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摘要：殷村职教园区作为常州最近开发建设的一个中职园区，让常州在经历了科教城蓬勃发展十年之后，对其职教又多了一份新的期待。面对全国中等职教园区数量繁多的现状，常州殷村职教园区如何合理规划、科学发展，服务于地方教育和经济建设，那么最初的设计和规划就是关键之笔。殷村职教园区以“东方剑桥”体现了“殷村”的特色，以“田园式”体现了“新式农村”的构想，以“学游居结合”体现了“4A级生态休闲旅游区”的特点。殷村职教园区即将组合到一起，园区中各学校和基地应从机构、专业、师资融合三角度出发深度融合、和谐发展。
关键词：殷村职教园区；融合；发展
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）05-0070-04
一、殷村职教园区概况
经过长期的优化组合，常州市职业教育发展形成了自己的品牌和特色。到目前为止，已建成职教四大区域，分布在常州城的东西南北方向，形成了高职园区、中职园区、职教基地、职教联盟的职教标志性园区，形成了四位一体的职教模式。其中殷村地处常州城西，是一所中职职教园，是城西的职教资源整合的产物。这为努力实现把常州建设成为创新创业城、现代产业城、生态宜居城、和谐幸福城的目标厚实了基础。
（一）位置及组成
殷村职教园位于常州城西，主要集聚有江苏省常州建设高等职业技术学校、常州艺术高等职业学校、常州交通技师学院、常州市人民警察培训学校和江苏省常州未成年人社会实践基地，简称四校一基地。
（二）理念：东方剑桥，新式农村
如同剑桥大学坐落于英格兰小镇剑桥，殷村职教园区坐落于常州殷村。殷村职教园建设已列入常州职业教育创新发展重点工程。其规划是由特邀的长江学者、东南大学建筑学院院长王建国教授领衔的设计团队承担，现已完成了殷村职教园概念性城市设计方案和殷村职教园基础设施外围衔接概念性设计方案，整个方案按照开放、多元、融合的理念进行设计，未来的殷村职教园不仅仅是学习的地方，也是产业化基地，更是推进社会主义新农村建设的一个重要方式，还为城市居民休闲旅行提供了良好环境。按照“园区村联动、学游居结合、政校企共建”模式和“资源集约化、标准现代化、办学国际化、服务社会化”的理念，努力打造职业教育创新发展的常州范例。殷村职教园区以城乡一体化的全新思路，整合资源、统筹推进，做到“园、村、区联动，学、游、居合一”，建设“东方剑桥式”新农村、4A级生态休闲旅游区和文化道德体验区于一体，是市委、市政府提升职业教育发展内涵的又一创新举措，也是推进各项事业协调发展、整体发展的全新探索。
（三）功能：人才培养，社会培训
1.人才培养。殷村职教园不是常州大学城的“翻版”。大学城以高职为中心，而殷村职教园以中职为基础，人才培养的层次模式不同。它通过中职和高职很好地衔接来形成新的人才培养方式，培养具有创新型、高素质的应用型技能人才，这是职教园区人才培养的定位。不仅仅以市场为导向，以服务为宗旨，更强调每个学习者个体的素质和品质提升，强调创新能力。
2.社会培训。强调专业建设的信息化水平，通过网络、现代技术来提升职教品质，从而形成新的培养模式。园区建成后，可容纳全日制学生2万人，每年可提供社会培训4万人次，提供体验和实践教育以及网上学习100万人次。
二、常州殷村职教园区融合的必要性
不完全统计，中国有职教园区30个以上，而且还有不断增加的趋势。殷村职教园区想成为一所非常有特色的中职城，一方面园区的管理要迅速走上正轨，缩短磨合期，为四校一基地的加快发展铺平道路，园区发展好了才是硬道理；另一方面，在全国职教园区中能够有一席之地，园区要提供一个在管理、办学、人才培养或其他方面的高效的管理范例。殷村职教园区的四校一基地很快都将入住园区，很多问题很快都会显现出来。在此，意在为即将搬入一个园区的四校一基地出谋划策，提供多种整合方案及融合可能，以期加快园区的适应和发展，笔者从机构设置、专业组合、师资队伍三方面提出了融合构想。
