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一、引言
随着社会经济的飞速发展，社会对于艺术类人才的需求越来越大。自1999年高校扩招以来，艺术类院校也加入其中。由于高等艺术院校对艺术生的文化成绩普遍要求较低，很多考生将此看作是通过高考的捷径，于是文化成绩较差的学生纷纷选择艺术专业，普通高中艺术类考生在高考中所占比重越来越大。他们作为中学校园中一个特殊的群体，大多文化基础薄弱，学习习惯差，英语学习状况更是令人担忧。
二、艺术生的特点
随着近几年艺考的不断升温，艺术生的数量大有“井喷”之势，全国多所高中开设了专门的艺术班，艺术生成为校园内一支独特而富有朝气的生命力量。
艺术类学生和普通的高中生相比，有其自身的鲜明特点，主要表现为：第一，个性强，自我意识突出；第二，专业情绪浓厚，但文化意识薄弱；第三，情感丰富，易受环境的干扰和影响；第四，思想活跃，创造性强。
三、艺术生英语教学现状
1.英语基础差
艺术生大多是成绩中等偏下的学生，他们中很多是参加文化类高考无望而被迫加入艺考大军的学生，这些学生平均文化成绩比普通高中班学生低几十分，高考中对于他们文化成绩的要求也比较低。如2012年江苏省高考文科本科二批投档线为311分，而艺术类公办本科文化分仅为215。由此可知，艺术生的文化成绩与普通高中班学生文化成绩差距较大。在英语学习上，由于他们词汇量小，语法知识结构缺乏，他们听不懂教师授课，许多学生无法写出一个完整的句子，有的学生甚至连单词都不会读，更别说用英语进行交流。薄弱的基础影响了学生的学习能力，甚至有的学生到了高三但英语能力仍然停留在小学或者初中，这对于他们的高考产生了很大的影响。
2.自信心缺乏
由于英语基础薄弱，艺术生大多数英语语言知识运用能力较差，他们只能完成简单的识记。但是在高中英语考试中，试题重点考查的是学生运用语言的能力，因此进入高中之后，很多艺术生考试成绩一落千丈，这就动摇了他们学习英语的信心。慢慢地，他们变得不再愿意在英语学习上花费时间，对英语学科也越来越没有自信。
3.英语课堂教学枯燥
受应试教育的影响，多数英语教师在课堂上仍然采取传统的授课方式，即重语法知识讲解，忽视了学生自主学习能力的培养和语言运用能力的训练，这种传统的教学模式使得课堂气氛比较沉闷，学生始终处于被动的地位，而迫于升学的压力以及课时的紧张，大多数教师无力改变现有的教学模式。久而久之，导致学生对英语学习不感兴趣。此外，艺术班大多课堂纪律不好，学生散漫，不好管理，学生英语基础薄弱，学习习惯差，成绩也相对落后，因此教师大多不愿意接受艺术班的英语教学。
四、艺术生英语教学建议
1.精心备课，对学习和练习内容精挑细选
艺术生由于需要花费大量的时间在专业课的学习上，因而跟普通类学生相比，英语学习的时间相对较少，这就要求他们用最短的时间取得最好的学习效果。因此艺术班的英语教师在备课过程中不能单纯地备教材内容，而应根据学生的学情，强化重难点，提高课堂教学效率。此外，艺术班学生不具备题海战术的条件，他们希望课后能得到最有效的练习，这就要求教师留给艺术生的作业和练习题必须是经过精挑细选的，选出最具代表性的试题，而避免重复的、机械式的训练。只有这样才能保证艺术生在专业学习的同时也能较好地掌握英语学习的内容，保证英语教学的效果。
2.建立良好的师生关系
教学过程也是师生情感交流的过程。一般说来，学生喜欢某位教师，就会喜欢他所任教的学科，也会愿意在该科目上多花时间，因此建立良好的师生关系对艺术生的英语学习有直接的影响。这就需要教师尽力构建一种平等、友好、和谐的新型师生关系。教师和学生之间是平等的，作为教师，我们不应总是以教育者自居，对学生居高临下，而应该与学生交朋友，平等地与他们交流，用自己的行动、语言去鼓励他们，帮助他们树立自信，使他们敢于开口、乐于开口，不怕犯错，学会从错误中学习，在错误中成长。教师的人格魅力来源于深厚的教学功底、精湛的教学艺术以及对学生发自内心的爱。因此，我们平时也应该注重专业知识的提升和学习，优化课堂教学，使学生愿意学、乐意学。对于艺术生来说更应如此。艺术生生性不喜欢被拘束，在教学中教师应尽力营造一种开放自由的教学氛围，构建一种和谐幽默的课堂环境，这有利于帮助他们提高学习英语的兴趣，建立英语学习的信心。
3.改变传统的英语课堂教学方法
