论文部分内容阅读
摘要：高中数学教学在落实新课标的过程中，重心从知识传授慢慢向核心素养培养转变。错题是数学学习中不可避免的，反映了学生学习中不足，以及知识运用存在的问题，通过错题管理培养核心素养是当前高中数学教学重要任务。本文在研究高中数学错题管理问题基础上，针对如何以有效指导学生进行错题管理，帮助其提高核心素养提出建议，仅供参考。
关键词：高中数学;错题管理;核心素养;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-152
引言
数学学习的目的是运用，利用知识去解决问题，这个过程中必定会有错题，其反馈的信息有助于掌握学生知识学习与运用的问题，然后有效指导，帮助学生消除疑难，促使其数学学习能力提升，最终达到培养核心素养作用。从这就能看出，数学错题管理至关重要，是促进核心素养发展的主要途径，因此必须采取措施促使学生提高错题管理能力。目前，高中数学错题管理还有不足，需要有针对性解决。
一、高中数学错题管理现状与问题
1.1重视度不够
错题管理在高中数学学习中具有重要作用，教师能从错题所反馈出来的信息中，明确学生在知识掌握以及运用方面还有哪些不足和障碍，展开有效指导，学生从错题中总结经验，获知自己在解题中问题，后面就能有效控制类似错误出现，强化解题能力和解题思维。不过从现在数学错题管理情况看，教师虽然意识到错题管理具有一定的作用，但是对错题管理重视度还有待加强，未能系统地引导学生进行错题分析与归类，无法引起学生对错题管理重视。一些教师将错题管理当成任务布置下去，部分学生敷衍了事，只整理错题，不会认真去探究错题背后的成因，这样的錯题管理过于形式主义，实际所能发挥的作用微乎其微。
1.2未能做到有效指导
高中数学教学中针对错题管理，教师关注度放在学生有没有改正错题，未能做到有效指导其管理错题。结果就是学生将数学错题摘抄下来，也进行纠正，但是很少深入分析为什么做错，也就是说没有反思错的原因，并且很少对错题归类，不能做到在错题整理中举一反三，这样的数学错题管理沦为机械的抄写，学生未走心，以后遇到了类似的问题依然会犯相同的错误，错题管理失去了意义，也不利于数学素养培养。从上述就能发现，高中数学错题管理成效差一个重要原因是缺乏有效指导，需要强化这方面的工作，教会学生如何去归类和分析错题，提高错题管理的实际成效。
二、强化高中数学错题管理成果的措施
2.1增强错题管理意识
高中数学教学中要让学生了解错题管理的重要性，培养错题管理意识，使其在数学学习整个过程中自觉自发养成错题管理习惯。教师必须使学生清楚，错题管理并非简单的准备一个错题本，然后把做错的题目抄写到上面纠正，而是要在错题管理中分析为什么会做错，在主动归类错题中探寻与总结原因，清楚在知识方面还有哪些不足，然后有目的性强化。学生在整理和纠正数学错题过程中，有助于修正错误的认知，进一步理解和掌握数学定理和概念，还能使脑中杂乱的知识，在错题反思中变得越来越有条理，同时还能拓展思路，培养解题能力。
数学错题管理有两个基本点，一是让学生养成自觉订正错题习惯，另外一个是让其在错题管理中形成分类的意识，将所有错题进行归纳。针对学生错题管理意识薄弱的问题，教师应采取措施调动错题管理兴趣，比如对数学错题变式，然后让学生解答，最后将两个题目放在一起比较，以此种办法巩固相关知识点，还能激起学生错题探究与整理的积极性，增强所有人错题管理意识。
2.2提高错题管理能力
高中数学错题管理存在要求不清晰，未能制定管理标准，导致错题管理失去指引力。教师要向学生说明错题管理重要性，并时刻提醒学生，通过不断督促使错题管理扎根于学生脑海中，具有错题管理的主动性，这是提高错题管理能力的前提条件。教师除了要让学生将课堂训练与课外作业中错题整理出来，然后将其誊抄到错题本中，做好错题纠正，还要让学生做好错题归类。错题在数学学习中不可避免，教师要让学生依照相关的标准展开分类，比如按题型分类、按照所考察知识分类，亦或者依照解题办法分类。
分类后要对错题展开批注，寻找到原因并记录到旁边，平时多嘱咐学生翻翻错题本，隔一段时间重新将错题拎出来解答，看学生能不能克服解题中问题，以此巩固所学知识，提高解题能力，训练数学思想方法。错题管理最为核心的就是分析原因，清楚错在哪里，指导其回过头继续学习知识，然后寻找相同类型的习题，或者是开展变式训练，使其掌握知识和解题方法，防止在解决类似习题中再错原来的错误。要求学生做好记录，教师在与学生共同完成例题解答和探究中，需要有意识引导学生找切入点和突破口，剖析解题思路以及方法等，同时还要引导学生按照步骤一步一步解题。学生在学习了这些以后，错题管理中需要依照这个记录，写出解题中是怎么想的，在这个地方遇到了障碍，深究原因，使其学会纠错，紧接着安排类似的习题训练，看看学生有没有真正掌握知识和解题思路与方法。
三、结束语
综上所述，高中数学错题管理在促进核心素养发展方面具有显著效果，基于上述所说错题管理问题，教师应进一步强化数学错题管理指导，引导学生系统归类和深入分析错题，明确出现错误原因，从而在后面规避相同情况发生，还能促使数学各种能力发展。
参考文献
【1】冯永文. 基于核心素养的高中数学错题管理[J]. 新校园旬刊， 2018.