三、常州殷村职教园区融合的途径
（一）机构融合
常州市政府在殷村职教园区成立之初便设立了殷村职教园管委会。似曾熟悉的是常州科教城管委会，所以便在此列出了常州科教城的机构设置模式，以提供前车之鉴。
1.学常州科教城：成立管委会，节约办学。
常州科教城自创立以来，已有十年的时间，是全国少有的几家高职园区中办得非常有特色的一家，从多任国家领导人都来视察过这一点来看，其办学特色彰显无遗。建议常州殷村职教园区就近吸取常州高职城办学成功的地方，对于其办学中出现的问题寻找好的解决方法，规避风险。在殷村职教园筹建之初，已经成立起了管委会，这一点和常州科教城如出一辙，相信定能为园区的发展运筹帷幄。但是，对于统一招生宣传和统一就业的问题，建议管委会变换思维，大胆创新。对外能统一口径，统称殷村职教园区，甚至是一些有关园区发展的重大事情，有必要园区统一出面，或形成统一作用的时候，园区的整合作用要充分彰显出来。
2.学剑桥：统一招生就业。
殷村职教园区号称是东方剑桥，不仅是剑桥和殷村的地域相似，更核心的应是其内在的办学模式、机构设置、课程教学、招生就业等。出于对东方剑桥的期待和钟爱，笔者还是对西方剑桥进行了探寻，试图通过研究西方剑桥的种种特点来了解东方剑桥的办学理念、机构设置和环境规划。所以在此列出剑桥大学的机构设置，以寻找殷村职教园区建设中的种种端倪。
多个学院并列的办学模式是可行的。剑桥对外统称为剑桥，虽然各二级学院也享有盛名，但外界还是以剑桥大学尊称。学院设置的模式采用的是在剑桥大学的管理下设置多个并列学院，目前国内的很多综合性大学都是采用这种模式。殷村职教园虽然是中等职教园区，与综合性大学在办学上存有诸多不同之处，但是参照常州科教城这样一个高职园区的院系设置又让人信心大增。既然高职园区可以采用这种园区下设多个并列学院的模式，那中职园区采用这种模式应该也是可以的，可以起到强强联合、节约办学的作用。 就殷村职教园区来说，在创立之初，动工之前就已经成立了管委会，所起的作用非同凡响。园区管委会如同父母，下面有五个弟兄，这五个弟兄从事着五种不同的行业，父母要管理好他们，让五个弟兄和睦相处，同时又互相竞争，这就要求父母富有智慧，善于管理，善于创新。既要管理，又要放权，所谓一张一弛，才能充分激发五弟兄的发展潜力。
（二）专业融合构想
1.四校一基地的专业设置现状。
（1）江苏省常州建设高等职业技术学校。该校设有5系2部，开设14个五年制高等职业教育专业和3个三年制中职专业。学校建成了省级高职示范专业5个，省五年制高职评估优秀专业4个，市级高职示范专业7个，省级中职示范专业2个。开设燃气和公交“订单培养”班。与多所大学合作开设工程管理、环境工程、艺术设计3个专业的全日制本科班。
（2）常州艺术高等职业学校。该校拥有艺术设计系和艺术表演系，并设了4个高职大专专业和艺术表演（舞蹈、器乐方向）1个中专专业。目前学校是北京舞蹈学院中国舞考级、上海音乐考级常州考试中心，北京国际标准舞学院江苏省后备人才基地及考级中心。
（3）常州交通技师学院。该校设有基础部、汽车应用系、工程车辆系、商务运输系、计算机应用系。
（4）常州市人民警察培训学校。通过多种渠道均未查到该学校的具体情况。
（5）江苏省常州未成年人社会实践基地。由于为新建的基地，2010年才递交了成立报告，所以暂时还没有很强的专业力量。
2.四校一基地的专业融合构想。
（1）专业融合迫在眉睫。
