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实验是化学的灵魂，化学实验创新是围绕一定的目的，依据相应的原理，对原有化学实验进行改进或重建的过程。新课程标准要求教师必须做好实验设计，改进实验方案，使实验教学跟探究学习融合起来，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成自觉探究与钻研科学的精神和优良品质，使学生对实验现象的观察发展成一种持久探究的兴趣，从而激发他们的创新思维和创新品质。
一、基于实验原理，进行实验创新
（一）优化原理，改进实验，增强学生节能防污的实验意识
案例一：空气中氧气含量测定的微型实验。第一，常规实验的缺点：一是使用的仪器比较大，红磷的使用量过多，造成污染。二是由于红磷燃烧熄灭后并不能将容器里的氧气耗尽，导致实验误差较大，污染严重。 第二，实验用品和装置：青霉素小瓶2只、带针头的输液管一根、白磷、16%的硫酸铜溶液10ml、燃烧匙。第三，实验步骤：一是在一个青霉素小瓶中装入10 mlCuSO4 溶液，将输液管不带针头的一端插入。二是将一米粒大小的白磷放入燃烧匙伸入另一只青霉素小瓶，盖上瓶塞。三是将青霉素小瓶放在酒精灯上微热，白磷燃烧。四是冷却至室温，将输液管针头从小瓶瓶塞中插入，观察硫酸铜溶液流进小瓶中约1/5 处。
第四，实验优点：一是器材造价低、易得、易自制。二是白磷燃烧时一直在密闭的容器内进行，绝无热空气外逸。三是实验时间短，操作简便易行、安全，节约药品。四是白磷的着火点很低，即使在燃烧熄灭后仍在发生氧化反应，几乎把瓶内的氧气消耗尽，硫酸铜溶液不仅能提高实验的可见度，且能把瓶里没反应的白磷蒸汽吸收，有利于环保。
案例二：《燃烧和灭火》，对课本P128页演示实验的改进：将红磷和白磷分别密封在大试管中并分别放入盛有热水的烧杯中，一会儿就观察到盛白磷的试管中产生白烟，而盛红磷的试管中无明显现象，这样操作不仅可以得出结论，还可避免空气污染；对白磷在水下燃烧，可改为将一只大试管竖直插入热水中罩住水下的白磷，用大试管中的空气排开白磷周围的水，使白磷与空气接触，一会儿，我们就可看到试管内有白烟产生，说明白磷在水下燃烧。
案例三：探究分子运动现象。
实验步骤：把两只棉签适当削短，插在橡皮塞小的一端上，使短的一只靠近橡皮塞面，长的一只在塞入250ml的集气瓶后能够接近瓶底。
在长的一只棉签上滴一两滴酚酞试液，短的一只棉签上滴一滴浓氨水，立即塞紧瓶塞后倒立放在桌面上，一会儿可以看到集气瓶里长棉签上脱脂棉内的酚酞迅速变成了红色。
案例四：硫粉在氧气中的燃烧。
实验步骤：一是在装置内添加药品。二是一段时间后，将带火星的木条放于Y形管管口，木条复燃说明氧气已满。此时塞上带有气球的单孔橡皮塞。三是用酒精灯加热硫粉一端，观察实验现象。
（二）质疑猜想，探究创新，培养学生通过实验探究解决问题的能力
案例一：在学习了氢气和氧气的实验室制法后，制取二氧化碳结合以下问题进行预习：一是制取氢气和氧气 的装置有什么特点？能用来制取二氧化碳吗？二是制取一种气体，我们需要了解哪些信息？三是若实验室没有稀盐酸，能用稀硫酸代替？四是若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过预习独立完成实验操作，在此基础上对实验室制取气体进行总结。经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。
案例二：《二氧化碳和一氧化碳》中二氧化碳是否溶于水的探究环节，我演示了“塑料软瓶变瘪”的实验，引导学生分析软瓶变瘪的实质，要求学生根据刚才实验的原理，利用桌上提供的用品，设计一个简单的实验来证明二氧化碳溶于水。学生的思维异常活跃，他们设计出了不同的实验方案。
