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摘要：核心素养已经成为当代教育的一种核心理念。尤其在语文教学过程中，怎样深刻理解和发挥“语文核心素养”不断得到广大语文教师的普遍性关注。教师应根据不同学生实际情况，采取差异化的阅读教学策略，努力构建其语文核心素养价值目标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于小学语文阅读教学中核心素养的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-146
引言
在核心素养理念下，传统的教学方法已经无法满足现阶段的教学需要，小学语文教师需转变落后的教育观念，采取科学的教学方法，提升语文阅读教学的有效性，全面提升学生的核心素养。本篇文章主要从运用朗读与背诵、积累学生语文知识、精心选择阅读资料、培养学生的阅读习惯等方面，提出基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
一、我国小学语文阅读教学存在的问题
（一）学校和教师态度问题
受到过去陈旧教育方式的影响，相当一部分小学教师过多地关注学生的书面成绩，而对阅读教学缺乏重视，没能意识到培养学生语文学科素养的重要性和阅读在提高学生综合素质方面的推动作用，仍然将绝大多数时间用于引导学生大量做题上，想尽一切办法提高学生的成绩。阅读是一项需要消耗大量时间的活动，需要长时间的坚持与积累，可能在经历一两个月的努力后仍然无法显著提高学生的分数，不能迅速起效。
（二）教师不给学生留下思考的空间
语文阅读的教学实践应用之中，教师可通过情境创造过程促使学生产生学习兴趣，引发其思维创意，最终实现自我发展和进步的目标。然而在教学实践活动中，往往是教师刚把问题提出来，等不及学生思考，就迫不及待地自己将答案说出来或者直接进行解答。长此以往，教师取代了学生的思考和理解过程，这是对他们心理自我认知的一种限制。这种桎梏的教学模式，表面上反映的是教学方法的不足，其实质上体现的是教师在教學习惯、教学观念上的认知偏差。由于长期受到这种教学模式的影响，造成学生思考和理解意识上的依赖，从而通过语文学科提升核心素养培养水准也就无从谈起。
二、在小学语文阅读教学中培养核心素养的策略
（一）培养阅读习惯
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，精读时带领学生细致了解文中的遣词造句、行文结构、表现手法等，要求学生做好笔记，勾画其中的重要部分，可以一边读一边握着笔写写画画，练习其中的重点字词或者画出精彩内容;泛读时要求速度，学生不能再用手指挨个指着字来读，而应提高学生的阅读速度，提取关键信息，可以勾画每个段落的关键句，锻炼信息获取能力。熟悉这种阅读模式后，就可以直接凭借良好的习惯来完成高效阅读。另外，在课下阅读时，应当尽量为自己创设一个较为安静的环境，排除其中的干扰。小学生的自制力较弱，容易被外界环境干扰，影响阅读效率，甚至提前终止阅读，因此，要将零食、玩具等物品转移，提高学生的阅读效率。
（二）精心选择阅读资料，培养学生的阅读习惯
核心素养指的是学生需要具备的符合终身发展理念要求，满足社会发展需要的能力与品格，更加关注学生的自身修养、家国情怀以及社会关爱，强调学生的自主发展以及创新实践。在总体上来看，核心素养一方面显示着社会发展的动态，另一方面也关系到我国的教育现状以及文化特点，核心素养是可以培养和塑造的，学校教育是培养核心素养的主要途径。新课程标准强调，小学语文需注重培养学生的核心素养，并推动其不断发展与进步。语文素养是学生学好其他科目知识的基础，同时它还是促进学生全面发展以及终身发展的重要保障。小学语文素养指的是小学生具备的最基础、比较稳定、符合时代发展要求的文学修养以及情趣等一系列人格修养，语文核心素养和学生的人生观、价值观、情感态度和道德修养等息息相关，提升学生的核心素养有助于健全学生的人格。
（三）巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
在小学生思维习惯中主要以形象思维为表现形式。在小学语文阅读实践过程中为完成核心素养培养目标，必须以理解能力培养为突破口，进而实现丰富的语言知识积累。教师在小学生阅读教学中，要善于将复杂的问题具体化，可充分利用动画、图片、音乐等辅助性多媒体媒介，简化学生思维流程，将学生带入教学情境之中，激发起自主学习兴趣。在阅读过程中还要使学生不断积累汉字知识，培养正确的语句组合习惯，掌握一些基本文段技巧和写作方法。
（四）有效渗透文化教育，引导学生进行道德修养的养成
小学生阅读课程中不仅能够丰富自我语文知识量，同时还有助于文化情趣的培养，使其对中国博大的历史文化内涵产生深切体验，从小树立民族自豪感和自信心。有关教师在小学阅读教学中发挥的作用而言，主要表现在如下两个方面：其一，持续引导学生增强课本知识阅读技巧和能力;其二，深度挖掘课本中深层文化内涵，开展科学的文化教学活动，激发学生主动探索课本中人物所具备的品质和故事表现的道理，从而达到陶冶情操、提升品位，树立健康审美观的目的。
结束语
总之，阅读教学在小学语文中具有无可替代的作用，除了能够让学生获得知识上的积累，还可以帮助他们培养语文核心素养，教师必须重视并采取相应的措施提高教学质量。
参考文献
[1]张丹燕.核心素养下小学语文阅读教学中的德育渗透[J].当代家庭教育，2019（10）：103-104.
[2]张学莉.小学语文阅读教学如何培养学生核心素养[J].家长，2019（09）：179.
