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摘要：新课程标准提出：英语教学的首要任务是育人，我们教师在日常教学中通常会重视优等生，关心后进生，而对于水平处在相对中间的学生，则没有给予足够的关注。但是这部分学生往往是最有潜力的，只要我们教师给予足够的引导和鼓励，他们在中考中有很大几率成为让人惊讶的“黑马”。
关键词：初中；英语；及格临界生
在日常教学中，为了更好地开展教学工作，我们通常会了解学生、研究学生，掌握学生的差异，然后在综合考虑学生的基础知识、能力水平和学习态度等因素的基础上，把学生分成A，B，C 三个层次，进行常规教学。但是无论在常态化还是公开课的教学过程中，我们教师往往容易重两头，轻中间。我们通常会重视优等生，关心后进生，而对于水平处在相对中间的学生，则没有给予足够的关注。但是這部分学生往往是最有潜力的，只要我们教师给予足够的引导和鼓励，他们在中考中有很大几率成为让人惊讶的“黑马”。结合这几年我本身的教学实践和所学所思，对于如何提高英语及格临界生，我有以下几点自己的看法：
一、 倾心聆听、对症下药
新课程标准提出：英语教学的首要任务是育人，在发展学生语言能力的同时，也要培养学生积极的情感态度和价值观。及格临界生处于及格的边缘，他们的智力很大程度并不低于优等生，往往是因为在学习习惯、学习态度和信心方面存在不足。如果我们能够解决这些非智力因素，在某种意义上说，我们已经迈出了成功的第一步。
例如，我初二接手的班级中，有一位莫同学，英语成绩一直在及格边缘徘徊，但是上课反应非常快，能够很好地和老师互动。通过多次谈心和细心观察发现，莫同学的思维活跃，接受能力强，但是基础知识比较薄弱，对英语有畏难情绪，自信心不足，没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，我经常鼓励他，给他信心，教给他方法，经过一段时间的努力，他的英语成绩从初二的不及格考到了中考的130分（满分150），有了大幅度的提高。
二、 研究学情、落实跟踪
在鼓励学生，帮助学生重拾信心的同时，找出及格临界生的弱项，进行有效的落实跟踪也是非常重要的。那么，在日常教学中如何进行有效的落实跟踪呢？我主要有两种做法：第一，在每一次测试结束后，我会和上一次测试进行对比，分析两次考试中及格临界生的变化。在题目难度相同的情况下，看看哪些同学是由于退步而成为了及格临界生，对于这些同学，要关注他们失分严重的题型，还要一对一及时了解失分原因，并在后续的教学中进行跟踪。第二，跟踪分析同一位及格临界生在每次测试中的成绩变化，分析他每一次测试中分数的变化以及进步或者退步的原因。只有坚持不懈地跟踪分析，才能更好地发现问题，解决问题。
三、 突破词汇、打好基础
词汇量大小是一切的基础，词汇量太小，学生看不懂阅读、写不出文章，就算讲再多的解题技巧也是白做无用功，所以解决词汇量的问题是根本。为了帮助这些及格临界生扩大词汇量，更好地理解记忆单词，我不再采用单纯的默写背诵的形式来检测单词，而是布置一篇READING让学生回家跟录音熟读，然后把这篇文章改成语法选择的形式来进行检测，让学生学会在篇章中理解运用单词，而不是简单地死记硬背；并在一定程度上训练了学生的语音语调和模仿朗读的能力。此外，为了帮助学生扩大词汇量，我要求每个学生要有自己的生词本，在篇章阅读的过程中把自己不认识的单词或者短语划出来，并记录在自己的生词本中，利用边角时间复习这些单词和短语。只有词汇量提高了，看得懂文章，才能进一步去提高英语综合运用的能力。
四、 篇章训练、提高能力
随着广州中考英语的改革，篇章理解的能力显得尤为重要。在提高词汇量的同时，训练学生的篇章理解能力也是必不可少的一个重要环节。因为及格临界生的信心不足，畏难情绪比较严重，自觉性不强，如果把阅读当作作业布置他们回家去做，很多同学会只是为了作业而作业，完成的质量不高，篇章阅读的能力也没有得到提高。为了使篇章训练取得更好的效果，我通常采用堂上限时训练的方法来训练他们。首先，为了让他们有紧迫感，我通常会给他们比规定时间少一分钟的时间去进行阅读，要求学生在所给时间内完成指定的文章，在阅读的过程中，要做好标记：划出不认识的单词或短语和判断答案所在的句子。为了调动学生的学习积极性，检查的时候，我会要求学生举色卡（例如蓝色表示A，红色表示B，黄色表示C，绿色表示D）来告诉我他们选择的答案是什么，这样老师就能快速判断哪些是错误率高的题目，对于这些题目，我会重点抽及格临界生来回答他们错选的原因，然后再进行评讲。
我初二接手的时候，40人的班级当中，只有9个同学英语能及格，及格临界生高达15人；经过两年的跟踪指导，大部分的及格临界生对自己有了信心，学习也变得自觉主动，综合运用知识的能力提高了，从而成绩也有了一定的提高。在今年的中考中，这15位及格临界生，其中10位同学成绩都能够达到及格以上；其中莫同学英语考了130分；余同学考了117.5分。所以，只要我们对这些及格临界生给予足够的引导和鼓励，他们总能给我们带来惊喜。
参考文献：
[1]梁晓波.如何抓好临界生[EB/OL].2016.
