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摘 要：作为我国教育教学体系的重要组成部分，初中物理教学在培养和发展学生的科学精神、思维能力、探究能力与综合素养等方面发挥着不可小觑的作用与影响。要想真正发挥出初中物理教学的教育功能和作用，就必须要重视课堂教学并努力实现课堂教学的高效性。那么，应该如何构建初中物理高效课堂呢？本文将从创设问题情境、课堂实验教学和开展小组合作学习三个方面出发，系统分析构建初中物理高效课堂的有效策略。
关键词：初中物理;高效课堂;有效教学;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，初中物理教学迎来了全新的任务与更高的要求，即教师要转变落后的教学行为、改善学生的学习方式，调整课堂教学策略，提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。由此可见，构建初中物理高效课堂十分迫切。初中物理教师应该以新课程改革为指导，全面、深入地探索科学的教学方法，推进课堂教学的转型与升级，最终顺利构建起初中物理高效课堂。
一、通过创设问题情境，培养学生学习兴趣
兴趣是个体心理的趋向和行为产生的动机，是促使学生主动参与到课堂学习活动中的原始动力。问题是课堂教学活动中的基本元素，问题情境的创设是激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率的有效途径。因此，初中物理教师首先应根据物理知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来确定问题的内容，保证问题具有一定的启发意义且符合学生的最近发展区域;其次，教师需要现在恰当时机向学生进行提问，以创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，充分引发学生的疑惑和思考，激发起学生的学习兴趣，促使学生展开自主学习、探究。
例如，在教授《光的折射》这部分知识时，本节课程的内容主要是让学生们了解折射现象，掌握折射光的偏折规律，为了培养学生们的学习兴趣，电动欧诺个学生们的思考动机，笔者结合教学内容为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：光在一种介质斜射如另一种介质时，会在什么地方发生偏折？发生偏折的光线是靠近法线还是远离法线？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的思考动机。
二、注重课堂实验教学，丰富物理教学内容
实验是初中物理教学的重要组成部分，是物理知识生成、发展的基础与前提，同时也是强化学生知识理解、掌握与运用的关键所在。因此，初中物理教师应注重课堂实验教学活动的组织与开展，丰富物理教学内容，给予学生充足的自主学习、自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生独立设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果并撰写实验报告，让学生完整地参与和经历整个实验过程，将理论与实践紧密联系起来，培养学生科学态度、提升学生实践探究能力。
例如，在教授《串、并联电路中电压的规律》这部分知识时，为了丰富物理教学的内容，笔者为学生们开展了实验教学活动。本次实验探究的内容是让学生们根据电路图，将电压表真确的接入到串联和并联电路中，并根据实验数据观察串联电路和并联电路中电压的规律。在实验开始后，笔者给予了学生们充足的实验时间，让学生们通过实践操作探究电压表的使用过程。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重课堂实验教学，丰富了物理教学的内容。
三、开展小组合作学习，增強学生探究意识
新课程改革中强调和倡导学生的合作学习，主张培养学生的合作交流能力，小组合作教学符合新课程改革的这一理念和要求，而且可以课堂教学重新焕发生机和活力。因此，初中物理教师必须要转变学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的标准与原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每个小组整体水平的大致相当;其次，教师需要组织引导学生以小组的形式，围绕同一个问题展开沟通、讨论，交流各自想法和见解，实现思维互补，拓展学生学习深度，增强学生的探究意识，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，为了增强学生们的探究意识，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：能够影响动能大小的因素有哪些？影响势能大小的因素有哪些？物体的重量与速度哪个对动能影响更大？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，经过一段时间的讨论分析后，各个小组得出探究结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的探究意识。
总而言之，构建高效课堂是一个长期且艰巨的过程，广大初中物理教师必须要认识到这一点，以新课程改革为指导，冲破传统教学观念的困境，不断提升自身的教学艺术与能力，在现实学情基础上，运用创设问题情境、课堂实验教学和开展小组合作学习等方法和策略，来突出学生的学习体验和过程，激发学生学习潜能，最终实现初中物理高效课堂的组织与构建。
参考文献：
[1]赵海云.初中物理课程高效课堂模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：104.
