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【文章摘要】
戏剧教学法是运用戏剧与表演的技巧从事学校课程教学的一种教学方式。通过在英语课堂中组织和参与戏剧活动，可以让学生主动加入语言的创造和使用过程，学习使用英语与人沟通，从而开创多元化的教与学空间。本文总结出把西方英语戏剧教学理论运用于中国英语教学中的策略，有效解决了在大班课堂里完成英语教学目标的问题。
【关键词】
戏剧教学法；英语语言运用能力 学生自主学习；英语课堂教学；主体地位
0 引言
随着我国课程改革的深化，传统的教学方法已不能使用素质教育的要求，而各种不同的教学方法也开始被广大的教学工作者尝试。戏剧教学法作为国外英语教学过程当中经常使用的教学方法，在引入国内之后，并通过教师的实践，已经具备了丰富的教学经验。而戏剧教学发是指教师在进行课堂教学的过程中，通过引入比较有创意的学习环境，并将教学的内容融入到该情境当中，以此让学生在轻松的氛围当中，引起学生对情感的体验，从而帮助学生对知识的消化和理解。该教学理念的提出是有一位名为海丽特·芬蕾·约瀚逊的英国教师于1911年提出。“它是一种教学上的应用戏剧，不是训练，不是表演娱人，而是教育学之间的心关系”。同时指出在这个过程中戏剧的表演则是以学生为主，而教师所扮演的角色是组织者的角色，以此充分发挥学生主体的学习作用，并增强学生学习英语的积极性，让他们在活动中体会到英语学习的趣味性和实用性。
1 西方国家英语教学与我国英语教学的比较
在西方国家，这种教学方法则被经常使用，并被应用在各个不同的学科，而比较突出的则是加拿大，戏剧则作为一项专门的课程对其进行教授，并通过构建出各种情景让学生自由的表达。过程中，每个不同的学生都对戏剧产生了极大的兴趣，并且在互动表演中毫不避讳，让自己充分的融入到该课程情景当中，并尽情的表现自己。同时，很多的外国研究这表明，通过戏剧活动，可有效的提升在课堂中国的教学会话。在具体的英语教学实践中，如何使得西方英语戏剧教学在我国推行，却是一个困难的问题。国外戏剧教学的研究大多建立在班级人数少，易于组织的情况下。在我国，班级人数比较多，推行该教学法难度比较大。因而单纯照搬国外戏剧，对我国的教育实际来讲，是不可行的。在当前的英语课堂当中，很多的英语老师通常则采取这样的流程进行：
首先是让学生听取相关的英语录音，或者是相关的教师的朗诵；其次在教师读完之后，让学生分不同的角色进行朗读；最后教师再针对上述的内容进行解释。通过这样的方式，学生学习到了很多的对话，但是对学生能力的提高，特别是交际能力方面则不高。而在国外的教学当中，英语老师往往通过相关的 肢体语言和英语对不同的戏剧场景将进行诠释，在通过上述的步骤之后，再让学生进行表演，从而在这种快乐的氛围中让学生快速的融入到场景，体会到戏剧给自己带来的变化。
2 我国戏剧教学法应用的对策探讨
借鉴英语母语国家小学阅读教学的成功案例，经过调查研究，从教学一线得出第一手数据、资料，结合自己的教学经验，摸索出了一些适合我国国情的英语教学新模式。
第一，明确戏剧教学规则，培养学生参与课堂教学意识。具体说来，有四点，即有纪律地开展戏剧活动，养成有令即行，有禁即止的良好习惯；有目的地开展戏剧活动，教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为活动而活动；开展的戏剧活动要有全体参与性，让全体学生都能承担活动中的一个角色。
第二，明确体现教学目的，灵活运用戏剧手段。设计戏剧活动时，应该首先考虑教学目的，把课本上的语言自然渗透到交际活动中。让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥机械的重复训练，使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。具体有三种形式：把文字活化为语言，把这些语言通过教师或录音化为有声有色的语言；把教材内容活化为实际内容，教师先按教材呈现，再根据实际情况进行操练；把教学活化为实际，教学过程实际化，坚持课堂以活动为中心。
第三，精心设计戏剧环节，有效提升教学效果。学生在课堂中的精彩展示取决于教师的充分准备，所以在英语戏剧教学中，创设灵活多样的情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言就会收到意想不到到的效果。以下概述为三个方面：
1、课堂导入。英语戏剧教学中要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。英语导入新课的方法有歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、悬念式导入、复习式导入等等，采用头脑风暴的方式充分发掘学生已有的学习资源，为戏剧表演做好准备。
