关键词：特殊教育 课堂教学 素质教育
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0064-01
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。作为特殊教育工作者，面临着各种类别的残障孩子，如何把素质教育工作在特教行业落地生根，笔者一直潜心研究着、认真实施着。
1.转变教育思想，改进教学方法
细心的老师可以从听障生的语文作业或试卷中看出这样一个问题：不论是造句还是作文，一个班级的同学所造的句子不仅内容雷同，句式也是千篇一律。这种现象不仅局限在一个班中，而是普遍存在于中小学学生中。这种现象不仅反映出学生学得死，更反映出教师“教死书、死教书”所导致的后果。大多数教师受长期教育观念的影响，总认为听障学生身体缺陷，学习获得途径受限，从而降低对他们学习要求，只怕讲多了学生非但不能接受，反而会引起知识的相互混淆和干扰。这种思想导致了教师的教学受到局限。因此，教师应从自身开始，转变教育思想。
教学思想的转变，可使教者在各方面都有提高，特别是教学方法的改进，对学生素质的培养和提高尤为重要。良好的教学氛围需要教师细心研究。上课时，教师要情绪饱满、有感召力，语言多变化、有趣，表情丰富，能调动学生的学习兴趣，通过动手、情境让学生主动融入教学活动中去。大多数教师在课上以自己讲授为主，而学生参与少，这样长久下去，造成了学生不想学，教师不想教的局面。为了扭转这种局面，上课时将多种方法集中起来，能达到不错的效果。教师可以在教学中多进行情境表演，即带上动物、花草、蘑菇等不同头饰，结合优美的音乐，模仿动物走路的样子。这样的教学方式，可使学生完全投入到学习中，变被动为主动，既可收到事半功倍的效果，又可使其得到全面提高。
2.拓宽视野、跟上时代
当今信息化走进教育领域，特别是特殊教育领域，信息技术手段对教育对象缺陷补偿方面尤为明显。聋校的教学，从幻灯机、挂图、头饰、拼图、木棒等这些老式的教具，走向多媒体教学软件。教学中各种科目都可利用电脑，制作出生动有趣、变化多样的教学课件。这既符合时代的要求，又可提高学生的素质。
3.“地基扎实、方可建楼”
人们习惯性认为素质教育就是学生多参与一些课外的兴趣小组，造成教育的“随意性”、“片面性”。实施素质教育要解放思想、更新观念、课外兴趣的培养是一方面，另一方面还要把素质教育落实到学习文化科学知识的课堂上，把课堂作为实施素质教育的主阵地。因此在和教师一起挖掘教材、分析教材活动中，始终要把素质教育贯穿始终。
4.因材施教，面向全体
实施素质教育要正视学生的生理和心理的差异性。在教学中一方面要注重面向全体与个别教育相结合，同时根据他们的差异，有针对地个别施教，分层教学，避免“吃不饱与吃不了”的现象;另一方面要注重培养学习方法，让不同程度的学生都具有获取知识的能力。每个班级学生的情况都不同，而听障生由于生理、心理、残余听力、语言基础、行为习惯等各方面差异性的存在，致使他们学习的能力参差不齐。对于能力强的应做提高练习，中等的互助进步，而差的多关注。课前提问应以基础知识为主，降低知识难度，多表扬少批评，多辅导少作业量，多启发少打击。细心观察确认学生的点滴进步。
5.“教师引、家长牵”，提高口语能力，带学生融入社会
在聋校教学中，常有家长说，孩子上学前还能模仿说些词语、短句，而上了几年学后，孩子不再说话了，只打手语，成了真正的哑巴，这种现象普片存在。学生小时，喜欢自己和别人一样，能说会唱，学习口语很努力。随着年龄的增长，自信心降低、自卑感增强，不愿意让别人知道自己是聋哑人，觉得自己说的不好，怕别人笑话，而家长更觉得孩子大了，管理放松。种种原因导致学生的这种“哑巴现象”日趋严重。针对这种情况，教师课堂上应多用口语和学生交流，少用手语。课下鼓励学生之间也多用口语交流。在家里让家长多关心孩子的学习和生活，多与他们聊天，了解他们的心理，多表扬说得好。这样“教师引、家长牵”，共同努力，让他们增强自信心，敢说愿意说最终能够说得好。
作为特教工作者，健全学生的心理、人格，增强残疾人平等参与社会生活的能力是我们的教学之外的责任，为此要在社会大环境的教育活动中来实现。这就需要多創造参加社会活动的机会，让他们广泛接触正常人，融入社会，增强自信心，学习锻炼与常人打成一片，培养与健听人们交往、合作的能力，从而确立起自强不息、平等参与、积极奉献的人格与心理状态，提高学生适应社会的能力。
有人常把人心比作土，“土可接受各种各样的种子，只要园丁不缺乏信心和勤劳，都能健康成长，硕果累累”。对残疾孩子也同样如此。素质教育任重道远，我们只要在观念上、意识上牢牢树立起全面提高聋生素质的思想，在实际工作中做一个用心教育工作者，就一定能有效地促进聋生素质的全面发展。
参考文献
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