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摘要：通过传统教育模式，学生长期处于学习的被动地位，接受来自教师“填鸭式”和“满堂灌”的教学，此外，“一尺堂”的教学现象也比较严重，导致了大部分学生知识理论丰富，实践能力、创新能力等比较弱，与社会对人才的要求格格不入。因此，教育改革势在必行。需要注意的是，课堂是师生交流的重要场所，是学生主动学习、探究知识的殿堂，小学阶段作为学生学习阶段的初期，对于学生学习习惯、思维模式和学习兴趣有着不可磨灭的影响。在开展小学数学的教学过程中，教师应该积极采用参与式课堂教学方式，提高学生对数学学习的兴趣，让教学参与度提高，实现学生在课堂中自主学习、自由发展的目标。
關键词：小学数学;参与式;策略
一、参与式课堂教学理念
参与式教学，顾名思义，由“参与”和“教学”组合而成。“参与”的含义从单方面来看，很容易同“参加”这个词的词意进行混淆，但其实通过仔细分析可以看出，“参加”可以说是某个个体或者团体成为了某个活动、组织的一员，但是可以成为具体实践活动的旁观者，而“参与”是不仅要进入某个组织、活动，还要具体地进行活动，扮演其中特定的角色。另外，“参与”还可以是被动参与、主动参与，在小学数学的参与式课堂中，“参与”属于主动参与。“教学”，由教和学两个字组成，教学其实最早出现的含义与现代的意义不尽相同，在这里，教学可以指：教师教，学生从中学习的一种统一活动，在这个统一活动中，学生可以掌握相应的知识技能，从而身心获得发展，最终形成了一定的学科素养和思想品德。
二、小学数学参与式课堂构建价值
通过笔者的实践教学和多方渠道的了解，目前我国小学数学的教学现状如下：（1）小学班级的容量非常大，特别是班级内学生素质层次不齐，这为教师的教学带来了一定的困难，学生的个性化发展受到制约。（2）教师在开展教学时，由于传统教学观念比较深刻，过分注重数学理论知识和概念的教学，普遍采用传统的教学方式来开展教学，忽略了学生在课堂中的主体性和差异性，弱化了学生数学学科素养、数学学习习惯、数学兴趣的培养，学生的综合性和全面性发展受到大大的制约。（3）由于教师的忽略，学生在课堂中的参与程度比较低，主体地位得不到体现，师生交流存在一定的困难，从而导致学生在思想上、情感上和行为上都难以参与到实际课堂中去。（4）教师留给学生自主思考、和同学探究的空间很少，学生在课堂中大部分机械地接受来自教师的知识教学，学生和学生之间并没有实现知识的碰撞过程。（5）忽略了评价教学的作用，很多教师更加注重的是学生知识的掌握和巩固，因此在课堂中更多的是知识和习题的讲解，评价的开展也就不了了之。
在小学数学中开展参与式教学方式，可以在很大程度上解决上述笔者阐述的问题。首先，参与式教学可以提高教师的教学效率和学生的学习效率，只有带着快乐、轻松的学习情绪，才能让静下心体会数学知识的奥妙。参与式的课堂可以满足学生不同地学习需要，很好地促进学生的个性化发展。其次，参与式课堂可以提高学生的课堂参与度，留给学生自由探索、表达和交流的空间大大提高，不同的教学环节有不同形式的参与，满足全班学生的差异化，可以充分挖掘学生的潜能，让学生在不断的成就感、快乐感的推动下，更加积极的参与学习。参与式学习还可以加大学生之间的交流互动，提供了学生之间思维碰撞的机会，促进学生的多元化智能发展，如学生动手能力、观察能力等，从而便于教师对学生开展多元化的教学评价。
三、在小学数学中开展参与式课堂教学策略
1、开展艺术课堂导入，激发学生参与兴趣
俗话说，好的开始就是成功的一半。开展新课导入的方式多种多样，在进行小学数学参与式课堂教学过程中，教师可以采用情景游戏教学法、故事导入教学法和设置悬念教学法，采用丰富多彩的方式，充分导入相关的新课内容，引导学生进入知识学习的殿堂中，构建相关的数学知识体系。故事导入法对于小学阶段的学生来说是一种喜闻乐见的教学方式，小学生生活经验比较少，对于童话故事这种全新的世界有着强烈的探索欲望，同时也可以唤醒学生的生活经验，让整个导入更加具有趣味性和探索性，让学生张开想象力的翅膀，充分发散思维，进入数学的海洋中。
2、创设师生共学平台，引导学生积极参与
为了更好的为学生创设参与式平台，教师还要积极营造师生共同交流、学习的平等轻松氛围，让学生带着自由、轻松的心情进入小学数学参与式课堂中去。“师生共学”是参与式教学中一种新型的教学模式，即教师也要参与到学生具体的学习和活动中去，通过教师和学生的共同学习和共同探讨，不仅在潜移默化中起到督促学生学习和探索的作用，还激发了学生思维的创造性，让学生带着充分热情的态度进入学习探索的过程中，亲身参与知识的构建过程，加深学生对知识的理解和记忆。
总的来说，数学知识来源于生活，也用于生活，因此，在开展小学数学的学习过程中，教师不仅要关注学生基础、理论知识的学习和掌握，还要引导学生积极参与多种数学实践活动。通过数学参与式课堂的创设，可以充分让学生认识到自己的主体地位，教师本身也要做好课堂的引导者和带领者，为学生主动参与课堂、主动学习提供很多的平台和机会。积极营造轻松良好的参与气氛、规划学生的参与动机、创设学生参与平台从而让学生不断进行实践、学习和反思，最终形成学科综合能力，为以后的发展和学习做好铺垫。
参考文献：
[1]任卫华.小学数学参与式课堂教学的实践探讨[J].知识文库，2021（08）：21-22.