二、基于实验整体，进行实验创新
案例一：MnO2 对H2O2 分解的催化作用及氧气性质的实验。
人教版33～39 页的活动与探究：木炭、蜡烛、铁丝的燃烧实验和H2O2 制取氧气实验。
第一，实验缺点是：一是需要提前一节课制取氧气，制备太早氧气容易扩散，铁丝燃烧实验容易失败，对于连续上多班级化学课的老师就很是麻烦；二是H2O2 制取氧气实验缺少对MnO2作用的实验探究，不利于学生学习和理解催化剂的概念。亮点：调整教材顺序，先探究氧气的制取，再探究氧气的性质，多步组合串联实验，化繁为简、控制反应。
第二，实验用品和装置：50ml 小烧杯、燃烧匙、酒精灯、5%的H2O2溶液、MnO2 、卫生香、木炭、蜡烛、铁丝。
第三，实验步骤：一是实验时先加入5%的H2O2 溶液，将一根燃着的卫生香伸入小烧杯中观察，然后加入少量MnO2 后再伸入一根燃着的卫生香观察现象，通过卫生香复燃的现象让学生观察放出O2 的速度，思考MnO2 的作用，引出催化剂的概念。二是稳定的氧气速度可以继续完成木炭、蜡烛、铁丝等可燃物燃烧的实验。特别是做铁丝燃烧的实验时，因有氧气源源不断的提供，就更容易成功。
案例二：氢气还原氧化铜。
實验步骤：一是将氧化铜粉末盛装在Y形管的上端并平铺。在Y形管的下端放入锌粒和稀硫酸。二是在管口处塞一个带导管的单孔橡皮塞，使产生的氢气在Y形管内形成气体回流，利用氢气自身密度小的性质，使得氢气在管内上行，与氧化铜自主充分接触。三是待排净空气后，点燃酒精灯。
实验优点：一是装置简单、操作方便、现象明显、优化合理，在一个装置内快速完成一系列实验步骤。二是药品用量少，减少了污染、不易发生爆炸、安全系数高。
总之，化学实验的创新对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，有助于激发学生学习兴趣，创设生动活泼的教学情景，启迪学生科学思维等。作为一线教师，我们要更新观念，积极探索教学方法的改革和创新，充分挖掘每一位学生的潜能，帮助学生形成终身学习、合作探究的意识和能力。
一、基于实验原理，进行实验创新
（一）优化原理，改进实验，增强学生节能防污的实验意识
案例一：空气中氧气含量测定的微型实验。第一，常规实验的缺点：一是使用的仪器比较大，红磷的使用量过多，造成污染。二是由于红磷燃烧熄灭后并不能将容器里的氧气耗尽，导致实验误差较大，污染严重。 第二，实验用品和装置：青霉素小瓶2只、带针头的输液管一根、白磷、16%的硫酸铜溶液10ml、燃烧匙。第三，实验步骤：一是在一个青霉素小瓶中装入10 mlCuSO4 溶液，将输液管不带针头的一端插入。二是将一米粒大小的白磷放入燃烧匙伸入另一只青霉素小瓶，盖上瓶塞。三是将青霉素小瓶放在酒精灯上微热，白磷燃烧。四是冷却至室温，将输液管针头从小瓶瓶塞中插入，观察硫酸铜溶液流进小瓶中约1/5 处。
第四，实验优点：一是器材造价低、易得、易自制。二是白磷燃烧时一直在密闭的容器内进行，绝无热空气外逸。三是实验时间短，操作简便易行、安全，节约药品。四是白磷的着火点很低，即使在燃烧熄灭后仍在发生氧化反应，几乎把瓶内的氧气消耗尽，硫酸铜溶液不仅能提高实验的可见度，且能把瓶里没反应的白磷蒸汽吸收，有利于环保。
案例二：《燃烧和灭火》，对课本P128页演示实验的改进：将红磷和白磷分别密封在大试管中并分别放入盛有热水的烧杯中，一会儿就观察到盛白磷的试管中产生白烟，而盛红磷的试管中无明显现象，这样操作不仅可以得出结论，还可避免空气污染；对白磷在水下燃烧，可改为将一只大试管竖直插入热水中罩住水下的白磷，用大试管中的空气排开白磷周围的水，使白磷与空气接触，一会儿，我们就可看到试管内有白烟产生，说明白磷在水下燃烧。
