性非常高，我发现大多数学生都参与到其中，连平时课堂中习惯调皮捣蛋的后进生都参与到了这样的课堂中，学习效率明显提升。我将学生分成六个不同的小组，让他们在小组长的带领下，进行位置与方向的学习，首先告知大家，“以我们学校为中心原点，请辨别东南西北方向，并说出你怎样辨别的”。不同小组提出了不同的辨别方法，有的学生说在网上的时候可以利用北斗七星进行辨别，有的还说可以利用太阳……学生们叽叽喳喳都参与到课堂之中，感到这样的课堂非常有趣味，因此学习积极性浓厚。
总体来看，经过一个学期的时间，我发现学生在以上学习模式的影响，提升了地理课堂学习的积极性，提高了学习兴趣，同时可能效率明显提升，在期末的考试中学习成绩水平大大提升。
参考文献
[1]樊捷.趣味教学法在初中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2017（12）：38-39.
[2]袁晓平.初中地理趣味教学初探[J].学周刊，2013（13）：79.
[3]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011（15）：59.