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幼儿教师素质的好坏直接影响幼儿园教育质量，并对幼儿的后续学习乃至于终身发展以及整个民族的素质都会产生难以估计的影响。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话要求“教师应该如何提升自己方方面面的修养，以承担起教书育人的伟业……”中共中央政治局委员刘延东也提出：“发展学前教育事业事关国家和民族的未来，是建设人力资源强国的必然需要。”这足以说明幼儿教师专业发展的重要和迫切。然而，面对教育发展的新理念、新要求、新形势，幼儿教师专业发展的现状不容乐观。下面，笔者结合自身幼儿教育管理实践，对目前幼儿教师专业发展存在的问题做一简要分析，并就如何促进幼儿教师专业发展提出一些建议，和大家一起研讨。
一、目前幼儿教师专业发展存在的主要问题
1.职业倦怠——不可回避的高频词。所谓职业倦怠是指从业者因不能有效缓解各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。幼儿教师的工作量较大，责任性强，怕孩子出事，心理压力较重，加之班上的孩子较多，工作环境又不到位，因此往往造成幼师过度劳累、疲惫不堪，甚至产生对职业没有成就感，脾气变得急躁，经常把工作情绪带回家；有的觉得工资待遇低，社会、家长要求高，产生希望早点退休的念头等等。
2.心态不一——不可否认的现象。面对专业发展的要求，幼儿教师心态千姿百态：有积极努力的，把专业发展作为自我教育的需要；有被动跟随的，表面参与但内心并不认同；有困惑彷徨的，对发展有需求但畏惧挑战，盲然应对，不知何去何从；有怀疑等待的，观念还停留在原来状态。具体表现在“你好，我不好”“我好，你不好”“我不好，你也不好”等，缺乏“你好，我也好”的良好竞争心态。
3.发展期待——不可忽视的心声。幼儿教师非常在意自己的工作表现是否能得到认可，工作成绩是否能得到肯定。这是幼儿教师渴望得到成功体验、追求自我价值实现的普遍心态。幼儿教师的专业发展，不仅仅需要专业知识和技能，更需要他们自身对于生命的某种体验，这既是一种丰富的个人内心感受，又是幼儿教师专业发展的构成基础，而且专业发展不仅是幼儿教师的心声，也是整个学前教育发展的需要。
4.发展支持——需要得力的保障。教师专业继续学习需求与现实力量反差强烈，专业引领知识杯水车薪、形式单一，获得指导机会太少，专业支持条件不足，对幼儿教师进行专业指导的人力资源缺乏，鼓励幼儿教师专业发展的制度不完善。幼儿教师专业发展支持遭遇夹缝中的挑战和机遇及冲突激烈，以及现实中的尴尬和困难、支持不足的状况。
二、幼儿教师专业发展的几点建议
基于以上的种种困难，笔者认为，在目前国家尚未完全解决的情况下，幼儿教师唯有从自我教育为切入点，使专业技能得发展。以下是笔者的几点建议：
1.走出误区，提高认识。幼儿教师专业发展靠什么?关键在自己?关键在环境?很明显，关键是教师自己。正如著名教育学者吕型伟所说“路要自己走，书要自己念，自己不想要，谁也帮不了。”因此，每一位幼儿教师都要努力从自身做起，树立敢于在教育改革实践中挑战自我、完善自我、提升自我的信心和勇气，走出专业发展的误区，充分认识是没有机会还是没有准备、是条件不利还是更需加倍努力、是改革步子太快还是自己安于现状、是没有快乐还是不知道怎样才快乐等问题。教师职业的快乐是其他职业难以拥有的，在日复一日的平常、平淡、平凡的工作发现新奇、新鲜、新意，并从中实现自己的职业理想和价值，是幼儿教师快乐不已的追求。
2.自身转变为终身学习者。终身教育思想是一种国际性教育思想。“终身教育”应该贯穿人的一生的各个年龄阶段，而不是只在儿童和青少年时期，要为每个社会成员在他需要的时候给他提供学习机会。在现代社会，科技的飞跃发展，人如果要在这个社会有所发展并适应这个社会，就必须一生都要在不停的学习中度过，只有不断地学习，人才能获得更多的信息来了解这个社会。作为幼儿教师更需要提升自己的学科素养，紧跟时代的脚步。所以，教师无论在家里作为父母，在社区作为公民，在学校作为教师，都必须成为一个学习者。只有再度成为学生，才能与时俱进，才能以全局的眼光来观察整个教育过程，才能更好地教育学生。
3.相信自己的成长力量。居里夫人有句名言：“自信心是人们成长和成才不可缺少的一种重要心理品质。”有理想才会有实效，有信念才会觉得有意义。幼儿教育是关乎未来的崇高事业，幼儿教师要坚定自己的选择，热爱自己的职业，相信自己的成长力量；要让教育理想与信仰成为自我专业发展恒久的动力，让“做更好的自己”成为自我专业发展的向往与追求，让良好的职业品质成为自我专业发展的利器，让快乐与幼儿教师专业发展兼程。主动才会有自我，激情才会有感动，勇敢才能有超越，宁静才会有坚持。幼儿教师要充分地认识自己，规划自己的发展，超越自我极限，攀登自己的巅峰，要知道最远的距离是达到你自己。工作着，会快乐；热爱着，会快乐；创新着，会快乐；行走着，会快乐；梦想着，会快乐!