作者简介：
王雪丹，广东省广州市海珠中学。
关键词：初中；英语；及格临界生
在日常教学中，为了更好地开展教学工作，我们通常会了解学生、研究学生，掌握学生的差异，然后在综合考虑学生的基础知识、能力水平和学习态度等因素的基础上，把学生分成A，B，C 三个层次，进行常规教学。但是无论在常态化还是公开课的教学过程中，我们教师往往容易重两头，轻中间。我们通常会重视优等生，关心后进生，而对于水平处在相对中间的学生，则没有给予足够的关注。但是這部分学生往往是最有潜力的，只要我们教师给予足够的引导和鼓励，他们在中考中有很大几率成为让人惊讶的“黑马”。结合这几年我本身的教学实践和所学所思，对于如何提高英语及格临界生，我有以下几点自己的看法：
一、 倾心聆听、对症下药
新课程标准提出：英语教学的首要任务是育人，在发展学生语言能力的同时，也要培养学生积极的情感态度和价值观。及格临界生处于及格的边缘，他们的智力很大程度并不低于优等生，往往是因为在学习习惯、学习态度和信心方面存在不足。如果我们能够解决这些非智力因素，在某种意义上说，我们已经迈出了成功的第一步。
例如，我初二接手的班级中，有一位莫同学，英语成绩一直在及格边缘徘徊，但是上课反应非常快，能够很好地和老师互动。通过多次谈心和细心观察发现，莫同学的思维活跃，接受能力强，但是基础知识比较薄弱，对英语有畏难情绪，自信心不足，没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，我经常鼓励他，给他信心，教给他方法，经过一段时间的努力，他的英语成绩从初二的不及格考到了中考的130分（满分150），有了大幅度的提高。
二、 研究学情、落实跟踪
在鼓励学生，帮助学生重拾信心的同时，找出及格临界生的弱项，进行有效的落实跟踪也是非常重要的。那么，在日常教学中如何进行有效的落实跟踪呢？我主要有两种做法：第一，在每一次测试结束后，我会和上一次测试进行对比，分析两次考试中及格临界生的变化。在题目难度相同的情况下，看看哪些同学是由于退步而成为了及格临界生，对于这些同学，要关注他们失分严重的题型，还要一对一及时了解失分原因，并在后续的教学中进行跟踪。第二，跟踪分析同一位及格临界生在每次测试中的成绩变化，分析他每一次测试中分数的变化以及进步或者退步的原因。只有坚持不懈地跟踪分析，才能更好地发现问题，解决问题。
三、 突破词汇、打好基础
词汇量大小是一切的基础，词汇量太小，学生看不懂阅读、写不出文章，就算讲再多的解题技巧也是白做无用功，所以解决词汇量的问题是根本。为了帮助这些及格临界生扩大词汇量，更好地理解记忆单词，我不再采用单纯的默写背诵的形式来检测单词，而是布置一篇READING让学生回家跟录音熟读，然后把这篇文章改成语法选择的形式来进行检测，让学生学会在篇章中理解运用单词，而不是简单地死记硬背；并在一定程度上训练了学生的语音语调和模仿朗读的能力。此外，为了帮助学生扩大词汇量，我要求每个学生要有自己的生词本，在篇章阅读的过程中把自己不认识的单词或者短语划出来，并记录在自己的生词本中，利用边角时间复习这些单词和短语。只有词汇量提高了，看得懂文章，才能进一步去提高英语综合运用的能力。
四、 篇章训练、提高能力
随着广州中考英语的改革，篇章理解的能力显得尤为重要。在提高词汇量的同时，训练学生的篇章理解能力也是必不可少的一个重要环节。因为及格临界生的信心不足，畏难情绪比较严重，自觉性不强，如果把阅读当作作业布置他们回家去做，很多同学会只是为了作业而作业，完成的质量不高，篇章阅读的能力也没有得到提高。为了使篇章训练取得更好的效果，我通常采用堂上限时训练的方法来训练他们。首先，为了让他们有紧迫感，我通常会给他们比规定时间少一分钟的时间去进行阅读，要求学生在所给时间内完成指定的文章，在阅读的过程中，要做好标记：划出不认识的单词或短语和判断答案所在的句子。为了调动学生的学习积极性，检查的时候，我会要求学生举色卡（例如蓝色表示A，红色表示B，黄色表示C，绿色表示D）来告诉我他们选择的答案是什么，这样老师就能快速判断哪些是错误率高的题目，对于这些题目，我会重点抽及格临界生来回答他们错选的原因，然后再进行评讲。
我初二接手的时候，40人的班级当中，只有9个同学英语能及格，及格临界生高达15人；经过两年的跟踪指导，大部分的及格临界生对自己有了信心，学习也变得自觉主动，综合运用知识的能力提高了，从而成绩也有了一定的提高。在今年的中考中，这15位及格临界生，其中10位同学成绩都能够达到及格以上；其中莫同学英语考了130分；余同学考了117.5分。所以，只要我们对这些及格临界生给予足够的引导和鼓励，他们总能给我们带来惊喜。
参考文献：
[1]梁晓波.如何抓好临界生[EB/OL].2016.
作者简介：
王雪丹，广东省广州市海珠中学。