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摘 要：在初中語文教学中，教材插图作为教材的组成部分，也是非常重要的课程资源。因此，充分利用教材插图这一宝贵的课程资源，对课堂教学效率的提高至关重要。本文首先阐述了语文教材插图的作用，在此基础上着重探究了语文教材中插图的应用方法。
关键词：初中语文;教材插图;作用与应用
语文作为一门重要的基础学科，它对大多数教师来说，就是力求在课堂上通过对教材的剖析达到理解课文、掌握知识点的教学行为。而大部分情况下对课文的讲解需要借助其他教学工具来进行辅助，这个时候插图就发挥了它自身所独有的教学价值。因此，在课堂教学过程中，教材插图能够为我们提供必要的辅助，从而增强教学效果。为此，教师应更好的利用教材插图这一辅助工具，从而达成语文教学目标的实现。
一、语文教材插图的作用
1.有利于增强课本的趣味性。语文学习就是与文字不断交流的过程，在一本中学语文课本内有着众多的经典作品。如果仅仅只有文字叙述，那么学生的学习就缺乏趣味性，冗杂的文字会让学生失去学习的兴趣，从而抑制了学生的学习动力，而将图片插入课本，能为学生学习过程增添新鲜感，从而让学生保持学习兴趣。
2.有利于直观性教学原则。语文教学要遵守直观性原则，对于写景的文章或者是古诗，都需要学生对老师的授课内容在自己头脑中反映出来，往往在这个过程中，学生对情景再造不易，亦或是对文章理解有误，难以呈现出文章所述内容，而插图可以帮助学生理解课文，引导学生了解作者的思想感情，提高学生对课文的掌握程度。比如对于《安塞腰鼓》这一课文的学习，文章对于安塞腰鼓本身描写内容不多，重点是描写出击打腰鼓时的气质，众所周知，我国鼓文化丰富多样，不同地区的民族鼓有着不同的特点，安塞腰鼓重气势，和山西大鼓等截然不同。演奏者将鼓系在腰间，用手有节奏的拍打，其中需要配上步伐和吼声，只有安塞腰鼓能承载住激情饱满的拍打，学生在学习这节课文时，如果没有插图为他们描述出演奏场景和腰鼓面貌，学生就很难感受到作者想让我们了解到的安塞腰鼓的气势。
3.有利于帮助学生理解课文。在学习语文的过程中，理解课文内容是最能让学生掌握知识的途径，我们作为语文教师要引导学生科学的记忆和复习，强调运用多种感官参与记忆，其中，视觉是最有效的。一遍一遍的复述文字对记忆的效果难有提升，只有学生真正的了解课文、理解课文，学生对于课本内容的记忆才会事半功倍，而插图将学生的视觉运用到了记忆的过程中，如在记忆《从百草园到三味书屋》这一篇课文时，文章对于百草园和三味书屋有着细致的景色描写，为了让学生掌握对于场景细致的描写手法，我鼓励学生记忆文章中描写景物的片段，课文中有着三味书屋的插图，让学生能理解文章所写内容，将二者结合起来记忆，学生的学习效果得到了明显的提升。
二、语文教材中插图的应用方法
1.利用插图培养学生的观察力。不少作者的文章都注重对细节的描写，这些描写手法是教师应让学生掌握的，在学习的过程中，学生可能仅仅依靠文字难以体会作者对细节的神奇描述，教师可以在教学过程中，引导学生观察课文中的插图，从不同的观察角度去还原课本内容，比如由远至近、由大到小、从景到人等，只要我们利用插图，学生就能养成善于观察的学习习惯，这对语文的学习具有重要的推动作用。
2.利用插图培养学生的想象力和创造力。学习不仅仅只是接受知识的过程，还应该充满着丰富的想象，莎士比亚说得好：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”作为学生，每一个人对课文的理解是不一样的，学完课文将其反映在头脑中，呈现出的画面都是独一无二的，作为教师，我们要利用好课文中的插图激发学生的想象力和创造力，鼓励学生根据课本内容和自身经历去创造属于自己的想象财富，让每一位学生都有属于自己的“百草园和三味书屋”。