[2]王以梅.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].天津教育，2021（07）：81-82+85.
關键词：小学数学;参与式;策略
一、参与式课堂教学理念
参与式教学，顾名思义，由“参与”和“教学”组合而成。“参与”的含义从单方面来看，很容易同“参加”这个词的词意进行混淆，但其实通过仔细分析可以看出，“参加”可以说是某个个体或者团体成为了某个活动、组织的一员，但是可以成为具体实践活动的旁观者，而“参与”是不仅要进入某个组织、活动，还要具体地进行活动，扮演其中特定的角色。另外，“参与”还可以是被动参与、主动参与，在小学数学的参与式课堂中，“参与”属于主动参与。“教学”，由教和学两个字组成，教学其实最早出现的含义与现代的意义不尽相同，在这里，教学可以指：教师教，学生从中学习的一种统一活动，在这个统一活动中，学生可以掌握相应的知识技能，从而身心获得发展，最终形成了一定的学科素养和思想品德。
二、小学数学参与式课堂构建价值
通过笔者的实践教学和多方渠道的了解，目前我国小学数学的教学现状如下：（1）小学班级的容量非常大，特别是班级内学生素质层次不齐，这为教师的教学带来了一定的困难，学生的个性化发展受到制约。（2）教师在开展教学时，由于传统教学观念比较深刻，过分注重数学理论知识和概念的教学，普遍采用传统的教学方式来开展教学，忽略了学生在课堂中的主体性和差异性，弱化了学生数学学科素养、数学学习习惯、数学兴趣的培养，学生的综合性和全面性发展受到大大的制约。（3）由于教师的忽略，学生在课堂中的参与程度比较低，主体地位得不到体现，师生交流存在一定的困难，从而导致学生在思想上、情感上和行为上都难以参与到实际课堂中去。（4）教师留给学生自主思考、和同学探究的空间很少，学生在课堂中大部分机械地接受来自教师的知识教学，学生和学生之间并没有实现知识的碰撞过程。（5）忽略了评价教学的作用，很多教师更加注重的是学生知识的掌握和巩固，因此在课堂中更多的是知识和习题的讲解，评价的开展也就不了了之。
在小学数学中开展参与式教学方式，可以在很大程度上解决上述笔者阐述的问题。首先，参与式教学可以提高教师的教学效率和学生的学习效率，只有带着快乐、轻松的学习情绪，才能让静下心体会数学知识的奥妙。参与式的课堂可以满足学生不同地学习需要，很好地促进学生的个性化发展。其次，参与式课堂可以提高学生的课堂参与度，留给学生自由探索、表达和交流的空间大大提高，不同的教学环节有不同形式的参与，满足全班学生的差异化，可以充分挖掘学生的潜能，让学生在不断的成就感、快乐感的推动下，更加积极的参与学习。参与式学习还可以加大学生之间的交流互动，提供了学生之间思维碰撞的机会，促进学生的多元化智能发展，如学生动手能力、观察能力等，从而便于教师对学生开展多元化的教学评价。
三、在小学数学中开展参与式课堂教学策略
1、开展艺术课堂导入，激发学生参与兴趣
俗话说，好的开始就是成功的一半。开展新课导入的方式多种多样，在进行小学数学参与式课堂教学过程中，教师可以采用情景游戏教学法、故事导入教学法和设置悬念教学法，采用丰富多彩的方式，充分导入相关的新课内容，引导学生进入知识学习的殿堂中，构建相关的数学知识体系。故事导入法对于小学阶段的学生来说是一种喜闻乐见的教学方式，小学生生活经验比较少，对于童话故事这种全新的世界有着强烈的探索欲望，同时也可以唤醒学生的生活经验，让整个导入更加具有趣味性和探索性，让学生张开想象力的翅膀，充分发散思维，进入数学的海洋中。
2、创设师生共学平台，引导学生积极参与
为了更好的为学生创设参与式平台，教师还要积极营造师生共同交流、学习的平等轻松氛围，让学生带着自由、轻松的心情进入小学数学参与式课堂中去。“师生共学”是参与式教学中一种新型的教学模式，即教师也要参与到学生具体的学习和活动中去，通过教师和学生的共同学习和共同探讨，不仅在潜移默化中起到督促学生学习和探索的作用，还激发了学生思维的创造性，让学生带着充分热情的态度进入学习探索的过程中，亲身参与知识的构建过程，加深学生对知识的理解和记忆。
总的来说，数学知识来源于生活，也用于生活，因此，在开展小学数学的学习过程中，教师不仅要关注学生基础、理论知识的学习和掌握，还要引导学生积极参与多种数学实践活动。通过数学参与式课堂的创设，可以充分让学生认识到自己的主体地位，教师本身也要做好课堂的引导者和带领者，为学生主动参与课堂、主动学习提供很多的平台和机会。积极营造轻松良好的参与气氛、规划学生的参与动机、创设学生参与平台从而让学生不断进行实践、学习和反思，最终形成学科综合能力，为以后的发展和学习做好铺垫。
参考文献：
[1]任卫华.小学数学参与式课堂教学的实践探讨[J].知识文库，2021（08）：21-22.
[2]王以梅.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].天津教育，2021（07）：81-82+85.