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过去的一年,我跟班上的孩子们一起,完成了二十四节气的课程。在每个节气里,上一节课,做一次观察,玩一玩游戏,用幻灯介绍每个节气文化,认识一种应节的花草虫鸟,学一首节气的古诗,了解一个相关的民俗故事,阅读一篇节气的美文,也自己动手画一画、写一写节气所见所思。
我们的节气我们的课
【摘 要】
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过去的一年,我跟班上的孩子们一起,完成了二十四节气的课程。在每个节气里,上一节课,做一次观察,玩一玩游戏,用幻灯介绍每个节气文化,认识一种应节的花草虫鸟,学一首节气的古
【机 构】
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广东中山市纪中三鑫双语学校
【出 处】
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师道
【发表日期】
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2017年1期
其他文献
所谓问题驱动，是指通过对某个现象或对象的观察，并由浅入深地探究进而揭示现象或对象的本质。数学作为自然界的抽象反映，它与其他自然科学一样，也是围绕问题展开的，通过提出问题、分析问题、解决问题最终形成一整套理论。问题既是自然科学研究的源动力，也是数学研究的源动力。因此，我们的数学课堂教学应该是由问题驱动的活动过程。 一、以问题驱动数学课堂教学的基本理念 在数学教学中运用问题驱动有利于培养学生的问题