3.利用插图培养学生写作能力。插图是根据课文内容进行创作的，那么我们在掌握课本内容后，能否考虑利用插图培养学生的写作能力呢？答案是肯定的，单独把文章中的插图整理出来，在作文课上展示给学生，让他们练习“看图写话”，在练习的开始，教师可以让学生观察图片，结合所学内容，去描写课文中作者没有描写的内容。这一阶段完成之后，就可以让学生用自己的方式去描述图片，可以是借鉴文章作者的描写手法，也可以自行创作，同时制定合理的评价标准，旨在鼓励学生进行写作练习。《紫藤萝瀑布》课文中有着一幅紫藤萝的图片，该文是寓情于景，老师可以让学生观察这幅插图，可以从单纯的写景来描写紫藤萝，也可以是将与作者不同的情感寄托于其中。
4.利用插图培养学生的表达能力。在对课文插图进行简单的分析后，老师可以让学生对插图进行简单描述，可以是描述场景，也可以是自身感受，比如在《从百草园到三味书屋》课文中，有三味书屋的插图，有的学生描述场景“规矩”，有的学生认为场景让人感到“严肃”，这些词语其实都是适应于该场景的，在这个描述的过程中，学生的表达能力有所提升，而且学生对于词语的应用有了更深刻的认知，久而久之，学生的思维和表达具有连贯性，学生变得敢于表达、乐于表达。
综上所述，在初中语文课本内，有着各式各样的插图，如果说作者创作的文章是文化长河中的蛟龙，那么一幅准确的插图必定是点睛之笔。这些插图让文字“活”了过来，为学生的学习过程增添了一抹新鲜的色彩，我们作为老师，要善于利用一些资源，挖掘这些插图的实际价值，使学生在充满兴趣的学习过程中掌握知识，从而达到插图为教学服务的作用。
参考文献：
[1]高斌.浅说语文教材中的插图教学[J].山东教育学院学报，2005年14卷（3）：5.
[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].社会科学文献出版社，2001：291，291.
（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校，江苏 南京 210000）
关键词：初中语文;教材插图;作用与应用
语文作为一门重要的基础学科，它对大多数教师来说，就是力求在课堂上通过对教材的剖析达到理解课文、掌握知识点的教学行为。而大部分情况下对课文的讲解需要借助其他教学工具来进行辅助，这个时候插图就发挥了它自身所独有的教学价值。因此，在课堂教学过程中，教材插图能够为我们提供必要的辅助，从而增强教学效果。为此，教师应更好的利用教材插图这一辅助工具，从而达成语文教学目标的实现。
一、语文教材插图的作用
1.有利于增强课本的趣味性。语文学习就是与文字不断交流的过程，在一本中学语文课本内有着众多的经典作品。如果仅仅只有文字叙述，那么学生的学习就缺乏趣味性，冗杂的文字会让学生失去学习的兴趣，从而抑制了学生的学习动力，而将图片插入课本，能为学生学习过程增添新鲜感，从而让学生保持学习兴趣。
2.有利于直观性教学原则。语文教学要遵守直观性原则，对于写景的文章或者是古诗，都需要学生对老师的授课内容在自己头脑中反映出来，往往在这个过程中，学生对情景再造不易，亦或是对文章理解有误，难以呈现出文章所述内容，而插图可以帮助学生理解课文，引导学生了解作者的思想感情，提高学生对课文的掌握程度。比如对于《安塞腰鼓》这一课文的学习，文章对于安塞腰鼓本身描写内容不多，重点是描写出击打腰鼓时的气质，众所周知，我国鼓文化丰富多样，不同地区的民族鼓有着不同的特点，安塞腰鼓重气势，和山西大鼓等截然不同。演奏者将鼓系在腰间，用手有节奏的拍打，其中需要配上步伐和吼声，只有安塞腰鼓能承载住激情饱满的拍打，学生在学习这节课文时，如果没有插图为他们描述出演奏场景和腰鼓面貌，学生就很难感受到作者想让我们了解到的安塞腰鼓的气势。