[2]成志林.初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（29）：160-161.
关键词：初中物理;高效课堂;有效教学;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，初中物理教学迎来了全新的任务与更高的要求，即教师要转变落后的教学行为、改善学生的学习方式，调整课堂教学策略，提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。由此可见，构建初中物理高效课堂十分迫切。初中物理教师应该以新课程改革为指导，全面、深入地探索科学的教学方法，推进课堂教学的转型与升级，最终顺利构建起初中物理高效课堂。
一、通过创设问题情境，培养学生学习兴趣
兴趣是个体心理的趋向和行为产生的动机，是促使学生主动参与到课堂学习活动中的原始动力。问题是课堂教学活动中的基本元素，问题情境的创设是激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率的有效途径。因此，初中物理教师首先应根据物理知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来确定问题的内容，保证问题具有一定的启发意义且符合学生的最近发展区域;其次，教师需要现在恰当时机向学生进行提问，以创设出灵活多变、引人入胜的问题情境，充分引发学生的疑惑和思考，激发起学生的学习兴趣，促使学生展开自主学习、探究。
例如，在教授《光的折射》这部分知识时，本节课程的内容主要是让学生们了解折射现象，掌握折射光的偏折规律，为了培养学生们的学习兴趣，电动欧诺个学生们的思考动机，笔者结合教学内容为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：光在一种介质斜射如另一种介质时，会在什么地方发生偏折？发生偏折的光线是靠近法线还是远离法线？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的思考动机。
二、注重课堂实验教学，丰富物理教学内容
实验是初中物理教学的重要组成部分，是物理知识生成、发展的基础与前提，同时也是强化学生知识理解、掌握与运用的关键所在。因此，初中物理教师应注重课堂实验教学活动的组织与开展，丰富物理教学内容，给予学生充足的自主学习、自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生独立设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果并撰写实验报告，让学生完整地参与和经历整个实验过程，将理论与实践紧密联系起来，培养学生科学态度、提升学生实践探究能力。
例如，在教授《串、并联电路中电压的规律》这部分知识时，为了丰富物理教学的内容，笔者为学生们开展了实验教学活动。本次实验探究的内容是让学生们根据电路图，将电压表真确的接入到串联和并联电路中，并根据实验数据观察串联电路和并联电路中电压的规律。在实验开始后，笔者给予了学生们充足的实验时间，让学生们通过实践操作探究电压表的使用过程。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重课堂实验教学，丰富了物理教学的内容。
三、开展小组合作学习，增強学生探究意识
新课程改革中强调和倡导学生的合作学习，主张培养学生的合作交流能力，小组合作教学符合新课程改革的这一理念和要求，而且可以课堂教学重新焕发生机和活力。因此，初中物理教师必须要转变学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的标准与原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每个小组整体水平的大致相当;其次，教师需要组织引导学生以小组的形式，围绕同一个问题展开沟通、讨论，交流各自想法和见解，实现思维互补，拓展学生学习深度，增强学生的探究意识，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，为了增强学生们的探究意识，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：能够影响动能大小的因素有哪些？影响势能大小的因素有哪些？物体的重量与速度哪个对动能影响更大？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，经过一段时间的讨论分析后，各个小组得出探究结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的探究意识。
总而言之，构建高效课堂是一个长期且艰巨的过程，广大初中物理教师必须要认识到这一点，以新课程改革为指导，冲破传统教学观念的困境，不断提升自身的教学艺术与能力，在现实学情基础上，运用创设问题情境、课堂实验教学和开展小组合作学习等方法和策略，来突出学生的学习体验和过程，激发学生学习潜能，最终实现初中物理高效课堂的组织与构建。
参考文献：
[1]赵海云.初中物理课程高效课堂模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：104.
[2]成志林.初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（29）：160-161.