2、分组学习。教学中，由于班级人数较多，可以分成若干小组，推选组长带领小组成员互相合作，自主学习。教师在旁只做必要指导及提示，让学生在轻松的氛围中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。在小组学习中，同学们既可以相互帮助解除语言障碍，又可以聆听组员间不同的想法和建议，每一位成员都积极地投身于英语戏剧表演的过程中，充分调动每一位学生的主动学习意识。
3、展现成果。在表演展示环节中，每一个小组都要进行汇报演出，每一位组员都要有表演的任务，这也有效地提高了学生参与课堂的积极性。
3 结语
通过一年多的教学实践得出，学生学习英语的兴趣有了很大程度的提高，学生的思维活跃了，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性提高了，合作意识增强了，口语表达能力更是上了一个台阶。戏剧教学法能为学生们学习与运用语言创设情境，赋予语言以生命力；它能让学生们在熟悉而安全的情景下有效地预测和掌握语言；它能极大地激发学生学习英语的兴趣；它能使学生暂时忘却自身的身份去扮演其他角色，在心理上变得自信起来；它能让参与者在彼此互动的关系中充分的发挥想象，表达思想，在实作中学习；同时它能为教学活动，提供较具弹性、活泼的教学环境。英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力、表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的课内外英语学习方式。
【参考文献】
]1]Kempe， Andy； Holroyd， Jan 《Speaking， Listening and Drama》ISBN： 9781843120414
[2]Winston， Joe 《Second Language Learning Through Drama》ISBN： 9780415597784
[3]何洵怡 《课室的人生舞台》 香港大學出版社
[4]张晓华 《创作性戏剧教学原理与实作》
[5]《大学英语（学术版）》 大学英语（学术版）杂志编辑部 ISSN：1000-0445
[6]《外语与外语教学》外语与外语教学杂志编辑部 ISSN：1004-6038
[7]《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》青海师范大学学报（哲学社会科学版）杂志 2011年第06期 ISSN：1000-5102
戏剧教学法是运用戏剧与表演的技巧从事学校课程教学的一种教学方式。通过在英语课堂中组织和参与戏剧活动，可以让学生主动加入语言的创造和使用过程，学习使用英语与人沟通，从而开创多元化的教与学空间。本文总结出把西方英语戏剧教学理论运用于中国英语教学中的策略，有效解决了在大班课堂里完成英语教学目标的问题。
【关键词】
戏剧教学法；英语语言运用能力 学生自主学习；英语课堂教学；主体地位
0 引言
随着我国课程改革的深化，传统的教学方法已不能使用素质教育的要求，而各种不同的教学方法也开始被广大的教学工作者尝试。戏剧教学法作为国外英语教学过程当中经常使用的教学方法，在引入国内之后，并通过教师的实践，已经具备了丰富的教学经验。而戏剧教学发是指教师在进行课堂教学的过程中，通过引入比较有创意的学习环境，并将教学的内容融入到该情境当中，以此让学生在轻松的氛围当中，引起学生对情感的体验，从而帮助学生对知识的消化和理解。该教学理念的提出是有一位名为海丽特·芬蕾·约瀚逊的英国教师于1911年提出。“它是一种教学上的应用戏剧，不是训练，不是表演娱人，而是教育学之间的心关系”。同时指出在这个过程中戏剧的表演则是以学生为主，而教师所扮演的角色是组织者的角色，以此充分发挥学生主体的学习作用，并增强学生学习英语的积极性，让他们在活动中体会到英语学习的趣味性和实用性。
1 西方国家英语教学与我国英语教学的比较
在西方国家，这种教学方法则被经常使用，并被应用在各个不同的学科，而比较突出的则是加拿大，戏剧则作为一项专门的课程对其进行教授，并通过构建出各种情景让学生自由的表达。过程中，每个不同的学生都对戏剧产生了极大的兴趣，并且在互动表演中毫不避讳，让自己充分的融入到该课程情景当中，并尽情的表现自己。同时，很多的外国研究这表明，通过戏剧活动，可有效的提升在课堂中国的教学会话。在具体的英语教学实践中，如何使得西方英语戏剧教学在我国推行，却是一个困难的问题。国外戏剧教学的研究大多建立在班级人数少，易于组织的情况下。在我国，班级人数比较多，推行该教学法难度比较大。因而单纯照搬国外戏剧，对我国的教育实际来讲，是不可行的。在当前的英语课堂当中，很多的英语老师通常则采取这样的流程进行：
