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摘要：实践教学环节在高等职业教育中占有突出重要的地位，随着学校工作的中心逐渐由以往的“教师为中心”向以“学生为中心”转移，高职院校中的实践教学应坚持以“学生为中心”，充分发挥学生的主体作用。
关键词：高职院校 学生中心 实践教学
高职院校担负着培养各级各类实用型专门人才的重任，然而在传统的“以教师为中心”的实践教学模式下，学生不能很好发挥主体作用。学生实践环节中处于被动学习的状态，不利于提高学生的学习积极性，导致学习效果不佳。
在当前高职实践教学中缺乏对学生需要的关注
1.实践教学设置不合理。近几年来高等职业教育得到了迅猛发展，很多高职院校是由以前的重点中专升上来的，依旧按看重学历教育、轻技工教育的传统思路继续办学，专业教学计划套用本科院校相关专业的教学计划，只不过是象征性的增加实践性环节，学生的职业技能训练流于形式或零碎不全，忽视了对学生科学思维能力和解决实际问题能力的培养。
2.实践教学内容陈旧。实践环节中实验也占据了相当大的一部分份额，而实验中又有一部分是验证性的实验，学生只会按照实验指导书详细的实验步骤进行操作，没有学生独立思考的空间，对学生的独立设计和操作能力没有多大的提升,使培养出来的学生创新能力和实践操作能力较差。
3.教学方法和手段单一。很多高职院校为了完成实践教学任务，解决课时少、内容多的问题，在实践教学中所采用的教学方法主要是以教师为主，基本上都是讲授式的“满堂灌”形式，视学生为接受的“容器”，使学生完全是处于被动学生状态，不利于培养学生的学习积极性。
以“学生为中心”的实践教学方式
1.实训教师坚持以“学生为中心”。
（1）实训教师树立以“学生为中心”观念。实训教师是实践知识、技能的传授者，是学生在实践过程中的指导者。因此在实践教学过程中实训教师应首先在改变传统的实践教学重理论、轻实践，重知识传授、轻能力和素质培养的观念，树立以“学生为中心”观念；其次，由于现代社会新技术、新工艺、新产品层出不穷，这就要求实训教师以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以实践教学实际需求为依据，来提高自身水平；再次，在实践教学过程中，要随时随地注意培养学生运用创造思维来解决实际问题的能力。
（2）对实训教师的考核坚持以“学生为中心”。实训教师不仅需要精通所教学科的基础知识和基本理论，具有扎实的基本功；参与科研，搞好实训教学工作，拥有教师系列职称证书；还要注意培养自身的实践操作能力，同时拥有工程师、高级工程师或技师、高级技师等职业资格证书。在整个实践教学活动中，学生是实践教学的对象，因此对实训教师的教学质量考核也应坚持以“学生为中心”，由学生对实训教师的教学态度、教学方法、教学水平等进行监控与评价。
2.实践教学方法、教学手段以“学生为中心”。实践教学过程中了解学生的需要，要改变传统的灌入式方法，运用启发式方法，鼓励学生去质疑，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。在教学手段上注意引入现代教育技术，如使用幻灯片及CAI课件等。在实训教学安排上可为每个实习的班级同时配备两名实训教师，一个为主讲，一个为辅讲，以便于及时指导学生实践、回答学生问题。
3.实践教学内容以“学生为中心”。
（1）在实践教学内容设置上体现以“学生为中心”。高职院校的实训主要包括基础实训和专业实训，而专业实训又包括实验、课程设计、毕业设计等。所有的实训课程分为必修课和选修课，选修课分为限选课和任选课。
（2）在实践教学内容安排上以“学生为中心”。根据不同专业的特点，建立模块化的实践教学单元，确定实训教学模块的种类和数量，实训以独立模块为单元，各个单元之间既相互独立，又相互联系，只有各个模块全部通过考核，才允许学生通过实训教学环节，由于每个学生对不同模块的内容掌握情况不同，对于掌握较差的模块则进行重修，延长实践时间。
4.创设以“学生为中心”的实践教学环境。为了让学生能在实践教学中感受真实的工作氛围，高职院校实训基地要创设或体现真实的职业环境，从设备、技术、管理水准以及要求标准化、质量安全等方面模拟或接近职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位对基本技术、技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。可实训基地中明确划分作业区域，标识警示用语规范，无论是实训教师还是来实训的学生，进入实训基地进行实训时，必须统一着装，挂牌上岗，实行严格的八小时工作制和上下班制度，实训操作过程中强调工具的摆放，保持操作台面卫生，这样在提高学生技能水平的同时，也有意识地培养了学生的职业意识与职业道德。同时还可将实训室分为讲授区与实践区，便于集中讲解，独立练习，也可以边讲边练、边练边学。
[基金项目]本文为湖南教育科学规划“十一五”重点课题《高等职业教育构建以学生为中心的关键能力培养模式的研究与实践》（课题编号XJK06AZC019）阶段性成果。
参考文献:
[1]姚和芳.谈谈以学生为中心的关键能力培养模式[J].教育与职业,2004年第30期.
[2]何七荣.工程实践教师职业习惯和创新意识养成探索[J].职业教育研究，2005年第7期建康.高工专院校实践教学改革探索[J].职业技术教育，2005年.