【2】沙艳丽. 利用教材错题培养学生的核心素养[J]. 林区教学， 2019， 000（006）：100-101.
【3】张小文. 基于核心素养的高中数学错题管理[J]. 新校园（学习）， 2018， 000（002）：107.
关键词：高中数学;错题管理;核心素养;培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-152
引言
数学学习的目的是运用，利用知识去解决问题，这个过程中必定会有错题，其反馈的信息有助于掌握学生知识学习与运用的问题，然后有效指导，帮助学生消除疑难，促使其数学学习能力提升，最终达到培养核心素养作用。从这就能看出，数学错题管理至关重要，是促进核心素养发展的主要途径，因此必须采取措施促使学生提高错题管理能力。目前，高中数学错题管理还有不足，需要有针对性解决。
一、高中数学错题管理现状与问题
1.1重视度不够
错题管理在高中数学学习中具有重要作用，教师能从错题所反馈出来的信息中，明确学生在知识掌握以及运用方面还有哪些不足和障碍，展开有效指导，学生从错题中总结经验，获知自己在解题中问题，后面就能有效控制类似错误出现，强化解题能力和解题思维。不过从现在数学错题管理情况看，教师虽然意识到错题管理具有一定的作用，但是对错题管理重视度还有待加强，未能系统地引导学生进行错题分析与归类，无法引起学生对错题管理重视。一些教师将错题管理当成任务布置下去，部分学生敷衍了事，只整理错题，不会认真去探究错题背后的成因，这样的錯题管理过于形式主义，实际所能发挥的作用微乎其微。
1.2未能做到有效指导
高中数学教学中针对错题管理，教师关注度放在学生有没有改正错题，未能做到有效指导其管理错题。结果就是学生将数学错题摘抄下来，也进行纠正，但是很少深入分析为什么做错，也就是说没有反思错的原因，并且很少对错题归类，不能做到在错题整理中举一反三，这样的数学错题管理沦为机械的抄写，学生未走心，以后遇到了类似的问题依然会犯相同的错误，错题管理失去了意义，也不利于数学素养培养。从上述就能发现，高中数学错题管理成效差一个重要原因是缺乏有效指导，需要强化这方面的工作，教会学生如何去归类和分析错题，提高错题管理的实际成效。
二、强化高中数学错题管理成果的措施
2.1增强错题管理意识
高中数学教学中要让学生了解错题管理的重要性，培养错题管理意识，使其在数学学习整个过程中自觉自发养成错题管理习惯。教师必须使学生清楚，错题管理并非简单的准备一个错题本，然后把做错的题目抄写到上面纠正，而是要在错题管理中分析为什么会做错，在主动归类错题中探寻与总结原因，清楚在知识方面还有哪些不足，然后有目的性强化。学生在整理和纠正数学错题过程中，有助于修正错误的认知，进一步理解和掌握数学定理和概念，还能使脑中杂乱的知识，在错题反思中变得越来越有条理，同时还能拓展思路，培养解题能力。
数学错题管理有两个基本点，一是让学生养成自觉订正错题习惯，另外一个是让其在错题管理中形成分类的意识，将所有错题进行归纳。针对学生错题管理意识薄弱的问题，教师应采取措施调动错题管理兴趣，比如对数学错题变式，然后让学生解答，最后将两个题目放在一起比较，以此种办法巩固相关知识点，还能激起学生错题探究与整理的积极性，增强所有人错题管理意识。
2.2提高错题管理能力
高中数学错题管理存在要求不清晰，未能制定管理标准，导致错题管理失去指引力。教师要向学生说明错题管理重要性，并时刻提醒学生，通过不断督促使错题管理扎根于学生脑海中，具有错题管理的主动性，这是提高错题管理能力的前提条件。教师除了要让学生将课堂训练与课外作业中错题整理出来，然后将其誊抄到错题本中，做好错题纠正，还要让学生做好错题归类。错题在数学学习中不可避免，教师要让学生依照相关的标准展开分类，比如按题型分类、按照所考察知识分类，亦或者依照解题办法分类。
分类后要对错题展开批注，寻找到原因并记录到旁边，平时多嘱咐学生翻翻错题本，隔一段时间重新将错题拎出来解答，看学生能不能克服解题中问题，以此巩固所学知识，提高解题能力，训练数学思想方法。错题管理最为核心的就是分析原因，清楚错在哪里，指导其回过头继续学习知识，然后寻找相同类型的习题，或者是开展变式训练，使其掌握知识和解题方法，防止在解决类似习题中再错原来的错误。要求学生做好记录，教师在与学生共同完成例题解答和探究中，需要有意识引导学生找切入点和突破口，剖析解题思路以及方法等，同时还要引导学生按照步骤一步一步解题。学生在学习了这些以后，错题管理中需要依照这个记录，写出解题中是怎么想的，在这个地方遇到了障碍，深究原因，使其学会纠错，紧接着安排类似的习题训练，看看学生有没有真正掌握知识和解题思路与方法。
三、结束语
综上所述，高中数学错题管理在促进核心素养发展方面具有显著效果，基于上述所说错题管理问题，教师应进一步强化数学错题管理指导，引导学生系统归类和深入分析错题，明确出现错误原因，从而在后面规避相同情况发生，还能促使数学各种能力发展。
参考文献
【1】冯永文. 基于核心素养的高中数学错题管理[J]. 新校园旬刊， 2018.
【2】沙艳丽. 利用教材错题培养学生的核心素养[J]. 林区教学， 2019， 000（006）：100-101.
【3】张小文. 基于核心素养的高中数学错题管理[J]. 新校园（学习）， 2018， 000（002）：107.