【摘 要】
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文本解读的过程是教师为学生开辟登山的盘山道的过程,文本解读出现问题,会让学生的攀登增加难度,课堂教学中就会出现蜻蜓点水或是走马观花等现象,课堂效率自然就低下。长此以
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文本解读的过程是教师为学生开辟登山的盘山道的过程,文本解读出现问题,会让学生的攀登增加难度,课堂教学中就会出现蜻蜓点水或是走马观花等现象,课堂效率自然就低下。长此以往,学生对文本的感知就只能停留在浅显的层次,阅读能力欠缺,继而导致语文素养的整体下降。一节语文课的效率高低,很大程度上取决于思维沟通和语言交流的广度、深度和效度,而这些又在很大程度上取决于教师解读文本的深度。
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