殷村职教园内“四校一基地”属于五个分管部门，属于五个不同的产业和事业。好比一道数学题：五个一相加等于几？如果“五个一相加等于五”，那就是每一所学校自我发展，没有形成合力、没有产生凝聚力，那么未来发展的空间就可能受到限制。如果“五个一相加等于一”，就要强调园区的整体性、融合性，强调各自特色在整体中形成新的发展模式。因此，五个学校必须按照一个整体来推进，各自找到自己的立足点，又借鉴别人的优势形成资源共享，把自身的特色更好地发展起来，同时又非常好地节约资源。
殷村职教园区中的四校一基地，分属于建筑、艺术、交通、警察、未成年人培训五个完全不相干的行业，如果仅是四所中职校放在一起，具有相同的办学性质和办学层级，可能只是机械地互为邻里居住在一起，并不能形成合力。所谓隔行如隔山，不同的行业可能老死不相往来，这无疑加剧了融合的难度。如果殷村职教园区仅仅是把四校—基地放在一起，不能抱团发展，那意义就小了很多。
（2）专业融合途径的多元化。
第一，可以把整个园区的安保工作全部交给常州市人民警察培训学校来负责，又专业又给学生工学交替提供了场所和岗位。第二，把园区所有的学生工作、社团工作的总部设在常州艺术高等职业学校，发挥艺术生的特长，给他们提供组织能力锻炼和才艺展示的舞台。第三，由常州交通技师院牵头成立驾校，不仅承包下整个园区的驾照考试，同时承接校外的驾照考试，既创造了效益，又方便了师生。第四，整个园区统一建设教职工居民楼或家庭装修，由江苏省常州建设高等职业技术学校牵头建设，保证物美价廉，既方便了教师，也为学建筑的学生提供了实习、见习岗位。同时该校还可面向社会承接建设和装修业务，让学有所成的学生有用武之地，顺便解决就业问题，也可为学校创收。第五，江苏省常州未成年人社会实践基地可同时负责所有未成年在校生的社会实践，包括教师未成年子女的社会实践。当然，以上只是为四校一基地之间的相互联系出的点子，至于对外的校企合作，学生的工学交替的合作就要相互之间多联系与合作了。
（三）师资融合构想
1.四校一基地的师资队伍现状。
（1）江苏省常州建设高等职业技术学校。现有教职工386人，其中专任教师280人，专任教师中近75%具有讲师、副教授等中、高级以上专业技术职称，“双师型”专业教师比例达69.2%。
（2）常州艺术高等职业学校。该校现在校生2000余人，工专、兼职教职员近150人，其中高级职称、硕士研究生约占30%，拥有一支由国家一级演员、教授、副教授、国家播音指导、著名歌唱家、外国专家、学科带头人等众多艺术领域资深教师构成的富有爱心与责任感的师资团队。
（3）常州交通技师学院。现有教职员工230余人，其中专兼职教师107人，实习指导教师55人，文化技术理论教师均达到了本科及以上学历。实习指导教师55人，均具有大专以上学历及相关工种的中级及以上职业资格证书，其中25人有技师以上职业资格证书。实习教师中高级实习指导教师、技师及高级技师占实习指导教师总数的66%。
（4）常州市人民警察培训学校。由于该校学校性质的特殊性，要求保密的严格性，所以未查到该校的具体师资情况。
（5）江苏省常州未成年人社会实践基地。这是一个2010年才论证成立的基地，非常年轻，师资力量还有待于逐渐壮大。
纵观四校一基地的师资队伍情况可见，江苏省常州建设高等职业技术学校的师资力量最强。常州交通技师学院的师资技术性较强，都是交通专业的专门教师。常州艺术高等职业学校一直以来都是控制学校发展规模，师资人数节约化，但是每位教师都有特长。常州市人民警察培训学校的教师相信对身体素质和思想素质的要求更是高人一等。所以这四所学校的专业教师都是身怀绝技的行业高手，几乎没有替代的空间。
2.四校一基地师资队伍的融合构想。
（1）人员的融合。
引进高水平教师。综合四校一基地的师资情况，几所学校的教师数都不多，所以职教园区投入使用后，引进高水平教师迫在眉睫。
