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【摘 要】识字教学是我国小学语文教学中的重要组成部分，同时，识字是语文学习的基础，学生的识字能力直接影响其写作水平、阅读能力等，如何有效提高学生的语文识字水平是广大教育工作者研究的重点。本文由当前小学语文教学的现状入手，分析现阶段识字教育中存在的问题，再结合相关资料，对如何开展小学语文识字的有效教学进行讨论。
【关键词】语文教学；识字；有效教学
汉字学习是历年来小学语文教育的重点问题，对现阶段的中国人而言，识字是掌握本民族文化、进一步开展智力的重要保证，让学生科学的掌握识字技巧，是语文教师工作的重点内容。现阶段，新课程标准对小学生的识字情况做出明确规定：在小学阶段，学生要学会汉字3000个。但在实际教学中，各地区普遍存在学习效果低下等问题，如何激发学生的学习热情，成为教师工作的重点。本文将以此为背景，对如何开展小学语文识字有效教学进行分析。
一、当前小学语文识字教学中存在的问题
在现阶段的小学语文教学中，受传统教育思想、教学模式等因素的影响，识字教学中存在多方面问题，导致教学难以达到既定效果。总体而言，小学语文教学中的问题主要表现在以下几方面：
（一）课堂设计不合理
课堂设计不合理是当前识字教学中的重点内容，且问题十分突出。在现阶段教学中，教师主要根据方块汉字的形、音、义三方面进行讲解，但在教学中，教师只重视学习内容的全面性，强调“形、音、义”的全方位讲解，忽视了识字过程中的重难点讲解，导致学生在学习中只学会了部分构造简单、拼读简单的汉字，难以掌握结构繁琐或拼读困难的汉字。同时，教师在讲课过程中，注重字的讲解，忽视了学习过程的处理，学生只能死板、单一的学习，不利于进一步提高教学效果。
（二）学生负担较重
课堂作业是巩固教学方法的重要方式，但部分教师在布置家庭作业过程中，缺乏创新，一味的按照传统作业布置方法，要求学生机械性的抄写汉字，久而久之，学生对学习汉字的兴趣降低；部分学生为应付作业，不认真抄写，出现大篇幅的潦草字迹。这种现象不仅没有达到提高教学效果的目的，也不利于学生掌握良好书写习惯。再加之家长缺乏与教师的沟通，无法掌握学生的学习情况，更无法指导学生学习。
二、小学语文识字的有效教学方法分析
在小学语文识字的有效教学中，教师应该结合学生的年龄特点，在教学大纲的指导下，开展具有针对性的有效教学。本文结合相关资料，提出以下几点有效教学方法。
（一）科学利用多种媒介，吸引学生的注意力
在语文教学中应用多媒体技术，已成为当前教学中的一种常见手段。通过有效利用多媒体部件，不但能够集中学生注意力，也能通过动画、色彩，将既定的教学内容反映到多媒体上，有利于带动学生思维。
以《小小的船》教学为例，在教学中，教师应该首先明确本节课文的教学目标，如：要求学生通过学习，能够有效掌握“月亮”、“船”等词语的书写、使用，并能朗诵《小小的船》这篇课文；其次，教师使用多媒体技术，展示这篇课文的动画。但教师应该注意动画展示内容的控制，保证动画内容的重点体现本堂课教学的内容。例如，动画内容可显示一个巨大的月亮，且这个月亮是一艘船的形状，在“船”上坐着一个卡通人物，整篇课文都是由这个卡通人物朗读出来的；最后，当教师播放完动画之后，应询问同学：“同学们，我们在这个动画片里都到了什么？”。听到教师的提问，学生们会七嘴八舌的回答：“月亮、小船、星星、卡通人物。”，教师在得到学生的答案之后，可以再次提问：“同学们，想知道应该怎么书写月亮、船吗？请大家把书翻到**页，我们来一起学习《小小的船》。”
通过有效利用多媒体媒介，学生能在整堂课中保持集中的学习状态，并跟着教师指引转变思维方向，又有利于进一步提高教师教学效果。
（二）利用转变教学方式，营造愉悦的学习氛围
儿歌是辅助语文识字教学的重要相比，且儿歌的教学效果明显优于常规教学法，并对学生产生深远持久的影响。同时，识字教学所要面对的学生群体主要为年龄小于等于10岁的少年，其年龄尚小，对音乐的兴趣更高。因此，教师可在识字教学中适当的应用儿歌，通过儿歌提高教学效果。
例如，教师在“圆、元、园”的教学中，为保证学生能够有效区分三个字的使用范围，可利用儿歌，并利用学生身边常见的事物达到教学目的。如，教师可编写《幼儿园》的儿歌：小豆豆，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。荡得高，看得远，远方太阳红又圆。通过这首儿歌，学生很容易回想起在幼儿园学习时的快乐场景，容易激发学生的学习兴趣，且这首儿歌中，“圆、元、园”三字的应用明显，学生能够很快掌握三个词的使用情况。
在课堂教学中适当的提高儿歌的使用范围，不但活跃了课堂气氛，也能保证学生在较短时间内掌握不同单词的用法，具有较高的应用价值。
结束语：
本文简单分析了小学语文识字教学的相关问题，对教师而言，在教学过程中应立足于本班级学生的年龄特点，再结合教育大纲，不断优化教学方法，确保学生能在较短时间中掌握教学内容，有利于进一步提高教学效果，具有较高的应用价值。
参考文献：
[1]鲁会丽.小学语文识字教学方法探究[J].中国校外教育（课堂教学上旬刊），2013（01）：43-44.
