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【摘要】小学英语科目虽然很重要，但目前除了一些国际化大城市里的学校比较重视外，它在其它地区尤其是农村地区的学校、家长及学生心目中的地位还只是"副科"，重视程度远不及语文、数学。农村小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。如何使农村小学英语课堂教学有效率？怎样使这种效率发挥到极致？已成为广大农村小学英语教师共同思考的问题。
【关键词】校情学情 互动 听力训练 课堂实效
【中图分类号】G623.31
【正文】
小学英语课堂的有效教学，必须树立"一切为了学生"的思想，关注学生的进步和发展。运用游戏教学、故事教学、TPR等等教学方法，充分调动学生参与课堂活动的积极性。同时需要教师经常进行课堂研究、反思，不断地改进自己的教学。它强调课堂教学效果，注重学生在教师引导下学习所获得的进步与发展。因此，有效的课堂教学活动是完成教学目标的重要保障。笔者是一名农村小学的英语教师，在十几年的教学工作中，深切地体会到了英语教学在农村地区很难做到有效开展有效落实。但是小学阶段又是学生学习英语的黄金时期，对学生的一生都有着重要的影响。如何让农村的孩子也能更好地学习英语知识呢？就要求教师充分利用课堂这个平台，尽可能多的让学生在有限的时间里学到最多的知识。
一、课堂教学目标要符合校情学情，关注课堂实效
新课程提出小学阶段英语课程的总目标是：培养学生的综合语言运用能力。学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。每一堂课的教学三维目标，应根据农村学校的情况和学生的情况，适当地提高或降低要求。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用学生较感兴趣且易于参与体验的任务型教学活动。例如，在教学外研社五年级上册 "What did you do at the weeked？"这一单元时，按照小学英语阶段目标要求，要让学生理解并掌握过去式这个语法知识点，这一目标对于农村学生来说根本就不可能达到。我就根据学生的实际，设计了要求学生能说并理解发生在过去事情的描述方式，了解过去式这个概念。这个教学目标十分明确，符合学生的实际能力，明显降低了难度，学生们乐于接受，课堂也很积极配合，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标不符合实际，凌驾于学生能力之上，这样的课堂学生累教师更累，效果又不理想。记得一次听《Can you run fast？》这课。教师的教学目标里有一条：引导学生应用句型说出更多的运动项目。教师在教完本课主要词组 run fast 、jump high、 jump far后，要求学生说出更多sports的词组，结果学生根本记不得之前学习过的知识，老师为了完成这个教学目标，不停地提示引导，学生拼命地回忆，硬是说不出来一个词来。时间不知不觉浪费在这边。像这样不符合学生实际的的教学目标，我们不能认为它是有效教学。
二、加强师生课内外互动，提高课堂实效
农村小学的学生学习英语的主阵地只有在课堂上，他们听英语、说英语、练英语的机会只有在英语课堂上，其他时间跟英语科目是零接触，没有任何语言环境可言。因此，注重课堂教学的实效性，已成为农村小学英语教学的重点。农村孩子在性格方面显得胆小拘谨、缺少自信，他们课堂上很少能积极主动用英语交流，开口机会掰指可算。针对这种实际情况，要提高课堂教学效果，就必须活用课堂教学手段，加强师生课堂互动。首先教师可以联系农村小学生丰富的乡村生活经历，开展一些孩子们乐于接受的教学活动，创设一些他们喜闻乐于的教学情境。如教学《How many dogs？》时，我先用英语加上肢体比划，说说我家里养了几种小动物，分别是什么，各几只？这种身边的家常学生们很乐意听。然后我要求学生回忆下，家里前后左右邻居家共有几只猫？几条狗？用英语怎么表达？这种带有农村色彩的教学情境，大大激发的学生学习热情，他们愿意用自己新学的英语描述身边的事情。学生在这种师生互动过程中克服害羞情绪。其次，老师可带动学生自制教学用具。农村小学由于教学设施不齐全，英语教师缺少基本的教辅材料。我和学生会利用课间时间，动手制作单词卡片和课文头饰，这种师生课间互动增进了师生之间的感情，教师也可以在互动交流中适时地对课堂知识进行复习。
