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[摘要] 用现代教育思想来审视当前的课堂教学,学生学习的热情、主动性没有调动起来,导致学生怕学、厌学,甚至是逃学。这是每个教师都不想看到的。那么,我们怎样才能避免这种现象呢?教师在课堂上确定教学目标,优化课堂结构的同时,还必须提高课堂的心理气氛。
[关键词] 心理气氛 组织管理 教学能力
心理气氛是指群体占优势的人们的某些态度和情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌。课堂上心理气氛不仅影响了老师的情绪,更直接影响了课堂的教学效果。我曾有过这样的经历,同一个教学内容,同一种授课方式,但在不同课堂气氛下上的课,效果相差悬殊。在良好气氛下,课堂提问8人,有4人回答正确,并有2人有自己的高见。在不佳气氛下上的课,课堂提问8人,有1人回答正确。过两周后,我又进行了一次测验,结果前者巩固率为92%,后者仅为75%。
为什么会有这样的结果呢?因为学生处于轻松愉快的良好气氛中有利于他的智力活动,在这种气氛下,学生精力旺盛,思维敏捷。思路广阔,记忆力增强;相反,处于消极压抑下的气氛中,学生的智力活动受到压抑,思维变的拘谨,思路狭小。既然心理气氛对学生的学习如此重要,教师应如何创造课堂的心理气氛呢?
一、教师应在课堂上表现出积极的个性品质
教师是课堂气氛的创造者,其个性品质对课堂心理气氛有重要的影响,不同个性的教师具有不同的“气氛区”。有的教师上课,学生正襟危坐,认真听讲;有的教师上课,学生坐立不安,烦躁、乱动、扰乱课堂纪律,影响正常课堂教学;有的教师可能一走进教室,就会出现一触即发的紧张气氛。这说明,有不同个性特征的教师会产生不同的心理气氛。教学效果好的,教师多显示出积极的个性品质。热情友善的老师往往受到学生的欢迎,而冷淡消极的老师往往受到学生的反感。曾有个老师,每次上课都喜欢发牢骚,总认为自己是才华出众但被学校埋没,得不到赏识与重用。课堂上,他总是讲些社会的阴暗面给学生,久而久之,他的学生也跟着他消极起来,认为这也不好,那也不随心愿,课堂的心理气氛极其不佳,教学效果很低。由此可见,要想创造良好的课堂心理气氛,教师首先要有积极的个性品质。
二、教师在工作上要有热爱教育事业,为教育事业奉献的精神
厉老师从教已有40年的历史了,按道理,课本中的内容,都已印到他的脑子里了,可是,每当我走进办公室时,他已坐在那儿备课了。当我下班回家的时候,他还在那儿备课,他那股认真劲儿,令我佩服,他所教过的每一届物理均分都是县里第一,如此好的教学效果,我调查的结果却是厉老师的心理气氛好。上他的课,学生对知识接受得快。厉老师的身体不好,有严重的肾病,但他从未因自己的病而影响正常上课。有一次,厉老师的肾病犯了,教务处已找了人代课,但在代课老师准备去上课时,厉老师急急地从医院赶了回来,就这样把药带进了办公室,把药带进了课堂。试想,拥有这样一位热爱教育工作的老师,在他的课堂上,学生能不被他的精神所感动吗?有了这种精神才会认真备课,严谨治学,学生也会为老师的高尚人格所折服,而喜欢该老师的课。这样的心理气氛一定很好,课堂教学效果一定不错。
三、教师要以爱护和鼓励的态度对待学生,老师对待学生的态度不同,会导致不同的心理气氛