文化课教师队伍的整合。一般来讲，文化课教师都编在基础部。四所学校文化课教师队伍可以进行资源整合，甚至可以成立一个公共的基础部，所有的文化课教师全部编入基础部。殷村职教园区成立后，将基础部统在园区管委会下，负责整个园区基础课的日常教学。这样无疑会节约很多教师。
关键词：殷村职教园区；融合；发展
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）05-0070-04
一、殷村职教园区概况
经过长期的优化组合，常州市职业教育发展形成了自己的品牌和特色。到目前为止，已建成职教四大区域，分布在常州城的东西南北方向，形成了高职园区、中职园区、职教基地、职教联盟的职教标志性园区，形成了四位一体的职教模式。其中殷村地处常州城西，是一所中职职教园，是城西的职教资源整合的产物。这为努力实现把常州建设成为创新创业城、现代产业城、生态宜居城、和谐幸福城的目标厚实了基础。
（一）位置及组成
殷村职教园位于常州城西，主要集聚有江苏省常州建设高等职业技术学校、常州艺术高等职业学校、常州交通技师学院、常州市人民警察培训学校和江苏省常州未成年人社会实践基地，简称四校一基地。
（二）理念：东方剑桥，新式农村
如同剑桥大学坐落于英格兰小镇剑桥，殷村职教园区坐落于常州殷村。殷村职教园建设已列入常州职业教育创新发展重点工程。其规划是由特邀的长江学者、东南大学建筑学院院长王建国教授领衔的设计团队承担，现已完成了殷村职教园概念性城市设计方案和殷村职教园基础设施外围衔接概念性设计方案，整个方案按照开放、多元、融合的理念进行设计，未来的殷村职教园不仅仅是学习的地方，也是产业化基地，更是推进社会主义新农村建设的一个重要方式，还为城市居民休闲旅行提供了良好环境。按照“园区村联动、学游居结合、政校企共建”模式和“资源集约化、标准现代化、办学国际化、服务社会化”的理念，努力打造职业教育创新发展的常州范例。殷村职教园区以城乡一体化的全新思路，整合资源、统筹推进，做到“园、村、区联动，学、游、居合一”，建设“东方剑桥式”新农村、4A级生态休闲旅游区和文化道德体验区于一体，是市委、市政府提升职业教育发展内涵的又一创新举措，也是推进各项事业协调发展、整体发展的全新探索。
（三）功能：人才培养，社会培训
1.人才培养。殷村职教园不是常州大学城的“翻版”。大学城以高职为中心，而殷村职教园以中职为基础，人才培养的层次模式不同。它通过中职和高职很好地衔接来形成新的人才培养方式，培养具有创新型、高素质的应用型技能人才，这是职教园区人才培养的定位。不仅仅以市场为导向，以服务为宗旨，更强调每个学习者个体的素质和品质提升，强调创新能力。
2.社会培训。强调专业建设的信息化水平，通过网络、现代技术来提升职教品质，从而形成新的培养模式。园区建成后，可容纳全日制学生2万人，每年可提供社会培训4万人次，提供体验和实践教育以及网上学习100万人次。
二、常州殷村职教园区融合的必要性
不完全统计，中国有职教园区30个以上，而且还有不断增加的趋势。殷村职教园区想成为一所非常有特色的中职城，一方面园区的管理要迅速走上正轨，缩短磨合期，为四校一基地的加快发展铺平道路，园区发展好了才是硬道理；另一方面，在全国职教园区中能够有一席之地，园区要提供一个在管理、办学、人才培养或其他方面的高效的管理范例。殷村职教园区的四校一基地很快都将入住园区，很多问题很快都会显现出来。在此，意在为即将搬入一个园区的四校一基地出谋划策，提供多种整合方案及融合可能，以期加快园区的适应和发展，笔者从机构设置、专业组合、师资队伍三方面提出了融合构想。
三、常州殷村职教园区融合的途径
（一）机构融合