三、加强学生听力能力培养，强化课堂实效
《小学英语新课程标准》中指出：听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分。其中"听"位于四项技能之首， 体现了英语听力的重要性。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。在农村小学，学生们没有任何的听力材料，家庭成员间也无法进行英语对话练习，听力能力训练一片空白。所以在英语教学中，听力也只能融入到有限的课堂教学中，它可以强化本堂课教学的实效性。
1、坚持用简单易懂的英语组织课堂教学
教师要努力提高自己的口语水平，改变过去传统的"翻译法教学"，在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，鼓励学生像小时候学习母语那样去听、去模仿，持之以恒，养成良好的听力习惯，相应地模仿语音语调。例如，在教学can you...？句型时，我应用了"TPR"，让学生在"做中学"，简单明了的指令语加上形象生动的肢体语言，创设浓厚的sports氛围，学生很快地掌握了ride bikes、play football、swim、fly kite等，同桌间能自由问答，课堂气氛非常活跃。在浓浓的英语课堂气氛中，学生不仅提高了听说能力，也掌握了所学的知识。
2、训练听音能力，养成听音朗读的习惯
农村孩子对英语科目普遍不感兴趣，他们的课堂注意力极不稳定，我每次课前都明确听的要求，让他们养成良好的听音习惯。例如我读的时候要求学生用眼睛观察老师的唇形，用耳朵认真听老师的读音，并仔细分辨唇、齿、舌的位置，尽量模仿到位。我会指导他们跟着磁带朗读所学的课文、对话、儿歌等，注意模仿语音、语调。有时会在班级举行模仿比赛，这样把枯燥无味的课文朗读变成了模仿秀活动，学生都会很有兴趣地反复练习，强化了课堂有效性，真可谓一举两得。
总之，作为一名农村小学英语教师，通过各种形式丰富自己的课堂教学，让有效的课堂大放异彩。
参考文献
1 、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社
2、北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003
【关键词】校情学情 互动 听力训练 课堂实效
【中图分类号】G623.31
【正文】
小学英语课堂的有效教学，必须树立"一切为了学生"的思想，关注学生的进步和发展。运用游戏教学、故事教学、TPR等等教学方法，充分调动学生参与课堂活动的积极性。同时需要教师经常进行课堂研究、反思，不断地改进自己的教学。它强调课堂教学效果，注重学生在教师引导下学习所获得的进步与发展。因此，有效的课堂教学活动是完成教学目标的重要保障。笔者是一名农村小学的英语教师，在十几年的教学工作中，深切地体会到了英语教学在农村地区很难做到有效开展有效落实。但是小学阶段又是学生学习英语的黄金时期，对学生的一生都有着重要的影响。如何让农村的孩子也能更好地学习英语知识呢？就要求教师充分利用课堂这个平台，尽可能多的让学生在有限的时间里学到最多的知识。
一、课堂教学目标要符合校情学情，关注课堂实效
新课程提出小学阶段英语课程的总目标是：培养学生的综合语言运用能力。学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。每一堂课的教学三维目标，应根据农村学校的情况和学生的情况，适当地提高或降低要求。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用学生较感兴趣且易于参与体验的任务型教学活动。例如，在教学外研社五年级上册 "What did you do at the weeked？"这一单元时，按照小学英语阶段目标要求，要让学生理解并掌握过去式这个语法知识点，这一目标对于农村学生来说根本就不可能达到。我就根据学生的实际，设计了要求学生能说并理解发生在过去事情的描述方式，了解过去式这个概念。