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摘要：课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段，是教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。要想上好一堂课，教师必须要多掌握并运用一些提问技巧。
关键词：思想政治课 课堂提问 实效性
【中图分类号】G631
课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段，是教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。好的问题，犹如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在思考遐想的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。那么，如何在中职思想政治课堂教学中进行有效的课堂提问呢？要想上好一堂课，教师必须要多掌握并运用一些提问技巧。
一、 明确课堂教学提问的目标性及要求。教师要掌握并运用课堂提问技巧，
首先要明确提问教学的目标性及要求。
1.激发学生兴趣。"兴趣是最好的老师"。教师的提问要激发学生的兴趣，吸引学生去积极思维。如在教授《哲学与人生》第三课《能动自觉与自强不息》时，我首先播放了青藏铁路的建设的一段视频，来激发学生的兴趣。学生在视频中看到，青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔，从此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类 铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越"世界屋脊"，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它"堪与长城媲美"。教师提问：中国人民修建了国外专家认为"几乎不可能"的铁路，这个事例说明了什么？让学生畅所欲言谈论，在很浓的学习兴趣中转入正题。
2.内容有针对性。问题设计要由易到难，层层递进，针对学生实际情况，设计不同梯度的问题。如在教授《哲学与人生》第五课《发展变化与顺境逆境》中"顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇"的内容时，对基础薄弱的学生，可提问一些信息型或记忆型的问题，学生只需短时记忆或查阅课本，便可说出答案。如可提问"何为顺境，何为逆境？"等简易问题。对中等水平的学生，可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话加以综述。如可提问"顺境与逆境他们之间有什么联系？又会如何转化？"等概括性的问题。对基础好的学生，可提问有创造性的问题，充分发挥学生的想象力，让学生进行综合分析并回答。如可提问"我们应该用怎样积极的心态对待生活中的顺境与逆境？"，等等。
二、注重课堂教学提问的艺术性及技巧。提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。因此，教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。
1.提问表述要清晰。教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可，从而会提高学生准确回答问题的可能性。
2.提问机会要均等。要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生有明显的帮助。如在教授《职业道德与法律》第三课《感受道德之美》时，教师讲述陕西省西安市给老年人发放10万张"爱心让座卡"，给老人让座就可以获得"爱心让座卡"换取礼物的事例，然后提出以下一系列的问题，让学生讨论。如可提问："爱心让座卡的发放有必要吗？为了爱心让座卡就一定要让座吗？爱心让座卡能使公民道德觉醒吗？"，让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，而对于基础较好的学生可进一步问"为什么？"。
3.帮助学生温故知新。教师在上课前通常要对以前或前一节的知识进行复习，这时可以提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生"温故而知新"。如在教授《经济政治与社会》第九课《履行义务承担责任》时，可以先提问"作为中国的公民即享有权利，也要履行义务。先请同学们回忆上节课学习了公民享有哪些权利？"在复习完公民享有的权利后，再通过以下的问题引入本节课的新的内容。"有些权利也是我们要履行的义务，那究竟哪些既是权利也是义务呢？让我们一起来学习本节课的内容"。这样通过问题循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
4.帮助学生理解重点内容。教师对一些重点内容设计出问题，让学生回答，加深学生对知识点的理解。如在教授《职业道德与法律》第十二课《保护环境资源》时，"环境保护与经济发展相辅相成，并不矛盾"这一内容是本节课的重点内容。为了让学生更好地理解，教师播放歌曲《太湖美》片段，向学生展示一组有关太湖的图片（包括美丽的风光图片和受污染的图片）。接着再播放全国人大代表黄智权谈到"环境保护与经济发展相辅相成，并不矛盾"的视频，于是教师设计以下问题：（1）你希望生活在什么样的地方？（2）你认为太湖受污染的原因是什么？（3）如何正确处理环境保护与经济发展的关系？"