常州市政府在殷村职教园区成立之初便设立了殷村职教园管委会。似曾熟悉的是常州科教城管委会，所以便在此列出了常州科教城的机构设置模式，以提供前车之鉴。
1.学常州科教城：成立管委会，节约办学。
常州科教城自创立以来，已有十年的时间，是全国少有的几家高职园区中办得非常有特色的一家，从多任国家领导人都来视察过这一点来看，其办学特色彰显无遗。建议常州殷村职教园区就近吸取常州高职城办学成功的地方，对于其办学中出现的问题寻找好的解决方法，规避风险。在殷村职教园筹建之初，已经成立起了管委会，这一点和常州科教城如出一辙，相信定能为园区的发展运筹帷幄。但是，对于统一招生宣传和统一就业的问题，建议管委会变换思维，大胆创新。对外能统一口径，统称殷村职教园区，甚至是一些有关园区发展的重大事情，有必要园区统一出面，或形成统一作用的时候，园区的整合作用要充分彰显出来。
2.学剑桥：统一招生就业。
殷村职教园区号称是东方剑桥，不仅是剑桥和殷村的地域相似，更核心的应是其内在的办学模式、机构设置、课程教学、招生就业等。出于对东方剑桥的期待和钟爱，笔者还是对西方剑桥进行了探寻，试图通过研究西方剑桥的种种特点来了解东方剑桥的办学理念、机构设置和环境规划。所以在此列出剑桥大学的机构设置，以寻找殷村职教园区建设中的种种端倪。
多个学院并列的办学模式是可行的。剑桥对外统称为剑桥，虽然各二级学院也享有盛名，但外界还是以剑桥大学尊称。学院设置的模式采用的是在剑桥大学的管理下设置多个并列学院，目前国内的很多综合性大学都是采用这种模式。殷村职教园虽然是中等职教园区，与综合性大学在办学上存有诸多不同之处，但是参照常州科教城这样一个高职园区的院系设置又让人信心大增。既然高职园区可以采用这种园区下设多个并列学院的模式，那中职园区采用这种模式应该也是可以的，可以起到强强联合、节约办学的作用。 就殷村职教园区来说，在创立之初，动工之前就已经成立了管委会，所起的作用非同凡响。园区管委会如同父母，下面有五个弟兄，这五个弟兄从事着五种不同的行业，父母要管理好他们，让五个弟兄和睦相处，同时又互相竞争，这就要求父母富有智慧，善于管理，善于创新。既要管理，又要放权，所谓一张一弛，才能充分激发五弟兄的发展潜力。
（二）专业融合构想
1.四校一基地的专业设置现状。
（1）江苏省常州建设高等职业技术学校。该校设有5系2部，开设14个五年制高等职业教育专业和3个三年制中职专业。学校建成了省级高职示范专业5个，省五年制高职评估优秀专业4个，市级高职示范专业7个，省级中职示范专业2个。开设燃气和公交“订单培养”班。与多所大学合作开设工程管理、环境工程、艺术设计3个专业的全日制本科班。
（2）常州艺术高等职业学校。该校拥有艺术设计系和艺术表演系，并设了4个高职大专专业和艺术表演（舞蹈、器乐方向）1个中专专业。目前学校是北京舞蹈学院中国舞考级、上海音乐考级常州考试中心，北京国际标准舞学院江苏省后备人才基地及考级中心。
（3）常州交通技师学院。该校设有基础部、汽车应用系、工程车辆系、商务运输系、计算机应用系。
（4）常州市人民警察培训学校。通过多种渠道均未查到该学校的具体情况。
（5）江苏省常州未成年人社会实践基地。由于为新建的基地，2010年才递交了成立报告，所以暂时还没有很强的专业力量。
2.四校一基地的专业融合构想。
（1）专业融合迫在眉睫。
殷村职教园内“四校一基地”属于五个分管部门，属于五个不同的产业和事业。好比一道数学题：五个一相加等于几？如果“五个一相加等于五”，那就是每一所学校自我发展，没有形成合力、没有产生凝聚力，那么未来发展的空间就可能受到限制。如果“五个一相加等于一”，就要强调园区的整体性、融合性，强调各自特色在整体中形成新的发展模式。因此，五个学校必须按照一个整体来推进，各自找到自己的立足点，又借鉴别人的优势形成资源共享，把自身的特色更好地发展起来，同时又非常好地节约资源。