这个教学目标十分明确，符合学生的实际能力，明显降低了难度，学生们乐于接受，课堂也很积极配合，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标不符合实际，凌驾于学生能力之上，这样的课堂学生累教师更累，效果又不理想。记得一次听《Can you run fast？》这课。教师的教学目标里有一条：引导学生应用句型说出更多的运动项目。教师在教完本课主要词组 run fast 、jump high、 jump far后，要求学生说出更多sports的词组，结果学生根本记不得之前学习过的知识，老师为了完成这个教学目标，不停地提示引导，学生拼命地回忆，硬是说不出来一个词来。时间不知不觉浪费在这边。像这样不符合学生实际的的教学目标，我们不能认为它是有效教学。
二、加强师生课内外互动，提高课堂实效
农村小学的学生学习英语的主阵地只有在课堂上，他们听英语、说英语、练英语的机会只有在英语课堂上，其他时间跟英语科目是零接触，没有任何语言环境可言。因此，注重课堂教学的实效性，已成为农村小学英语教学的重点。农村孩子在性格方面显得胆小拘谨、缺少自信，他们课堂上很少能积极主动用英语交流，开口机会掰指可算。针对这种实际情况，要提高课堂教学效果，就必须活用课堂教学手段，加强师生课堂互动。首先教师可以联系农村小学生丰富的乡村生活经历，开展一些孩子们乐于接受的教学活动，创设一些他们喜闻乐于的教学情境。如教学《How many dogs？》时，我先用英语加上肢体比划，说说我家里养了几种小动物，分别是什么，各几只？这种身边的家常学生们很乐意听。然后我要求学生回忆下，家里前后左右邻居家共有几只猫？几条狗？用英语怎么表达？这种带有农村色彩的教学情境，大大激发的学生学习热情，他们愿意用自己新学的英语描述身边的事情。学生在这种师生互动过程中克服害羞情绪。其次，老师可带动学生自制教学用具。农村小学由于教学设施不齐全，英语教师缺少基本的教辅材料。我和学生会利用课间时间，动手制作单词卡片和课文头饰，这种师生课间互动增进了师生之间的感情，教师也可以在互动交流中适时地对课堂知识进行复习。
三、加强学生听力能力培养，强化课堂实效
《小学英语新课程标准》中指出：听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分。其中"听"位于四项技能之首， 体现了英语听力的重要性。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。在农村小学，学生们没有任何的听力材料，家庭成员间也无法进行英语对话练习，听力能力训练一片空白。所以在英语教学中，听力也只能融入到有限的课堂教学中，它可以强化本堂课教学的实效性。
1、坚持用简单易懂的英语组织课堂教学
教师要努力提高自己的口语水平，改变过去传统的"翻译法教学"，在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，鼓励学生像小时候学习母语那样去听、去模仿，持之以恒，养成良好的听力习惯，相应地模仿语音语调。例如，在教学can you...？句型时，我应用了"TPR"，让学生在"做中学"，简单明了的指令语加上形象生动的肢体语言，创设浓厚的sports氛围，学生很快地掌握了ride bikes、play football、swim、fly kite等，同桌间能自由问答，课堂气氛非常活跃。在浓浓的英语课堂气氛中，学生不仅提高了听说能力，也掌握了所学的知识。
2、训练听音能力，养成听音朗读的习惯
农村孩子对英语科目普遍不感兴趣，他们的课堂注意力极不稳定，我每次课前都明确听的要求，让他们养成良好的听音习惯。例如我读的时候要求学生用眼睛观察老师的唇形，用耳朵认真听老师的读音，并仔细分辨唇、齿、舌的位置，尽量模仿到位。我会指导他们跟着磁带朗读所学的课文、对话、儿歌等，注意模仿语音、语调。有时会在班级举行模仿比赛，这样把枯燥无味的课文朗读变成了模仿秀活动，学生都会很有兴趣地反复练习，强化了课堂有效性，真可谓一举两得。
总之，作为一名农村小学英语教师，通过各种形式丰富自己的课堂教学，让有效的课堂大放异彩。
参考文献
1 、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社
2、北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003