在课堂上,教师一味地批评与讽刺学生,只能打击学生的积极性,使学生产生反抗与抵制情绪。我们班有个同学因回答不上老师的提问被老师说成是笨蛋,这个学生觉得自己的自尊心受到伤害,不但不积极思考要回答的问题,反而用粗语回敬了老师。这样的课堂心理气氛不但不好,还会引起师生间的矛盾。如果老师换种方式给予鼓励,就不仅不会和学生发生不愉快的事,还有利于学生保持良好的心态去接受知识。新近的研究表明,“老师对学生观点的认可,对课堂成绩有积极的影响。”当教师热情并多方鼓励时,学生会有较高的创见精神,教师对学生投入积极的态度,就会在有意无意之中通过各种渠道以微妙的方式把积极的态度传给学生。如上课提问,用爱护和鼓励的眼光看学生,学生会因此而受到鼓舞,从而增强信心,更加努力,在课堂上就会以积极的情绪状态配合教师的教学,就会取得显著的进步。
四、教师要有较高的教学能力
学生的兴趣和学习热情,往往是通过教师而调动起来的,特别是低年级的学生,要想在课堂上创造出和谐的气氛,教师应具备精湛的业务,优良的教学能力,能把握住教材的重点、难点、深入浅出,生动活泼地讲解。比如,教师在上“声音的产生和传播”这节课时,创设了这样一种情境:“先播放一段录音,有自然界的风声、雷声、汽车起动声、嘈杂的闹市声、婴儿的啼哭声、大人的笑声。”接着,教师讲“声音是我们生活中不可缺少的一位朋友,它向我们传递着丰富的信息。大家都知道,声音是人们的一种感觉,那么声音是如何产生的,人又是如何感知的呢?”教师富有感染力的引导,激发起学生探索物理知识的积极性,课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的气氛中对“声音”的认识从感性上升到理性。所以说,作为一名教师要想创造良好的课堂心理气氛,应该有较高的教学能力。
五、教师要有良好的组织和管理能力
课堂上组织管理方式影响着课堂的心理气氛。教师要尽力创造一种轻松和谐的气氛,使学生能够愉快活泼地学习。目前,人们将课堂上组织管理方式分为放任型、专制型和民主型三种。放任型的课堂是老师不管课堂纪律的好坏,一味地讲课,这样的课堂放任散漫。专制型的课堂是老师对学生管理过严,独断专行,对待每个学生全凭老师的好恶,学生没有一定灵活的余地。长期处于这种环境之下,易使学生形成专横、独裁、压抑、奴性的特点。三种比较而言,民主型是最好的一种,这是一种轻松和谐的气氛,学生能够愉快、活泼地学习。教师对学生采取客观的表扬和批评的措施,让学生心服口服,这样有利于学生保持良好的学习心态,不仅使学生受益匪浅,老师的教学也是一种乐事。因此,教师创造良好的心理气氛尤为重要。
除上述谈到的几点以外,还可以在课堂上给学生提供喜闻乐见的材料,也可以在课堂上安排一些随堂的比较活泼的小实验,等等。课堂的气氛越好,学生的参与度越高,相信你能做到以上几点,你的课堂气氛一定会很好,教学效率一定会很高。
[关键词] 心理气氛 组织管理 教学能力
心理气氛是指群体占优势的人们的某些态度和情感的综合表现。它反映了群体的精神面貌。课堂上心理气氛不仅影响了老师的情绪,更直接影响了课堂的教学效果。我曾有过这样的经历,同一个教学内容,同一种授课方式,但在不同课堂气氛下上的课,效果相差悬殊。在良好气氛下,课堂提问8人,有4人回答正确,并有2人有自己的高见。在不佳气氛下上的课,课堂提问8人,有1人回答正确。过两周后,我又进行了一次测验,结果前者巩固率为92%,后者仅为75%。
为什么会有这样的结果呢?因为学生处于轻松愉快的良好气氛中有利于他的智力活动,在这种气氛下,学生精力旺盛,思维敏捷。思路广阔,记忆力增强;相反,处于消极压抑下的气氛中,学生的智力活动受到压抑,思维变的拘谨,思路狭小。既然心理气氛对学生的学习如此重要,教师应如何创造课堂的心理气氛呢?