殷村职教园区中的四校一基地，分属于建筑、艺术、交通、警察、未成年人培训五个完全不相干的行业，如果仅是四所中职校放在一起，具有相同的办学性质和办学层级，可能只是机械地互为邻里居住在一起，并不能形成合力。所谓隔行如隔山，不同的行业可能老死不相往来，这无疑加剧了融合的难度。如果殷村职教园区仅仅是把四校—基地放在一起，不能抱团发展，那意义就小了很多。
（2）专业融合途径的多元化。
第一，可以把整个园区的安保工作全部交给常州市人民警察培训学校来负责，又专业又给学生工学交替提供了场所和岗位。第二，把园区所有的学生工作、社团工作的总部设在常州艺术高等职业学校，发挥艺术生的特长，给他们提供组织能力锻炼和才艺展示的舞台。第三，由常州交通技师院牵头成立驾校，不仅承包下整个园区的驾照考试，同时承接校外的驾照考试，既创造了效益，又方便了师生。第四，整个园区统一建设教职工居民楼或家庭装修，由江苏省常州建设高等职业技术学校牵头建设，保证物美价廉，既方便了教师，也为学建筑的学生提供了实习、见习岗位。同时该校还可面向社会承接建设和装修业务，让学有所成的学生有用武之地，顺便解决就业问题，也可为学校创收。第五，江苏省常州未成年人社会实践基地可同时负责所有未成年在校生的社会实践，包括教师未成年子女的社会实践。当然，以上只是为四校一基地之间的相互联系出的点子，至于对外的校企合作，学生的工学交替的合作就要相互之间多联系与合作了。
（三）师资融合构想
1.四校一基地的师资队伍现状。
（1）江苏省常州建设高等职业技术学校。现有教职工386人，其中专任教师280人，专任教师中近75%具有讲师、副教授等中、高级以上专业技术职称，“双师型”专业教师比例达69.2%。
（2）常州艺术高等职业学校。该校现在校生2000余人，工专、兼职教职员近150人，其中高级职称、硕士研究生约占30%，拥有一支由国家一级演员、教授、副教授、国家播音指导、著名歌唱家、外国专家、学科带头人等众多艺术领域资深教师构成的富有爱心与责任感的师资团队。
（3）常州交通技师学院。现有教职员工230余人，其中专兼职教师107人，实习指导教师55人，文化技术理论教师均达到了本科及以上学历。实习指导教师55人，均具有大专以上学历及相关工种的中级及以上职业资格证书，其中25人有技师以上职业资格证书。实习教师中高级实习指导教师、技师及高级技师占实习指导教师总数的66%。
（4）常州市人民警察培训学校。由于该校学校性质的特殊性，要求保密的严格性，所以未查到该校的具体师资情况。
（5）江苏省常州未成年人社会实践基地。这是一个2010年才论证成立的基地，非常年轻，师资力量还有待于逐渐壮大。
纵观四校一基地的师资队伍情况可见，江苏省常州建设高等职业技术学校的师资力量最强。常州交通技师学院的师资技术性较强，都是交通专业的专门教师。常州艺术高等职业学校一直以来都是控制学校发展规模，师资人数节约化，但是每位教师都有特长。常州市人民警察培训学校的教师相信对身体素质和思想素质的要求更是高人一等。所以这四所学校的专业教师都是身怀绝技的行业高手，几乎没有替代的空间。
2.四校一基地师资队伍的融合构想。
（1）人员的融合。
引进高水平教师。综合四校一基地的师资情况，几所学校的教师数都不多，所以职教园区投入使用后，引进高水平教师迫在眉睫。
文化课教师队伍的整合。一般来讲，文化课教师都编在基础部。四所学校文化课教师队伍可以进行资源整合，甚至可以成立一个公共的基础部，所有的文化课教师全部编入基础部。殷村职教园区成立后，将基础部统在园区管委会下，负责整个园区基础课的日常教学。这样无疑会节约很多教师。