案例三：探究分子运动现象。
实验步骤：把两只棉签适当削短，插在橡皮塞小的一端上，使短的一只靠近橡皮塞面，长的一只在塞入250ml的集气瓶后能够接近瓶底。
在长的一只棉签上滴一两滴酚酞试液，短的一只棉签上滴一滴浓氨水，立即塞紧瓶塞后倒立放在桌面上，一会儿可以看到集气瓶里长棉签上脱脂棉内的酚酞迅速变成了红色。
案例四：硫粉在氧气中的燃烧。
实验步骤：一是在装置内添加药品。二是一段时间后，将带火星的木条放于Y形管管口，木条复燃说明氧气已满。此时塞上带有气球的单孔橡皮塞。三是用酒精灯加热硫粉一端，观察实验现象。
（二）质疑猜想，探究创新，培养学生通过实验探究解决问题的能力
案例一：在学习了氢气和氧气的实验室制法后，制取二氧化碳结合以下问题进行预习：一是制取氢气和氧气 的装置有什么特点？能用来制取二氧化碳吗？二是制取一种气体，我们需要了解哪些信息？三是若实验室没有稀盐酸，能用稀硫酸代替？四是若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过预习独立完成实验操作，在此基础上对实验室制取气体进行总结。经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。
案例二：《二氧化碳和一氧化碳》中二氧化碳是否溶于水的探究环节，我演示了“塑料软瓶变瘪”的实验，引导学生分析软瓶变瘪的实质，要求学生根据刚才实验的原理，利用桌上提供的用品，设计一个简单的实验来证明二氧化碳溶于水。学生的思维异常活跃，他们设计出了不同的实验方案。
二、基于实验整体，进行实验创新
案例一：MnO2 对H2O2 分解的催化作用及氧气性质的实验。
人教版33～39 页的活动与探究：木炭、蜡烛、铁丝的燃烧实验和H2O2 制取氧气实验。
第一，实验缺点是：一是需要提前一节课制取氧气，制备太早氧气容易扩散，铁丝燃烧实验容易失败，对于连续上多班级化学课的老师就很是麻烦；二是H2O2 制取氧气实验缺少对MnO2作用的实验探究，不利于学生学习和理解催化剂的概念。亮点：调整教材顺序，先探究氧气的制取，再探究氧气的性质，多步组合串联实验，化繁为简、控制反应。
第二，实验用品和装置：50ml 小烧杯、燃烧匙、酒精灯、5%的H2O2溶液、MnO2 、卫生香、木炭、蜡烛、铁丝。
第三，实验步骤：一是实验时先加入5%的H2O2 溶液，将一根燃着的卫生香伸入小烧杯中观察，然后加入少量MnO2 后再伸入一根燃着的卫生香观察现象，通过卫生香复燃的现象让学生观察放出O2 的速度，思考MnO2 的作用，引出催化剂的概念。二是稳定的氧气速度可以继续完成木炭、蜡烛、铁丝等可燃物燃烧的实验。特别是做铁丝燃烧的实验时，因有氧气源源不断的提供，就更容易成功。
案例二：氢气还原氧化铜。
實验步骤：一是将氧化铜粉末盛装在Y形管的上端并平铺。在Y形管的下端放入锌粒和稀硫酸。二是在管口处塞一个带导管的单孔橡皮塞，使产生的氢气在Y形管内形成气体回流，利用氢气自身密度小的性质，使得氢气在管内上行，与氧化铜自主充分接触。三是待排净空气后，点燃酒精灯。
实验优点：一是装置简单、操作方便、现象明显、优化合理，在一个装置内快速完成一系列实验步骤。二是药品用量少，减少了污染、不易发生爆炸、安全系数高。
总之，化学实验的创新对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，有助于激发学生学习兴趣，创设生动活泼的教学情景，启迪学生科学思维等。作为一线教师，我们要更新观念，积极探索教学方法的改革和创新，充分挖掘每一位学生的潜能，帮助学生形成终身学习、合作探究的意识和能力。