[3]张世芳.小学语文阅读教学中核心素养的培养对策[J].新课程研究（下旬刊），2019（02）：96-97.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-146
引言
在核心素养理念下，传统的教学方法已经无法满足现阶段的教学需要，小学语文教师需转变落后的教育观念，采取科学的教学方法，提升语文阅读教学的有效性，全面提升学生的核心素养。本篇文章主要从运用朗读与背诵、积累学生语文知识、精心选择阅读资料、培养学生的阅读习惯等方面，提出基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
一、我国小学语文阅读教学存在的问题
（一）学校和教师态度问题
受到过去陈旧教育方式的影响，相当一部分小学教师过多地关注学生的书面成绩，而对阅读教学缺乏重视，没能意识到培养学生语文学科素养的重要性和阅读在提高学生综合素质方面的推动作用，仍然将绝大多数时间用于引导学生大量做题上，想尽一切办法提高学生的成绩。阅读是一项需要消耗大量时间的活动，需要长时间的坚持与积累，可能在经历一两个月的努力后仍然无法显著提高学生的分数，不能迅速起效。
（二）教师不给学生留下思考的空间
语文阅读的教学实践应用之中，教师可通过情境创造过程促使学生产生学习兴趣，引发其思维创意，最终实现自我发展和进步的目标。然而在教学实践活动中，往往是教师刚把问题提出来，等不及学生思考，就迫不及待地自己将答案说出来或者直接进行解答。长此以往，教师取代了学生的思考和理解过程，这是对他们心理自我认知的一种限制。这种桎梏的教学模式，表面上反映的是教学方法的不足，其实质上体现的是教师在教學习惯、教学观念上的认知偏差。由于长期受到这种教学模式的影响，造成学生思考和理解意识上的依赖，从而通过语文学科提升核心素养培养水准也就无从谈起。
二、在小学语文阅读教学中培养核心素养的策略
（一）培养阅读习惯
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，精读时带领学生细致了解文中的遣词造句、行文结构、表现手法等，要求学生做好笔记，勾画其中的重要部分，可以一边读一边握着笔写写画画，练习其中的重点字词或者画出精彩内容;泛读时要求速度，学生不能再用手指挨个指着字来读，而应提高学生的阅读速度，提取关键信息，可以勾画每个段落的关键句，锻炼信息获取能力。熟悉这种阅读模式后，就可以直接凭借良好的习惯来完成高效阅读。另外，在课下阅读时，应当尽量为自己创设一个较为安静的环境，排除其中的干扰。小学生的自制力较弱，容易被外界环境干扰，影响阅读效率，甚至提前终止阅读，因此，要将零食、玩具等物品转移，提高学生的阅读效率。
（二）精心选择阅读资料，培养学生的阅读习惯
核心素养指的是学生需要具备的符合终身发展理念要求，满足社会发展需要的能力与品格，更加关注学生的自身修养、家国情怀以及社会关爱，强调学生的自主发展以及创新实践。在总体上来看，核心素养一方面显示着社会发展的动态，另一方面也关系到我国的教育现状以及文化特点，核心素养是可以培养和塑造的，学校教育是培养核心素养的主要途径。新课程标准强调，小学语文需注重培养学生的核心素养，并推动其不断发展与进步。语文素养是学生学好其他科目知识的基础，同时它还是促进学生全面发展以及终身发展的重要保障。小学语文素养指的是小学生具备的最基础、比较稳定、符合时代发展要求的文学修养以及情趣等一系列人格修养，语文核心素养和学生的人生观、价值观、情感态度和道德修养等息息相关，提升学生的核心素养有助于健全学生的人格。
（三）巧妙创设情境，引导学生进行语言积累
在小学生思维习惯中主要以形象思维为表现形式。在小学语文阅读实践过程中为完成核心素养培养目标，必须以理解能力培养为突破口，进而实现丰富的语言知识积累。教师在小学生阅读教学中，要善于将复杂的问题具体化，可充分利用动画、图片、音乐等辅助性多媒体媒介，简化学生思维流程，将学生带入教学情境之中，激发起自主学习兴趣。在阅读过程中还要使学生不断积累汉字知识，培养正确的语句组合习惯，掌握一些基本文段技巧和写作方法。
（四）有效渗透文化教育，引导学生进行道德修养的养成
小学生阅读课程中不仅能够丰富自我语文知识量，同时还有助于文化情趣的培养，使其对中国博大的历史文化内涵产生深切体验，从小树立民族自豪感和自信心。有关教师在小学阅读教学中发挥的作用而言，主要表现在如下两个方面：其一，持续引导学生增强课本知识阅读技巧和能力;其二，深度挖掘课本中深层文化内涵，开展科学的文化教学活动，激发学生主动探索课本中人物所具备的品质和故事表现的道理，从而达到陶冶情操、提升品位，树立健康审美观的目的。
结束语
总之，阅读教学在小学语文中具有无可替代的作用，除了能够让学生获得知识上的积累，还可以帮助他们培养语文核心素养，教师必须重视并采取相应的措施提高教学质量。
参考文献
[1]张丹燕.核心素养下小学语文阅读教学中的德育渗透[J].当代家庭教育，2019（10）：103-104.
[2]张学莉.小学语文阅读教学如何培养学生核心素养[J].家长，2019（09）：179.
[3]张世芳.小学语文阅读教学中核心素养的培养对策[J].新课程研究（下旬刊），2019（02）：96-97.