摘 要：在小学教育中，教学要保证其效果，必须采取一些有效的策略。在现代化教学过程中对于教学的最终目标是保证教学的有效性，这也是保证教学质量的前提条件。教学效果不好会直接影响学生的学习成绩，或者使学生出现厌学的心理，因此，教师要根据学生的实际情况制定有效的教学方案，培养学生的综合能力。通过对小学数学教学中的有效性进行了研究，且对小学数学教学中所面临的一些问题，提出了解决的对策。
　　关键词：小学数学；课堂教学；有效性；对策
　　就小学数学而言，小学数学本身就已经具备了教学的枯燥性、复杂性、困难性、费脑性等特点，这也是小学学科中的教育难点。在多数小学数学教学中，人们可以观察到教师和学生之间交流非常少，且师生之间存在着一定程度的矛盾。教师面对数学学习成绩较差的学生要么是任其自生自灭，要么严厉批评，这导致教师和学生之间的关系更加恶劣。所以，教师教学无法保证数学教学的有效性。
　　一、课堂教学的有效性
　　课堂教学有效性是指在学校教师教育过程中，把教学实践、方法、辅助工具等结合起来，专注学生的基本特征，把教学方案和小学生的特征相互结合，最终实现教学目标，提高教学质量和教学效果。教师要根据学生的学习特点和学习成绩制定出合理的教学方案，帮助学生认识数学、理解数学、发现数学、解决数学问题，这样才有可能真正实现教学的有效性。
　　二、小学数学教学中的问题
　　（一）数学教师和学生之间存在矛盾
　　在小学数学教学当中，学生学习成绩的好坏，关系到教师对学生的态度问题。如果学生的数学成绩好，教师就会放宽要求，让学生做别的事情。而如果数学成绩差，那么，教师就会严厉批评学生，不给学生留面子，这样严重导致了教师和学生之间的矛盾。学习成绩差的学生得不到教师的重视，就会自暴自弃，甚至在教师上课时捣乱。而学习成绩好的学生会对成绩差的学生排斥或者孤立，这也是师生间关系僵化的又一个矛盾。
　　（二）数学教师没有把学生当做教学主体
　　在教学过程中，教师把自己看做教学的主体，认为学生只要一切听从教师的安排就可以学好数学。殊不知，学生虽然听从教师的安排，但是学习效果非常不理想，根本不利于小学数学教學的有效性提升。教师教学数学只是将自己的思想灌输给学生，学生根本不能理解。很明显，这不会对学生的学习有任何实质性的帮助。在小学教学中，教师一个人在上面讲解，不提问，不与学生互动，学生没有自主学习的时间，久而久之学生就会出现厌学的心理。
　　三、针对小学数学教学有效性采取的对策
　　（一）数学教师应当营造一个和谐的教学氛围
　　教师应该营造和谐的教学氛围，且应当平等对待每一位学生，实施优势互补的教学方法，让数学成绩好的学生帮助数学成绩较差的学生，而数学成绩好的学生其他学科并不一定都好，可以让别的学科成绩好的学生帮助数学成绩好的学生。这样才能营造出好的学习氛围，提高学生的学习成绩。小学生本就对各种事情有着非常强烈的好奇心，教师可以抓住学生的这个特点，制定出相应的教学方法。
　　比如，教师讲解乘除法口诀口算数学知识时，可以把学生喜欢的动物进行改编：如果有30根胡萝卜，6只小兔子，那么作为兔兔的领头人，需要怎么分才可以平均分配给每个小兔子呢？再比如，40根胡萝卜，有5个小猴子，要怎么平均分呢？学生听到小动物的故事，会被故事吸引，且会集中精神听课。教师根据学生喜欢的东西来设计数学问题，可以充分满足学生的好奇心，对于教师提高教学的有效性有非常好的作用。
　　（二）把学生看做教学的主体，给予学生足够的自主学习时间
　　小学数学教学，教师应该把学生看做学习的主要对象，留足充分的时间，让学生自行思考问题，而不是教师嚼烂了，再喂到学生的嘴里，对于学生而言有害而无一利。学生学习，要有独立思考的能力，这样才会对以后的学习有帮助，有自己的独立意见，而不是被教师鼻子走。教师让学生自主学习独立思考，可以提高学生解决问题的能力。比如，教师在讲解“正方形和长方形”这一数学知识的时候，可以把学习重点放在学生认知层面，让学生独立思考问题。或者动手比一比、画一画，接着教师要求学生通过和身边的小伙伴进行讨论，得出正确结论的学生，教师可以送给学生一些小礼物，比如糖果、花朵、笔记本等。而对于没有得出正确结论的学生，可以对其优点放大，尽量不要伤害到學生的自尊心，且鼓励学生再接再厉。
　　在小学数学课堂教学过程中，要研究小学数学教学的有效性，需要从多个方面出发。比如，先搞好教师和学生之间的关系，然后给学生比较充裕的时间让其独立思考。最后教师要对自身的教学方法进行总结，对于不利于学生的教学方法剔除掉，继而设计出利于学生发展的教学方法。
　　参考文献：
　　董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（3）：184-186.
　　编辑 温雪莲