5.帮助学生真正交际。课堂提问的问题需要符合中职学生的心理，引起学生的共鸣，贴近学生的生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。如在教授《职业道德与法律》第一课《塑造良好形象》时，讨论学生的日常礼仪，教师可提问"礼仪要求站如松、坐如钟、卧如弓、行如风，到底怎样才是正确的姿势呢？"，让学生谈谈自己的理解，并且让学生到讲台上进行正确礼仪姿态的展示，这样收到很好的教学效果。
三、突出课堂教学提问的主体性。在思想政治课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。
1.创设情境，让学生想问。在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的"提问"意识。如在教授《职业道德与法律》第二课《展示职业风采》时，通过用视频展示了几个面试者面试时的情境，让学生们自己提出"为什么有的人面试过关，而有的人面试没有通过？问题出在哪里？以后我们面试时要注意什么问题？"等一系列的问题，让学生思考、讨论，让学生有了展示自己的平台。
2.竞争合作，让学生善问。在课堂上，经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。如在教授《职业道德与法律》第十二课《保护环境资源》时，在讲到垃圾分类问题时，教师采用了分组做游戏的形式，让学生们从预先准备好的一堆"垃圾"中进行分类，要把这堆"垃圾"按照可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾以及厨余等四类来进行分类，看看哪组学生分的又快又正确，并且给获胜的小组颁奖。为了使学生的归纳更有层次性、更系统，我们呈现了几个问题，让学生围绕这些问题进行讨论。如"为什么要进行垃圾分类？有害垃圾混杂在可回收垃圾中会对人类带来什么危害？我们为了保护环境应该怎样做？"。在分组讨论后，请同学把讨论结果与大家共享。
3.模拟体验，让学生会问。教师可以根据学习的知识和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行相关表演，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题情境，又可以让学生身临其境，使学习的内容和知识融入学生生活。如在教授《职业道德与法律》第十二课《保护环境资源》时，在讲到倡导低碳生活问题时，我们让学生排练了几个有关倡导低碳生活的小品，表演完毕后，让一个学生充当记者，采访表演者和观看者的想法和感受，可提问"今天你低碳了吗？，保护环境如何从我做起？"等问题，这样既发挥学生的想象力和创造力，又让学生在此体验中大胆地发言。
在中职的思想政治课堂上，教师不但要多问，而且要善问，要通过课堂提问，突出教学的重点和难点，有效地把握课堂节奏，及时调整教学方向，从而成为课堂教学的主导。此外，要突出课堂提问教学的主体性，让学生想问、善问、会问。因此，思想政治课堂提问的技巧与艺术，不仅仅是一个思想政治课教师必备的素质，更是每节课堂教学成功的关键。
关键词：思想政治课 课堂提问 实效性
【中图分类号】G631
课堂提问是启迪学生思维、培养学生能力的一个重要手段，是教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。好的问题，犹如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在思考遐想的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。那么，如何在中职思想政治课堂教学中进行有效的课堂提问呢？要想上好一堂课，教师必须要多掌握并运用一些提问技巧。
一、 明确课堂教学提问的目标性及要求。教师要掌握并运用课堂提问技巧，
首先要明确提问教学的目标性及要求。
1.激发学生兴趣。"兴趣是最好的老师"。教师的提问要激发学生的兴趣，吸引学生去积极思维。如在教授《哲学与人生》第三课《能动自觉与自强不息》时，我首先播放了青藏铁路的建设的一段视频，来激发学生的兴趣。学生在视频中看到，青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔，从此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类 铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越"世界屋脊"，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它"堪与长城媲美"。教师提问：中国人民修建了国外专家认为"几乎不可能"的铁路，这个事例说明了什么？让学生畅所欲言谈论，在很浓的学习兴趣中转入正题。
2.内容有针对性。问题设计要由易到难，层层递进，针对学生实际情况，设计不同梯度的问题。如在教授《哲学与人生》第五课《发展变化与顺境逆境》中"顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇"的内容时，对基础薄弱的学生，可提问一些信息型或记忆型的问题，学生只需短时记忆或查阅课本，便可说出答案。如可提问"何为顺境，何为逆境？"等简易问题。对中等水平的学生，可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话加以综述。如可提问"顺境与逆境他们之间有什么联系？又会如何转化？"等概括性的问题。对基础好的学生，可提问有创造性的问题，充分发挥学生的想象力，让学生进行综合分析并回答。如可提问"我们应该用怎样积极的心态对待生活中的顺境与逆境？"，等等。