首先是让学生听取相关的英语录音，或者是相关的教师的朗诵；其次在教师读完之后，让学生分不同的角色进行朗读；最后教师再针对上述的内容进行解释。通过这样的方式，学生学习到了很多的对话，但是对学生能力的提高，特别是交际能力方面则不高。而在国外的教学当中，英语老师往往通过相关的 肢体语言和英语对不同的戏剧场景将进行诠释，在通过上述的步骤之后，再让学生进行表演，从而在这种快乐的氛围中让学生快速的融入到场景，体会到戏剧给自己带来的变化。
2 我国戏剧教学法应用的对策探讨
借鉴英语母语国家小学阅读教学的成功案例，经过调查研究，从教学一线得出第一手数据、资料，结合自己的教学经验，摸索出了一些适合我国国情的英语教学新模式。
第一，明确戏剧教学规则，培养学生参与课堂教学意识。具体说来，有四点，即有纪律地开展戏剧活动，养成有令即行，有禁即止的良好习惯；有目的地开展戏剧活动，教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为活动而活动；开展的戏剧活动要有全体参与性，让全体学生都能承担活动中的一个角色。
第二，明确体现教学目的，灵活运用戏剧手段。设计戏剧活动时，应该首先考虑教学目的，把课本上的语言自然渗透到交际活动中。让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥机械的重复训练，使课本上的知识转化为学生运用英语的能力。具体有三种形式：把文字活化为语言，把这些语言通过教师或录音化为有声有色的语言；把教材内容活化为实际内容，教师先按教材呈现，再根据实际情况进行操练；把教学活化为实际，教学过程实际化，坚持课堂以活动为中心。
第三，精心设计戏剧环节，有效提升教学效果。学生在课堂中的精彩展示取决于教师的充分准备，所以在英语戏剧教学中，创设灵活多样的情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言就会收到意想不到到的效果。以下概述为三个方面：
1、课堂导入。英语戏剧教学中要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。英语导入新课的方法有歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、悬念式导入、复习式导入等等，采用头脑风暴的方式充分发掘学生已有的学习资源，为戏剧表演做好准备。
2、分组学习。教学中，由于班级人数较多，可以分成若干小组，推选组长带领小组成员互相合作，自主学习。教师在旁只做必要指导及提示，让学生在轻松的氛围中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。在小组学习中，同学们既可以相互帮助解除语言障碍，又可以聆听组员间不同的想法和建议，每一位成员都积极地投身于英语戏剧表演的过程中，充分调动每一位学生的主动学习意识。
3、展现成果。在表演展示环节中，每一个小组都要进行汇报演出，每一位组员都要有表演的任务，这也有效地提高了学生参与课堂的积极性。
3 结语
通过一年多的教学实践得出，学生学习英语的兴趣有了很大程度的提高，学生的思维活跃了，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性提高了，合作意识增强了，口语表达能力更是上了一个台阶。戏剧教学法能为学生们学习与运用语言创设情境，赋予语言以生命力；它能让学生们在熟悉而安全的情景下有效地预测和掌握语言；它能极大地激发学生学习英语的兴趣；它能使学生暂时忘却自身的身份去扮演其他角色，在心理上变得自信起来；它能让参与者在彼此互动的关系中充分的发挥想象，表达思想，在实作中学习；同时它能为教学活动，提供较具弹性、活泼的教学环境。英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力、表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的课内外英语学习方式。
【参考文献】
]1]Kempe， Andy； Holroyd， Jan 《Speaking， Listening and Drama》ISBN： 9781843120414
[2]Winston， Joe 《Second Language Learning Through Drama》ISBN： 9780415597784
[3]何洵怡 《课室的人生舞台》 香港大學出版社
[4]张晓华 《创作性戏剧教学原理与实作》
[5]《大学英语（学术版）》 大学英语（学术版）杂志编辑部 ISSN：1000-0445
[6]《外语与外语教学》外语与外语教学杂志编辑部 ISSN：1004-6038
[7]《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》青海师范大学学报（哲学社会科学版）杂志 2011年第06期 ISSN：1000-5102