[2]白洁.文化视野下的小学语文识字教学研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013（04）：5-7.
[3]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].教学园地（课程、教法与装备），2011（32）：66-67.
【关键词】语文教学；识字；有效教学
汉字学习是历年来小学语文教育的重点问题，对现阶段的中国人而言，识字是掌握本民族文化、进一步开展智力的重要保证，让学生科学的掌握识字技巧，是语文教师工作的重点内容。现阶段，新课程标准对小学生的识字情况做出明确规定：在小学阶段，学生要学会汉字3000个。但在实际教学中，各地区普遍存在学习效果低下等问题，如何激发学生的学习热情，成为教师工作的重点。本文将以此为背景，对如何开展小学语文识字有效教学进行分析。
一、当前小学语文识字教学中存在的问题
在现阶段的小学语文教学中，受传统教育思想、教学模式等因素的影响，识字教学中存在多方面问题，导致教学难以达到既定效果。总体而言，小学语文教学中的问题主要表现在以下几方面：
（一）课堂设计不合理
课堂设计不合理是当前识字教学中的重点内容，且问题十分突出。在现阶段教学中，教师主要根据方块汉字的形、音、义三方面进行讲解，但在教学中，教师只重视学习内容的全面性，强调“形、音、义”的全方位讲解，忽视了识字过程中的重难点讲解，导致学生在学习中只学会了部分构造简单、拼读简单的汉字，难以掌握结构繁琐或拼读困难的汉字。同时，教师在讲课过程中，注重字的讲解，忽视了学习过程的处理，学生只能死板、单一的学习，不利于进一步提高教学效果。
（二）学生负担较重
课堂作业是巩固教学方法的重要方式，但部分教师在布置家庭作业过程中，缺乏创新，一味的按照传统作业布置方法，要求学生机械性的抄写汉字，久而久之，学生对学习汉字的兴趣降低；部分学生为应付作业，不认真抄写，出现大篇幅的潦草字迹。这种现象不仅没有达到提高教学效果的目的，也不利于学生掌握良好书写习惯。再加之家长缺乏与教师的沟通，无法掌握学生的学习情况，更无法指导学生学习。
二、小学语文识字的有效教学方法分析
在小学语文识字的有效教学中，教师应该结合学生的年龄特点，在教学大纲的指导下，开展具有针对性的有效教学。本文结合相关资料，提出以下几点有效教学方法。
（一）科学利用多种媒介，吸引学生的注意力
在语文教学中应用多媒体技术，已成为当前教学中的一种常见手段。通过有效利用多媒体部件，不但能够集中学生注意力，也能通过动画、色彩，将既定的教学内容反映到多媒体上，有利于带动学生思维。
以《小小的船》教学为例，在教学中，教师应该首先明确本节课文的教学目标，如：要求学生通过学习，能够有效掌握“月亮”、“船”等词语的书写、使用，并能朗诵《小小的船》这篇课文；其次，教师使用多媒体技术，展示这篇课文的动画。但教师应该注意动画展示内容的控制，保证动画内容的重点体现本堂课教学的内容。例如，动画内容可显示一个巨大的月亮，且这个月亮是一艘船的形状，在“船”上坐着一个卡通人物，整篇课文都是由这个卡通人物朗读出来的；最后，当教师播放完动画之后，应询问同学：“同学们，我们在这个动画片里都到了什么？”。听到教师的提问，学生们会七嘴八舌的回答：“月亮、小船、星星、卡通人物。”，教师在得到学生的答案之后，可以再次提问：“同学们，想知道应该怎么书写月亮、船吗？请大家把书翻到**页，我们来一起学习《小小的船》。”
通过有效利用多媒体媒介，学生能在整堂课中保持集中的学习状态，并跟着教师指引转变思维方向，又有利于进一步提高教师教学效果。
（二）利用转变教学方式，营造愉悦的学习氛围
儿歌是辅助语文识字教学的重要相比，且儿歌的教学效果明显优于常规教学法，并对学生产生深远持久的影响。同时，识字教学所要面对的学生群体主要为年龄小于等于10岁的少年，其年龄尚小，对音乐的兴趣更高。因此，教师可在识字教学中适当的应用儿歌，通过儿歌提高教学效果。
例如，教师在“圆、元、园”的教学中，为保证学生能够有效区分三个字的使用范围，可利用儿歌，并利用学生身边常见的事物达到教学目的。如，教师可编写《幼儿园》的儿歌：小豆豆，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。荡得高，看得远，远方太阳红又圆。通过这首儿歌，学生很容易回想起在幼儿园学习时的快乐场景，容易激发学生的学习兴趣，且这首儿歌中，“圆、元、园”三字的应用明显，学生能够很快掌握三个词的使用情况。
在课堂教学中适当的提高儿歌的使用范围，不但活跃了课堂气氛，也能保证学生在较短时间内掌握不同单词的用法，具有较高的应用价值。
结束语：
本文简单分析了小学语文识字教学的相关问题，对教师而言，在教学过程中应立足于本班级学生的年龄特点，再结合教育大纲，不断优化教学方法，确保学生能在较短时间中掌握教学内容，有利于进一步提高教学效果，具有较高的应用价值。
参考文献：
[1]鲁会丽.小学语文识字教学方法探究[J].中国校外教育（课堂教学上旬刊），2013（01）：43-44.
[2]白洁.文化视野下的小学语文识字教学研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013（04）：5-7.
[3]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].教学园地（课程、教法与装备），2011（32）：66-67.