3.有利于帮助学生理解课文。在学习语文的过程中，理解课文内容是最能让学生掌握知识的途径，我们作为语文教师要引导学生科学的记忆和复习，强调运用多种感官参与记忆，其中，视觉是最有效的。一遍一遍的复述文字对记忆的效果难有提升，只有学生真正的了解课文、理解课文，学生对于课本内容的记忆才会事半功倍，而插图将学生的视觉运用到了记忆的过程中，如在记忆《从百草园到三味书屋》这一篇课文时，文章对于百草园和三味书屋有着细致的景色描写，为了让学生掌握对于场景细致的描写手法，我鼓励学生记忆文章中描写景物的片段，课文中有着三味书屋的插图，让学生能理解文章所写内容，将二者结合起来记忆，学生的学习效果得到了明显的提升。
二、语文教材中插图的应用方法
1.利用插图培养学生的观察力。不少作者的文章都注重对细节的描写，这些描写手法是教师应让学生掌握的，在学习的过程中，学生可能仅仅依靠文字难以体会作者对细节的神奇描述，教师可以在教学过程中，引导学生观察课文中的插图，从不同的观察角度去还原课本内容，比如由远至近、由大到小、从景到人等，只要我们利用插图，学生就能养成善于观察的学习习惯，这对语文的学习具有重要的推动作用。
2.利用插图培养学生的想象力和创造力。学习不仅仅只是接受知识的过程，还应该充满着丰富的想象，莎士比亚说得好：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”作为学生，每一个人对课文的理解是不一样的，学完课文将其反映在头脑中，呈现出的画面都是独一无二的，作为教师，我们要利用好课文中的插图激发学生的想象力和创造力，鼓励学生根据课本内容和自身经历去创造属于自己的想象财富，让每一位学生都有属于自己的“百草园和三味书屋”。
3.利用插图培养学生写作能力。插图是根据课文内容进行创作的，那么我们在掌握课本内容后，能否考虑利用插图培养学生的写作能力呢？答案是肯定的，单独把文章中的插图整理出来，在作文课上展示给学生，让他们练习“看图写话”，在练习的开始，教师可以让学生观察图片，结合所学内容，去描写课文中作者没有描写的内容。这一阶段完成之后，就可以让学生用自己的方式去描述图片，可以是借鉴文章作者的描写手法，也可以自行创作，同时制定合理的评价标准，旨在鼓励学生进行写作练习。《紫藤萝瀑布》课文中有着一幅紫藤萝的图片，该文是寓情于景，老师可以让学生观察这幅插图，可以从单纯的写景来描写紫藤萝，也可以是将与作者不同的情感寄托于其中。
4.利用插图培养学生的表达能力。在对课文插图进行简单的分析后，老师可以让学生对插图进行简单描述，可以是描述场景，也可以是自身感受，比如在《从百草园到三味书屋》课文中，有三味书屋的插图，有的学生描述场景“规矩”，有的学生认为场景让人感到“严肃”，这些词语其实都是适应于该场景的，在这个描述的过程中，学生的表达能力有所提升，而且学生对于词语的应用有了更深刻的认知，久而久之，学生的思维和表达具有连贯性，学生变得敢于表达、乐于表达。
综上所述，在初中语文课本内，有着各式各样的插图，如果说作者创作的文章是文化长河中的蛟龙，那么一幅准确的插图必定是点睛之笔。这些插图让文字“活”了过来，为学生的学习过程增添了一抹新鲜的色彩，我们作为老师，要善于利用一些资源，挖掘这些插图的实际价值，使学生在充满兴趣的学习过程中掌握知识，从而达到插图为教学服务的作用。
参考文献：
[1]高斌.浅说语文教材中的插图教学[J].山东教育学院学报，2005年14卷（3）：5.
[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].社会科学文献出版社，2001：291，291.
（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校，江苏 南京 210000）