二、注重课堂教学提问的艺术性及技巧。提问是一种教学手段，更是一项艺术活动。因此，教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。
1.提问表述要清晰。教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可，从而会提高学生准确回答问题的可能性。
2.提问机会要均等。要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生有明显的帮助。如在教授《职业道德与法律》第三课《感受道德之美》时，教师讲述陕西省西安市给老年人发放10万张"爱心让座卡"，给老人让座就可以获得"爱心让座卡"换取礼物的事例，然后提出以下一系列的问题，让学生讨论。如可提问："爱心让座卡的发放有必要吗？为了爱心让座卡就一定要让座吗？爱心让座卡能使公民道德觉醒吗？"，让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，而对于基础较好的学生可进一步问"为什么？"。
3.帮助学生温故知新。教师在上课前通常要对以前或前一节的知识进行复习，这时可以提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生"温故而知新"。如在教授《经济政治与社会》第九课《履行义务承担责任》时，可以先提问"作为中国的公民即享有权利，也要履行义务。先请同学们回忆上节课学习了公民享有哪些权利？"在复习完公民享有的权利后，再通过以下的问题引入本节课的新的内容。"有些权利也是我们要履行的义务，那究竟哪些既是权利也是义务呢？让我们一起来学习本节课的内容"。这样通过问题循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
4.帮助学生理解重点内容。教师对一些重点内容设计出问题，让学生回答，加深学生对知识点的理解。如在教授《职业道德与法律》第十二课《保护环境资源》时，"环境保护与经济发展相辅相成，并不矛盾"这一内容是本节课的重点内容。为了让学生更好地理解，教师播放歌曲《太湖美》片段，向学生展示一组有关太湖的图片（包括美丽的风光图片和受污染的图片）。接着再播放全国人大代表黄智权谈到"环境保护与经济发展相辅相成，并不矛盾"的视频，于是教师设计以下问题：（1）你希望生活在什么样的地方？（2）你认为太湖受污染的原因是什么？（3）如何正确处理环境保护与经济发展的关系？"
5.帮助学生真正交际。课堂提问的问题需要符合中职学生的心理，引起学生的共鸣，贴近学生的生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。如在教授《职业道德与法律》第一课《塑造良好形象》时，讨论学生的日常礼仪，教师可提问"礼仪要求站如松、坐如钟、卧如弓、行如风，到底怎样才是正确的姿势呢？"，让学生谈谈自己的理解，并且让学生到讲台上进行正确礼仪姿态的展示，这样收到很好的教学效果。
三、突出课堂教学提问的主体性。在思想政治课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。
1.创设情境，让学生想问。在课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的"提问"意识。如在教授《职业道德与法律》第二课《展示职业风采》时，通过用视频展示了几个面试者面试时的情境，让学生们自己提出"为什么有的人面试过关，而有的人面试没有通过？问题出在哪里？以后我们面试时要注意什么问题？"等一系列的问题，让学生思考、讨论，让学生有了展示自己的平台。
2.竞争合作，让学生善问。在课堂上，经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。如在教授《职业道德与法律》第十二课《保护环境资源》时，在讲到垃圾分类问题时，教师采用了分组做游戏的形式，让学生们从预先准备好的一堆"垃圾"中进行分类，要把这堆"垃圾"按照可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾以及厨余等四类来进行分类，看看哪组学生分的又快又正确，并且给获胜的小组颁奖。为了使学生的归纳更有层次性、更系统，我们呈现了几个问题，让学生围绕这些问题进行讨论。如"为什么要进行垃圾分类？有害垃圾混杂在可回收垃圾中会对人类带来什么危害？我们为了保护环境应该怎样做？"。在分组讨论后，请同学把讨论结果与大家共享。
3.模拟体验，让学生会问。教师可以根据学习的知识和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行相关表演，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题情境，又可以让学生身临其境，使学习的内容和知识融入学生生活。如在教授《职业道德与法律》第十二课《保护环境资源》时，在讲到倡导低碳生活问题时，我们让学生排练了几个有关倡导低碳生活的小品，表演完毕后，让一个学生充当记者，采访表演者和观看者的想法和感受，可提问"今天你低碳了吗？，保护环境如何从我做起？"等问题，这样既发挥学生的想象力和创造力，又让学生在此体验中大胆地发言。
在中职的思想政治课堂上，教师不但要多问，而且要善问，要通过课堂提问，突出教学的重点和难点，有效地把握课堂节奏，及时调整教学方向，从而成为课堂教学的主导。此外，要突出课堂提问教学的主体性，让学生想问、善问、会问。因此，思想政治课堂提问的技巧与艺术，不仅仅是一个思想政治课教师必备的素质，更是每节课堂教学成功的关键。