论文部分内容阅读
引种如何防受骗
【出 处】
:
西北园艺:果树
【发表日期】
:
2003年6期
其他文献
一节好的语文课,既要唤起学生丰富的情感体验,体现语文的人文性,又要引导学生品味、揣摩文中的语言文字,关注语言的表达形式,体现课程的工具性。在此双重任务的要求下,许多课
目的探讨不同临床类型结核病患者白细胞介素-21(IL-21)表达水平及其与结核抗体间的相关性。方法选取2014年10月至2018年6月昆明医学院第六附属医院感染科初治结核病患者共180
三年级是起步作文阶段,学生的第一篇习作会有很多问题,比如文不对题、内容简单、语句无序、错别字多、不会标点符号等等。面对这些问题,我有种"老虎吃天,无从下嘴"之感。还好,
<正> 1 建园技术1)园地要求。不能选前茬是杏、桃、李的园地,以防发生再植病,造成成活率降低、长势衰落和死株。避免在落差较大的谷底、盆地建园,以防冷空气沉积发生冻害,积
苹果套袋时期的确定,应依据病虫害发生情况、果树生长发育规律、树体营养状况、气候特点、苹果品种和套袋目的的不同而不同。总的来说,要掌握以下九个原则:
同一枝条上通常春梢基部芽的质量差,而中上部的芽体比较饱满。如果一个枝条上有秋梢,则在春秋梢交界处产生盲节(无芽)或弱芽,秋梢中、上部的芽子一般也不如春梢的芽饱满。质量好的
学校教育是一项有理念指向、有目標引领和有策略可循的系统性实践工程。“教无定法,确有章法。”教师应本着“以生为本、以学为主”的指导思想,根据目标任务、综合学情、学科特点等因素,积极开展个性化课程教学活动,为促进学生的全面发展和健康成长打下坚实基础。于永正老师创导的“发展情节法”,是以培养思维能力为本,通过扩散思维对情节加以发展,对学生开展集说写训练、发展思维想象能力、融思想教育为一体的一种教学活动。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有更多感悟和思考。”可见,在阅读教学中朗读在课堂教学中起到了其它手段难以替代的积极作用。下面就谈谈笔者对阅读教学中“以读为本”的点滴拙见。 一、以读培养学生的语感 语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名作,教师在指导学生朗读时,要求学生读准字音,读通句子,不准读破句子,学生在
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的兴旺,民族的振兴呼唤着素质教育,素质教育的核心是创新教育。那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?
期刊