一、教师应在课堂上表现出积极的个性品质
教师是课堂气氛的创造者,其个性品质对课堂心理气氛有重要的影响,不同个性的教师具有不同的“气氛区”。有的教师上课,学生正襟危坐,认真听讲;有的教师上课,学生坐立不安,烦躁、乱动、扰乱课堂纪律,影响正常课堂教学;有的教师可能一走进教室,就会出现一触即发的紧张气氛。这说明,有不同个性特征的教师会产生不同的心理气氛。教学效果好的,教师多显示出积极的个性品质。热情友善的老师往往受到学生的欢迎,而冷淡消极的老师往往受到学生的反感。曾有个老师,每次上课都喜欢发牢骚,总认为自己是才华出众但被学校埋没,得不到赏识与重用。课堂上,他总是讲些社会的阴暗面给学生,久而久之,他的学生也跟着他消极起来,认为这也不好,那也不随心愿,课堂的心理气氛极其不佳,教学效果很低。由此可见,要想创造良好的课堂心理气氛,教师首先要有积极的个性品质。
二、教师在工作上要有热爱教育事业,为教育事业奉献的精神
厉老师从教已有40年的历史了,按道理,课本中的内容,都已印到他的脑子里了,可是,每当我走进办公室时,他已坐在那儿备课了。当我下班回家的时候,他还在那儿备课,他那股认真劲儿,令我佩服,他所教过的每一届物理均分都是县里第一,如此好的教学效果,我调查的结果却是厉老师的心理气氛好。上他的课,学生对知识接受得快。厉老师的身体不好,有严重的肾病,但他从未因自己的病而影响正常上课。有一次,厉老师的肾病犯了,教务处已找了人代课,但在代课老师准备去上课时,厉老师急急地从医院赶了回来,就这样把药带进了办公室,把药带进了课堂。试想,拥有这样一位热爱教育工作的老师,在他的课堂上,学生能不被他的精神所感动吗?有了这种精神才会认真备课,严谨治学,学生也会为老师的高尚人格所折服,而喜欢该老师的课。这样的心理气氛一定很好,课堂教学效果一定不错。
三、教师要以爱护和鼓励的态度对待学生,老师对待学生的态度不同,会导致不同的心理气氛
在课堂上,教师一味地批评与讽刺学生,只能打击学生的积极性,使学生产生反抗与抵制情绪。我们班有个同学因回答不上老师的提问被老师说成是笨蛋,这个学生觉得自己的自尊心受到伤害,不但不积极思考要回答的问题,反而用粗语回敬了老师。这样的课堂心理气氛不但不好,还会引起师生间的矛盾。如果老师换种方式给予鼓励,就不仅不会和学生发生不愉快的事,还有利于学生保持良好的心态去接受知识。新近的研究表明,“老师对学生观点的认可,对课堂成绩有积极的影响。”当教师热情并多方鼓励时,学生会有较高的创见精神,教师对学生投入积极的态度,就会在有意无意之中通过各种渠道以微妙的方式把积极的态度传给学生。如上课提问,用爱护和鼓励的眼光看学生,学生会因此而受到鼓舞,从而增强信心,更加努力,在课堂上就会以积极的情绪状态配合教师的教学,就会取得显著的进步。
四、教师要有较高的教学能力
学生的兴趣和学习热情,往往是通过教师而调动起来的,特别是低年级的学生,要想在课堂上创造出和谐的气氛,教师应具备精湛的业务,优良的教学能力,能把握住教材的重点、难点、深入浅出,生动活泼地讲解。比如,教师在上“声音的产生和传播”这节课时,创设了这样一种情境:“先播放一段录音,有自然界的风声、雷声、汽车起动声、嘈杂的闹市声、婴儿的啼哭声、大人的笑声。”接着,教师讲“声音是我们生活中不可缺少的一位朋友,它向我们传递着丰富的信息。大家都知道,声音是人们的一种感觉,那么声音是如何产生的,人又是如何感知的呢?”教师富有感染力的引导,激发起学生探索物理知识的积极性,课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的气氛中对“声音”的认识从感性上升到理性。所以说,作为一名教师要想创造良好的课堂心理气氛,应该有较高的教学能力。
五、教师要有良好的组织和管理能力
课堂上组织管理方式影响着课堂的心理气氛。教师要尽力创造一种轻松和谐的气氛,使学生能够愉快活泼地学习。目前,人们将课堂上组织管理方式分为放任型、专制型和民主型三种。放任型的课堂是老师不管课堂纪律的好坏,一味地讲课,这样的课堂放任散漫。专制型的课堂是老师对学生管理过严,独断专行,对待每个学生全凭老师的好恶,学生没有一定灵活的余地。长期处于这种环境之下,易使学生形成专横、独裁、压抑、奴性的特点。三种比较而言,民主型是最好的一种,这是一种轻松和谐的气氛,学生能够愉快、活泼地学习。教师对学生采取客观的表扬和批评的措施,让学生心服口服,这样有利于学生保持良好的学习心态,不仅使学生受益匪浅,老师的教学也是一种乐事。因此,教师创造良好的心理气氛尤为重要。
除上述谈到的几点以外,还可以在课堂上给学生提供喜闻乐见的材料,也可以在课堂上安排一些随堂的比较活泼的小实验,等等。课堂的气氛越好,学生的参与度越高,相信你能做到以上几点,你的课堂气氛一定会很好,教学效率一定会很高。