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摘 要：语言是思维和交际的重要工具，幼儿时期是学习语言的关键时期，因此，培养幼儿的语言表达能力是幼儿园的重要任务。幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能正确地与人交流，并且有效地接受教师讲授的知识，本文主要从课堂教学、组织游戏、设计活动、环境氛围四个方面简要探讨幼儿教师在教学中如何培养幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿园；语言表达能力；培养策略
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解。语言表达能力必须从小培养。因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。幼儿语言表达能力的培养途径可以从以下几方面着手。
一、在幼儿园课堂教学中培养幼儿说的兴趣，使孩子愿说、学说、爱说
在幼儿园中，同伴之间的交流是发展幼儿语言表达的主要途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。
1.主题、生活的经验，让幼儿愿说
在一日生活中，我们应该有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们介绍看到和学到的新鲜事，如喜欢看的电视节目、重大的新闻、每天最开心的事及学会的本领等等。在此过程中，我们应做好一个耐心的倾听者、欣赏者，应以表情或眼神鼓励他们，从而激发他们说话的兴趣，这样才能较有效地提升幼儿的语言表达能力。
2.简单、规范的语言，让幼儿学说
教师在培养幼儿的简单、规范的语言时，更应当注意以下几点：
（1）当幼儿发不清楚字音，说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿，改正自己表达欠妥的地方。
（2）幼儿答错问题时不马上予以否定。我们可以用引导的方法—“你在想一想”；可以用重复的方法--“老师在说一遍问题”；可以用安慰的方法--“别着急，想一想再说”；可以用规劝的方法--“你可要注意听，不然就会说错了”。不急于否定是给幼儿锻炼的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展。
（3）幼儿回答不出来时不过于着急。
3.自然、形成的习惯，让幼儿会说、爱说
语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。因此，我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动，需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。
二、在幼儿园游戏中训练幼儿语言能力，使幼儿敢说
1.游戏给幼儿带来相互交流的机会，促进幼儿语言能力的发展
如音乐游戏“找朋友”中，幼儿边找朋友，边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。幼儿玩到一块儿了，比较胆小的幼儿也就比较放得开，这时你再提问他们：你的好朋友是谁？你问过他或他的名字了吗？她或他长得怎么样？你可以跟她说说你自己的爸爸妈妈吗？这样胆小的孩子也就有了许多的话题，也敢大胆的说出自己的心理话了。
2.游戏可丰富幼儿词汇，促进幼儿语言能力的发展
我们幼儿教师还可以借助于木偶娃娃，通过木偶游戏来训练幼儿的语言。在活动室里布置一个“小木偶剧场”，根据幼兒在生活中的经验，捕捉生活中的细节，让幼儿用木偶娃娃表演出来；或者让幼儿通过玩弄小木偶将学过的故事表演出来；亦或者让幼儿自由组合将他们自己编的童话故事通过木偶表演出来。
3.游戏中还可以让幼儿进行相互评价，促进幼儿语言能力的发展
在游戏过后可以让幼儿来谈谈游戏过程中的一些趣事，及时捕捉幼儿在讲述时用得好的词汇，并让全体幼儿来学习，理解词义，以达到培养幼儿注意倾听别人的讲话，相互学习、共同进步的目的。
三、充分利用各种环境，培养孩子语言能力，让孩子会说
在培养孩子敢说、爱说的基础上，要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲生动、贴切些。怎样去引导呢？
1.创设情境培养幼儿的语言能力，要让幼儿有话说，想说话，说好话
比如：“如果有个机器人，你想让它干什么？”“爸爸妈妈下班了，我为爸爸妈妈做些什么呢？”“你一个人在家，家里来了客人怎么办？”等等，这样的设想情境既能够培养孩子的想象力，又能培养他们的语言表达能力，还能进行幼儿品德教育，其作用是十分明显的。
2.有时也可以设想一些情境让幼儿表演，让幼儿在表演中体会情境下的语言表达技巧
例如可以这样对幼儿说：“今天老师来幼儿园的路上遇到了一件事，有三个小朋友一起踢足球，他们不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗户上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一个小朋友，你会怎样做呢？”提出类似的一些设想，让孩子去讨论，孩子们会去思考，然后用语言表达出自己的想法，相信每个幼儿都会有自己独特的见解。
3.在幼儿一日生活中，老师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言
如春天来了，带幼儿去春游时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现变化。“柳树发芽了，长长的柳条像小姑娘的辫子。桃花开了，粉红的桃花像小朋友的脸蛋”。幼儿在观察议论，想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
总之，幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，应该成为我们每一个幼儿教师的共识。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].中华人民共和国教育部，2001.
[2]骆秀丽.魅力中国[M].2009，4.