英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力和在交际中使用和理解英语的能力。在课堂上，学生是学习的主体，能否调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂教学是衡量一堂课好坏的重要标准。在艺术班的英语课堂中，这显得尤为重要。因此，这需要艺术班的英语教师在课前做精心的设计和准备，根据不同的教学素材选择不同的课堂教学方式，使教学素材情境化、趣味化、形象化。例如：阅读教学中，我们可以根据阅读材料的类型，设计情景剧表演、故事复述、观点辩论等不同的课堂活动形式，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。再如：在语法学习中，由于目前我们所使用的牛津教材中的语法知识在初中学习中都有涉及，所以学生并不陌生，这就为他们的自主合作学习提供了便利。课前教师可以安排学生以小组为单位，对语法知识中的重点、难点进行预习，课堂上由学生自己担当“小老师”，这样让学生参与其中，可以达到事半功倍的效果。
4.充分发挥艺术生的特长，开展丰富多彩的英语课外活动
英语课程标准指出：英语课程改革的重点，就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导经验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习和过程成为学生形成积极的态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要达到这些要求，仅仅靠学习课本是不够的，需要教师充分挖掘生活中的英语课程资源，根据艺术生的特点，开展丰富多彩的英语课外活动，提高学习效果。艺术类学生大多数喜爱音乐和绘画，表现欲强，英语教师应充分认识到这一点，并结合教材为他们提供丰富的听、说、表演材料和尽可能多的表演机会，开展丰富多彩的课外活动，如英语短剧表演、原版电影配音、英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵、英文书写比赛等。这些活动不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够让艺术生在活动中充分发挥自己的特长，找到自己的个人价值，从而提高自信。
五、结束语
综上所述，我们应该清楚地了解艺术生的基本学情，认识到目前艺术生英语教育中存在的问题，从学生实际出发，尽力改变普通高中艺术生英语学习的现状，使他们能够在艺术专业课和文化课上都取得长足的进步，为培养德艺双馨的未来艺术家贡献绵薄之力。
随着社会经济的飞速发展，社会对于艺术类人才的需求越来越大。自1999年高校扩招以来，艺术类院校也加入其中。由于高等艺术院校对艺术生的文化成绩普遍要求较低，很多考生将此看作是通过高考的捷径，于是文化成绩较差的学生纷纷选择艺术专业，普通高中艺术类考生在高考中所占比重越来越大。他们作为中学校园中一个特殊的群体，大多文化基础薄弱，学习习惯差，英语学习状况更是令人担忧。
二、艺术生的特点
随着近几年艺考的不断升温，艺术生的数量大有“井喷”之势，全国多所高中开设了专门的艺术班，艺术生成为校园内一支独特而富有朝气的生命力量。
艺术类学生和普通的高中生相比，有其自身的鲜明特点，主要表现为：第一，个性强，自我意识突出；第二，专业情绪浓厚，但文化意识薄弱；第三，情感丰富，易受环境的干扰和影响；第四，思想活跃，创造性强。
三、艺术生英语教学现状
1.英语基础差
艺术生大多是成绩中等偏下的学生，他们中很多是参加文化类高考无望而被迫加入艺考大军的学生，这些学生平均文化成绩比普通高中班学生低几十分，高考中对于他们文化成绩的要求也比较低。如2012年江苏省高考文科本科二批投档线为311分，而艺术类公办本科文化分仅为215。由此可知，艺术生的文化成绩与普通高中班学生文化成绩差距较大。在英语学习上，由于他们词汇量小，语法知识结构缺乏，他们听不懂教师授课，许多学生无法写出一个完整的句子，有的学生甚至连单词都不会读，更别说用英语进行交流。薄弱的基础影响了学生的学习能力，甚至有的学生到了高三但英语能力仍然停留在小学或者初中，这对于他们的高考产生了很大的影响。
2.自信心缺乏
由于英语基础薄弱，艺术生大多数英语语言知识运用能力较差，他们只能完成简单的识记。但是在高中英语考试中，试题重点考查的是学生运用语言的能力，因此进入高中之后，很多艺术生考试成绩一落千丈，这就动摇了他们学习英语的信心。慢慢地，他们变得不再愿意在英语学习上花费时间，对英语学科也越来越没有自信。
3.英语课堂教学枯燥
受应试教育的影响，多数英语教师在课堂上仍然采取传统的授课方式，即重语法知识讲解，忽视了学生自主学习能力的培养和语言运用能力的训练，这种传统的教学模式使得课堂气氛比较沉闷，学生始终处于被动的地位，而迫于升学的压力以及课时的紧张，大多数教师无力改变现有的教学模式。久而久之，导致学生对英语学习不感兴趣。此外，艺术班大多课堂纪律不好，学生散漫，不好管理，学生英语基础薄弱，学习习惯差，成绩也相对落后，因此教师大多不愿意接受艺术班的英语教学。