总之，加快幼儿教师专业发展，这是幼儿教育改革发展的需要。而打开幼教专业发展幸福的钥匙就掌握在幼儿教师自己手中。我们坚信，只要每一个幼儿教师努力实现自我教育，自觉、自愿、自信的一直往前走，就能朝着阳光灿烂的方向，享受自己专业发展的一路风景。而留在这路上的一串串的脚印就是幸福。
(作者单位：贵州都匀市第四幼儿园)
(责任编校：白水)
一、目前幼儿教师专业发展存在的主要问题
1.职业倦怠——不可回避的高频词。所谓职业倦怠是指从业者因不能有效缓解各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。幼儿教师的工作量较大，责任性强，怕孩子出事，心理压力较重，加之班上的孩子较多，工作环境又不到位，因此往往造成幼师过度劳累、疲惫不堪，甚至产生对职业没有成就感，脾气变得急躁，经常把工作情绪带回家；有的觉得工资待遇低，社会、家长要求高，产生希望早点退休的念头等等。
2.心态不一——不可否认的现象。面对专业发展的要求，幼儿教师心态千姿百态：有积极努力的，把专业发展作为自我教育的需要；有被动跟随的，表面参与但内心并不认同；有困惑彷徨的，对发展有需求但畏惧挑战，盲然应对，不知何去何从；有怀疑等待的，观念还停留在原来状态。具体表现在“你好，我不好”“我好，你不好”“我不好，你也不好”等，缺乏“你好，我也好”的良好竞争心态。
3.发展期待——不可忽视的心声。幼儿教师非常在意自己的工作表现是否能得到认可，工作成绩是否能得到肯定。这是幼儿教师渴望得到成功体验、追求自我价值实现的普遍心态。幼儿教师的专业发展，不仅仅需要专业知识和技能，更需要他们自身对于生命的某种体验，这既是一种丰富的个人内心感受，又是幼儿教师专业发展的构成基础，而且专业发展不仅是幼儿教师的心声，也是整个学前教育发展的需要。
4.发展支持——需要得力的保障。教师专业继续学习需求与现实力量反差强烈，专业引领知识杯水车薪、形式单一，获得指导机会太少，专业支持条件不足，对幼儿教师进行专业指导的人力资源缺乏，鼓励幼儿教师专业发展的制度不完善。幼儿教师专业发展支持遭遇夹缝中的挑战和机遇及冲突激烈，以及现实中的尴尬和困难、支持不足的状况。
二、幼儿教师专业发展的几点建议
基于以上的种种困难，笔者认为，在目前国家尚未完全解决的情况下，幼儿教师唯有从自我教育为切入点，使专业技能得发展。以下是笔者的几点建议：
1.走出误区，提高认识。幼儿教师专业发展靠什么?关键在自己?关键在环境?很明显，关键是教师自己。正如著名教育学者吕型伟所说“路要自己走，书要自己念，自己不想要，谁也帮不了。”因此，每一位幼儿教师都要努力从自身做起，树立敢于在教育改革实践中挑战自我、完善自我、提升自我的信心和勇气，走出专业发展的误区，充分认识是没有机会还是没有准备、是条件不利还是更需加倍努力、是改革步子太快还是自己安于现状、是没有快乐还是不知道怎样才快乐等问题。教师职业的快乐是其他职业难以拥有的，在日复一日的平常、平淡、平凡的工作发现新奇、新鲜、新意，并从中实现自己的职业理想和价值，是幼儿教师快乐不已的追求。
2.自身转变为终身学习者。终身教育思想是一种国际性教育思想。“终身教育”应该贯穿人的一生的各个年龄阶段，而不是只在儿童和青少年时期，要为每个社会成员在他需要的时候给他提供学习机会。在现代社会，科技的飞跃发展，人如果要在这个社会有所发展并适应这个社会，就必须一生都要在不停的学习中度过，只有不断地学习，人才能获得更多的信息来了解这个社会。作为幼儿教师更需要提升自己的学科素养，紧跟时代的脚步。所以，教师无论在家里作为父母，在社区作为公民，在学校作为教师，都必须成为一个学习者。只有再度成为学生，才能与时俱进，才能以全局的眼光来观察整个教育过程，才能更好地教育学生。
3.相信自己的成长力量。居里夫人有句名言：“自信心是人们成长和成才不可缺少的一种重要心理品质。”有理想才会有实效，有信念才会觉得有意义。幼儿教育是关乎未来的崇高事业，幼儿教师要坚定自己的选择，热爱自己的职业，相信自己的成长力量；要让教育理想与信仰成为自我专业发展恒久的动力，让“做更好的自己”成为自我专业发展的向往与追求，让良好的职业品质成为自我专业发展的利器，让快乐与幼儿教师专业发展兼程。主动才会有自我，激情才会有感动，勇敢才能有超越，宁静才会有坚持。幼儿教师要充分地认识自己，规划自己的发展，超越自我极限，攀登自己的巅峰，要知道最远的距离是达到你自己。工作着，会快乐；热爱着，会快乐；创新着，会快乐；行走着，会快乐；梦想着，会快乐!
总之，加快幼儿教师专业发展，这是幼儿教育改革发展的需要。而打开幼教专业发展幸福的钥匙就掌握在幼儿教师自己手中。我们坚信，只要每一个幼儿教师努力实现自我教育，自觉、自愿、自信的一直往前走，就能朝着阳光灿烂的方向，享受自己专业发展的一路风景。而留在这路上的一串串的脚印就是幸福。
(作者单位：贵州都匀市第四幼儿园)
(责任编校：白水)