[3]解读教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社出版.
关键词：幼儿园；语言表达能力；培养策略
语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解。语言表达能力必须从小培养。因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。幼儿语言表达能力的培养途径可以从以下几方面着手。
一、在幼儿园课堂教学中培养幼儿说的兴趣，使孩子愿说、学说、爱说
在幼儿园中，同伴之间的交流是发展幼儿语言表达的主要途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。
1.主题、生活的经验，让幼儿愿说
在一日生活中，我们应该有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们介绍看到和学到的新鲜事，如喜欢看的电视节目、重大的新闻、每天最开心的事及学会的本领等等。在此过程中，我们应做好一个耐心的倾听者、欣赏者，应以表情或眼神鼓励他们，从而激发他们说话的兴趣，这样才能较有效地提升幼儿的语言表达能力。
2.简单、规范的语言，让幼儿学说
教师在培养幼儿的简单、规范的语言时，更应当注意以下几点：
（1）当幼儿发不清楚字音，说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下，变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿，改正自己表达欠妥的地方。
（2）幼儿答错问题时不马上予以否定。我们可以用引导的方法—“你在想一想”；可以用重复的方法--“老师在说一遍问题”；可以用安慰的方法--“别着急，想一想再说”；可以用规劝的方法--“你可要注意听，不然就会说错了”。不急于否定是给幼儿锻炼的机会，使幼儿在尝试错误的同时，获得语言发展。
（3）幼儿回答不出来时不过于着急。
3.自然、形成的习惯，让幼儿会说、爱说
语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。因此，我们会根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动，需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。
二、在幼儿园游戏中训练幼儿语言能力，使幼儿敢说
1.游戏给幼儿带来相互交流的机会，促进幼儿语言能力的发展
如音乐游戏“找朋友”中，幼儿边找朋友，边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。幼儿玩到一块儿了，比较胆小的幼儿也就比较放得开，这时你再提问他们：你的好朋友是谁？你问过他或他的名字了吗？她或他长得怎么样？你可以跟她说说你自己的爸爸妈妈吗？这样胆小的孩子也就有了许多的话题，也敢大胆的说出自己的心理话了。
2.游戏可丰富幼儿词汇，促进幼儿语言能力的发展
我们幼儿教师还可以借助于木偶娃娃，通过木偶游戏来训练幼儿的语言。在活动室里布置一个“小木偶剧场”，根据幼兒在生活中的经验，捕捉生活中的细节，让幼儿用木偶娃娃表演出来；或者让幼儿通过玩弄小木偶将学过的故事表演出来；亦或者让幼儿自由组合将他们自己编的童话故事通过木偶表演出来。
3.游戏中还可以让幼儿进行相互评价，促进幼儿语言能力的发展
在游戏过后可以让幼儿来谈谈游戏过程中的一些趣事，及时捕捉幼儿在讲述时用得好的词汇，并让全体幼儿来学习，理解词义，以达到培养幼儿注意倾听别人的讲话，相互学习、共同进步的目的。
三、充分利用各种环境，培养孩子语言能力，让孩子会说
在培养孩子敢说、爱说的基础上，要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲生动、贴切些。怎样去引导呢？
1.创设情境培养幼儿的语言能力，要让幼儿有话说，想说话，说好话
比如：“如果有个机器人，你想让它干什么？”“爸爸妈妈下班了，我为爸爸妈妈做些什么呢？”“你一个人在家，家里来了客人怎么办？”等等，这样的设想情境既能够培养孩子的想象力，又能培养他们的语言表达能力，还能进行幼儿品德教育，其作用是十分明显的。
2.有时也可以设想一些情境让幼儿表演，让幼儿在表演中体会情境下的语言表达技巧
例如可以这样对幼儿说：“今天老师来幼儿园的路上遇到了一件事，有三个小朋友一起踢足球，他们不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗户上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一个小朋友，你会怎样做呢？”提出类似的一些设想，让孩子去讨论，孩子们会去思考，然后用语言表达出自己的想法，相信每个幼儿都会有自己独特的见解。
3.在幼儿一日生活中，老师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言
如春天来了，带幼儿去春游时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现变化。“柳树发芽了，长长的柳条像小姑娘的辫子。桃花开了，粉红的桃花像小朋友的脸蛋”。幼儿在观察议论，想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。
总之，幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。在培养幼儿语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，将对幼儿语言的训练贯穿在幼儿的全部生活中，多创造机会让幼儿说，培养幼儿语言表达的兴趣。让内向的幼儿大胆说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道，应该成为我们每一个幼儿教师的共识。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].中华人民共和国教育部，2001.
[2]骆秀丽.魅力中国[M].2009，4.
[3]解读教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社出版.