一、充分备课与学生预习相结合
　　备课包括备教材、备教法、备学生等。教师在备课时，根据化学课程标准确定一节课的三维教学目标，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，根据各班的实际情况确定不同的教学策略。备课要充分、教学设计要详细、要科学合理。
　　在授每一节新课都要布置预习作业。预习作业不是叫学生简单地将课本看一遍，而是提供预习提纲，提出问题，让学生带着问题去预习。例如布置离子反应及其发生的条件这节新课的预习时，先提出以下问题：学完了电解质，那电解质在溶液中的反应实质是什么？什么是离子反应？要发生离子反应需要什么条件？什么是离子方程式？该如何来书写离子方程式？通过一系列问题，学生在预习的时候就会针对你所提出的问题来预习，通过预习来解决问题，通过预习发现问题并带着问题参与课堂学习。预习并不局限于课本，还应结合教材配套辅导书，利用辅导书中的同步学案，归纳总结来预习，来解决问题。同时，教师应鼓励学生在预习过程中找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲来听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
　　二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　（一） 有事导入，激发兴趣。
　　一个好的开头，好的引入是整节课成功的一半。创设一个良好的教学情境，不仅能有效地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。
　　（二）实验引入，激发兴趣。
　　通过设计或利用趣味实验，以直观现象来激发学生的学习兴趣，进而引发学生的思维，提高教学效果。
　　（三）联系生活实际，激发兴趣。
　　为了激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，以不至于整节课过于沉闷，在教学设计的时候就应注意理论联系实际。
　　理论联系实际，是教师应遵循的教学原则，更是化学教学必须遵循的原则。化学是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科，所以在引入和教学的过程中设法把学生的课堂学习和生活实践相融合，把学生的学习与生活实践相结合，培养学生用化学科学来实践生活，在生活中学化学，在化学中体验生活，促进学生积极主动参与课堂教学，自主学习，激发学生的学习动机和兴趣。
　　三、引导学生主动参与，自主学习
　　在化学课堂教学中，设计问题，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。新课程改革下，提倡自主学生，合作学习，课堂的教学要体现学生的主体性，这样就要调动学生积极主动地去获取知识，快乐地学习。
　　对于一些概念，我采用的教学方式是积极引导，或通过练习并让全班学生一起大声朗读，这样先活跃全班同学，让走神的同学回到课堂，知道老师在讲什么内容，同时也照顾后进生。
　　在化学教学中，我注重课堂上的阅读、讨论、交流、总结归纳。通过阅读、讨论交流、总结归纳来调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生体验在课堂中的主人翁地位。例如，在讲酸碱盐在水溶液中的电离时，通过导电实验的比较，提出问题时，氯化钠晶体为什么不能导电？学生带着问题阅读课本回答，并由学生推出酸碱盐在水溶液中能导电的原因。
　　四、加强实验教学，培养学生的动手能力
　　化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，化学实验教学应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。
　　另一方面，要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。
　　五、重视课堂总结
　　通过课堂总结教学，其一，可以使一般知识上升为理论；其二，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用；其三，把知识的个性与共性联系了起来，增加了广度，加深了难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；其四，使前后知识系统化，达到温故知新的目的；其五，通过总结归纳，可引起学生的共鸣，学生可以发现自己掌握知识的程度，使课后复习、看书时心中有数。
　　这样学生通过归纳总结，把前后的知识联系起来，学生无论在理解还是在记忆上都很有帮助。
　　六、精选精练，做好课堂练习
　　课堂的练习是适量的，主要目的是起到巩固新知识，帮助理解新知识的目的。有时候通过练习引导出知识点，通过练习引导学生归纳总结能力。
　　在选课堂练习时要注意精选，既能体现出重点又能与实际相联系最好。
　　在新课程背景下的农村高中，既要提优补差，又不能忽略中间，做到平等民主和谐轻松愉悦的课堂教学还需要在教学实践中不断地摸索，不断地改进完善，从而提高化学课堂教学质量。