四、艺术生英语教学建议
1.精心备课，对学习和练习内容精挑细选
艺术生由于需要花费大量的时间在专业课的学习上，因而跟普通类学生相比，英语学习的时间相对较少，这就要求他们用最短的时间取得最好的学习效果。因此艺术班的英语教师在备课过程中不能单纯地备教材内容，而应根据学生的学情，强化重难点，提高课堂教学效率。此外，艺术班学生不具备题海战术的条件，他们希望课后能得到最有效的练习，这就要求教师留给艺术生的作业和练习题必须是经过精挑细选的，选出最具代表性的试题，而避免重复的、机械式的训练。只有这样才能保证艺术生在专业学习的同时也能较好地掌握英语学习的内容，保证英语教学的效果。
2.建立良好的师生关系
教学过程也是师生情感交流的过程。一般说来，学生喜欢某位教师，就会喜欢他所任教的学科，也会愿意在该科目上多花时间，因此建立良好的师生关系对艺术生的英语学习有直接的影响。这就需要教师尽力构建一种平等、友好、和谐的新型师生关系。教师和学生之间是平等的，作为教师，我们不应总是以教育者自居，对学生居高临下，而应该与学生交朋友，平等地与他们交流，用自己的行动、语言去鼓励他们，帮助他们树立自信，使他们敢于开口、乐于开口，不怕犯错，学会从错误中学习，在错误中成长。教师的人格魅力来源于深厚的教学功底、精湛的教学艺术以及对学生发自内心的爱。因此，我们平时也应该注重专业知识的提升和学习，优化课堂教学，使学生愿意学、乐意学。对于艺术生来说更应如此。艺术生生性不喜欢被拘束，在教学中教师应尽力营造一种开放自由的教学氛围，构建一种和谐幽默的课堂环境，这有利于帮助他们提高学习英语的兴趣，建立英语学习的信心。
3.改变传统的英语课堂教学方法
英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力和在交际中使用和理解英语的能力。在课堂上，学生是学习的主体，能否调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂教学是衡量一堂课好坏的重要标准。在艺术班的英语课堂中，这显得尤为重要。因此，这需要艺术班的英语教师在课前做精心的设计和准备，根据不同的教学素材选择不同的课堂教学方式，使教学素材情境化、趣味化、形象化。例如：阅读教学中，我们可以根据阅读材料的类型，设计情景剧表演、故事复述、观点辩论等不同的课堂活动形式，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。再如：在语法学习中，由于目前我们所使用的牛津教材中的语法知识在初中学习中都有涉及，所以学生并不陌生，这就为他们的自主合作学习提供了便利。课前教师可以安排学生以小组为单位，对语法知识中的重点、难点进行预习，课堂上由学生自己担当“小老师”，这样让学生参与其中，可以达到事半功倍的效果。
4.充分发挥艺术生的特长，开展丰富多彩的英语课外活动
英语课程标准指出：英语课程改革的重点，就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导经验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习和过程成为学生形成积极的态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要达到这些要求，仅仅靠学习课本是不够的，需要教师充分挖掘生活中的英语课程资源，根据艺术生的特点，开展丰富多彩的英语课外活动，提高学习效果。艺术类学生大多数喜爱音乐和绘画，表现欲强，英语教师应充分认识到这一点，并结合教材为他们提供丰富的听、说、表演材料和尽可能多的表演机会，开展丰富多彩的课外活动，如英语短剧表演、原版电影配音、英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵、英文书写比赛等。这些活动不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能够让艺术生在活动中充分发挥自己的特长，找到自己的个人价值，从而提高自信。
五、结束语
综上所述，我们应该清楚地了解艺术生的基本学情，认识到目前艺术生英语教育中存在的问题，从学生实际出发，尽力改变普通高中艺术生英语学习的现状，使他们能够在艺术专业课和文化课上都取得长足的进步，为培养德艺双馨的未来艺术家贡献绵薄之力。