[3]梁世翔.以学生为中心的职教模式理论与实践[J].交通高教研究，2003年第2期.
作者单位:湖南铁道职业技术学院
关键词：高职院校 学生中心 实践教学
高职院校担负着培养各级各类实用型专门人才的重任，然而在传统的“以教师为中心”的实践教学模式下，学生不能很好发挥主体作用。学生实践环节中处于被动学习的状态，不利于提高学生的学习积极性，导致学习效果不佳。
在当前高职实践教学中缺乏对学生需要的关注
1.实践教学设置不合理。近几年来高等职业教育得到了迅猛发展，很多高职院校是由以前的重点中专升上来的，依旧按看重学历教育、轻技工教育的传统思路继续办学，专业教学计划套用本科院校相关专业的教学计划，只不过是象征性的增加实践性环节，学生的职业技能训练流于形式或零碎不全，忽视了对学生科学思维能力和解决实际问题能力的培养。
2.实践教学内容陈旧。实践环节中实验也占据了相当大的一部分份额，而实验中又有一部分是验证性的实验，学生只会按照实验指导书详细的实验步骤进行操作，没有学生独立思考的空间，对学生的独立设计和操作能力没有多大的提升,使培养出来的学生创新能力和实践操作能力较差。
3.教学方法和手段单一。很多高职院校为了完成实践教学任务，解决课时少、内容多的问题，在实践教学中所采用的教学方法主要是以教师为主，基本上都是讲授式的“满堂灌”形式，视学生为接受的“容器”，使学生完全是处于被动学生状态，不利于培养学生的学习积极性。
以“学生为中心”的实践教学方式
1.实训教师坚持以“学生为中心”。
（1）实训教师树立以“学生为中心”观念。实训教师是实践知识、技能的传授者，是学生在实践过程中的指导者。因此在实践教学过程中实训教师应首先在改变传统的实践教学重理论、轻实践，重知识传授、轻能力和素质培养的观念，树立以“学生为中心”观念；其次，由于现代社会新技术、新工艺、新产品层出不穷，这就要求实训教师以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以实践教学实际需求为依据，来提高自身水平；再次，在实践教学过程中，要随时随地注意培养学生运用创造思维来解决实际问题的能力。
（2）对实训教师的考核坚持以“学生为中心”。实训教师不仅需要精通所教学科的基础知识和基本理论，具有扎实的基本功；参与科研，搞好实训教学工作，拥有教师系列职称证书；还要注意培养自身的实践操作能力，同时拥有工程师、高级工程师或技师、高级技师等职业资格证书。在整个实践教学活动中，学生是实践教学的对象，因此对实训教师的教学质量考核也应坚持以“学生为中心”，由学生对实训教师的教学态度、教学方法、教学水平等进行监控与评价。
2.实践教学方法、教学手段以“学生为中心”。实践教学过程中了解学生的需要，要改变传统的灌入式方法，运用启发式方法，鼓励学生去质疑，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。在教学手段上注意引入现代教育技术，如使用幻灯片及CAI课件等。在实训教学安排上可为每个实习的班级同时配备两名实训教师，一个为主讲，一个为辅讲，以便于及时指导学生实践、回答学生问题。
3.实践教学内容以“学生为中心”。
（1）在实践教学内容设置上体现以“学生为中心”。高职院校的实训主要包括基础实训和专业实训，而专业实训又包括实验、课程设计、毕业设计等。所有的实训课程分为必修课和选修课，选修课分为限选课和任选课。
（2）在实践教学内容安排上以“学生为中心”。根据不同专业的特点，建立模块化的实践教学单元，确定实训教学模块的种类和数量，实训以独立模块为单元，各个单元之间既相互独立，又相互联系，只有各个模块全部通过考核，才允许学生通过实训教学环节，由于每个学生对不同模块的内容掌握情况不同，对于掌握较差的模块则进行重修，延长实践时间。
4.创设以“学生为中心”的实践教学环境。为了让学生能在实践教学中感受真实的工作氛围，高职院校实训基地要创设或体现真实的职业环境，从设备、技术、管理水准以及要求标准化、质量安全等方面模拟或接近职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位对基本技术、技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。可实训基地中明确划分作业区域，标识警示用语规范，无论是实训教师还是来实训的学生，进入实训基地进行实训时，必须统一着装，挂牌上岗，实行严格的八小时工作制和上下班制度，实训操作过程中强调工具的摆放，保持操作台面卫生，这样在提高学生技能水平的同时，也有意识地培养了学生的职业意识与职业道德。同时还可将实训室分为讲授区与实践区，便于集中讲解，独立练习，也可以边讲边练、边练边学。
[基金项目]本文为湖南教育科学规划“十一五”重点课题《高等职业教育构建以学生为中心的关键能力培养模式的研究与实践》（课题编号XJK06AZC019）阶段性成果。
参考文献:
[1]姚和芳.谈谈以学生为中心的关键能力培养模式[J].教育与职业,2004年第30期.
[2]何七荣.工程实践教师职业习惯和创新意识养成探索[J].职业教育研究，2005年第7期建康.高工专院校实践教学改革探索[J].职业技术教育，2005年.
[3]梁世翔.以学生为中心的职教模式理论与实践[J].交通高教研究，2003年第2期.
作者单位:湖南铁道职业技术学院