作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准。要使作文有文采，里面有一些为人称道的好句子，在修改作文时，就一定要注意修改语言即润色语言。引导孩子感受语言，静心体会生活并进行适当的指导，寻找练笔的时机是使学生走向成功的必由之路。
　　一、关注生活，积累语言
　　生活是写作的源泉，每一个学生都有一个丰富多彩的内心世界，然而，我们经常会发现学生习作中有很多雷同的地方。不是他们的每一次经历都相似，而是他们忽视了身边的很多细节。因此，教师要善于引导学生观察生活中的每一个细节，如一个场景、一次聚会、一次争吵等。同时，教师还要有意识地举办各种比赛活动，让学生观察同学的神态、动作，联想同学的心理活动；组织学生进行社会实践，让学生从这些活动中寻找细节并运用到习作中。
　　二、掌握方法，写好细节
　　细节是文章的灵魂，而很多学生的习作平淡无奇，无法打动人，究其原因是文章缺乏细节，泛泛而谈。指导学生写好细节是每一个语文教师的职责。
　　1.再现生活情景。生活是无数个细节的总和。写作时，让学生回忆生活场景，让真实的生活融入习作中，学生的习作一定能打动人。学生经常会在习作中这样描述：“经过一次又一次的练习，我终于学会了骑自行车。”在这个过程中，“我”如何一次又一次地练习？掌握了哪些动作要领？遇到了哪些困难？采用了哪些方法？如果在习作中，学生用语言、动作描写再现当时的情景，我想学生的习作一定会有许多精彩的细节。
　　2.想象创造细节。生活中亲身经历过的事情，学生都能够用自己的语言再现。但有的细节是学生没经历和体验过的，学生只能根据已有的生活经验进行想象。如写看图作文的时候，学生能够直观感知的就是几幅静止的图。图中人物的动作、神态、语言、心理活动完全靠学生自己想象。
　　3.完善习作中的每一个细节。这里所说的细节特指那些具体形象的场景描写、动作描写或心理描写。除了写好这些细节以外，教师还要让学生关注习作中标点符号的使用、词语的搭配、句子的过渡等，并主动积极地去完善。
　　三、实践行动，润色添彩
　　大多数学生的文章都需要润色，所以教师在讲评作文之后可根据习作的特点和习作类型选出高、中、低档三类作文，以优秀的做范文，以中档的为引子，以低档的为训练点进行语言训练。
　　润色习作课的教学模式：引入主题—出示片段—方法指导—仿写评改—习作应用。这种模式要根据年级和要润色的作文类型决定，作文可以是本班学生的也可以是其他同龄人的。方法指导是指通过教师的引导，让学生进行仿写，继而全班交流评改，将所学的方法或者所写的段落运用到习作中。这种专题课例，教师每学期要开展四五次，让学生将方法运用到习作中。那么有哪些润色方法呢？
　　1.字和词的润色，即在不改变原意的基础上，使用不同词语表达同一语义，使词语具体生动。使用不同的词语也能表达出基本语义，但表达效果不同。如果修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词了，比如“又大步跨向前”，如果把“大步”删掉，改成“一个箭步”，效果就更好了。
　　2.句子的修改。作文时，教师要指导学生避免使用主干式句子，应着力训练他们通过扩充修饰语来增强句子的信息量，丰富语言的内涵，使句子枝繁叶茂，表达充分。学生的阅历和词汇是有限的，所以教师要让学生从扩写一句话开始，向扩写一段话过渡。
　　3.修辞方法的使用。教师要强化学生运用修辞手法的训练。恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且能使事物的形象更突出，给读者留下深刻的印象。教师可以指导学生使用常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。比喻使句子生动形象，拟人能使事物带有人情味，排比能增强语势，教师要让学生学以致用。
　　4.整体把握，展现细节。教师要明确习作的要求：认真观察，将细节写具体，用事实说话，用形象的语言表达。教师要训练学生运用眼、耳、口、鼻、手，仔细观察，用心体会，明确观察内容和目的，从语言、动作、神态、心理等方面进行描写。针对学生习作平铺直叙，缺少生动形象的描写的问题，教师在教学中要注重引导。如写人的文章最常用的方法就是抓住人物的语言、外貌、动作等细节来写；写事的文章要运用周围环境来衬托，起到渲染的作用。
　　5.在对比中吸收。教师可圈出习作中优美的词语、句子、段落，在班上展示，让学生把这些优美词语、句子、段落抄写出来粘贴在学习园地里，这样，学生的价值就得到了体现，也能从中借鉴写作方法。
　　总之，润色语言，要从大处着眼，从小处入手，细化局部，讲究策略。在平时的教学中，教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，着眼于整体，从部分入手，把习作教学化为若干明确的、操作性强的具体事项或步骤，扎扎实实地指导、训练学生的写作能力，提高学生的整体素质和作文质量，从而提升学生的语文素养。
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