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摘 要：当前新课程改革已经在初中语文教学工作中取得了阶段性的胜利，在对学生进行语文核心素养的培养过程中，也有了更高的期许与要求。以学为中心的课堂教学模式作为一种新型教学理念，符合新课改的发展需求，也充分地尊重了学生的主体地位，为学生全面发展提供助力。为此，本文将对如何构建以学为中心的课堂教学模式问题进行更为深入的探讨，希望本文为广大中学语文教学工作者提供一些有价值的参考意见。
关键词：以学为中心;课堂教学模式;教学改革;构建
随着时代的不断进步与发展，传统应试教育下培养出的人才已经无法完全满足社会发展的实际需要，人们在教育过程中越来越重视学生核心素养以及综合能力的锻炼与培养[1]。初中语文教师授课过程中，通过有效运用以学为中心的课堂教学模式有利于学生语文核心素养的健康发展。下面，我们将以构建以学为中心的课堂教学模式作为出发点，针对初中语文课堂教学活动的实际情况进行研究，提供更科学的解决对策，实现学生语文核心素养的有效培养。
一、以学为中心的教学模式概述
简单来说，以学为中心的教学模式是一种以学生为中心，以学习为主线，以学情为依据，以课堂活动为重点，以促进学生思维发展为目标，着重于激发学生学习兴趣、培养学生自信心的教学模式。其核心内容为重视和体现学生的主体作用，并在教学过程中积极发挥教师引导能力，采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学，给学生更多的空间进行自我探索与发展，帮助学生更好地理解语文学科的深层次含义，帮助学生养成健康的语文学习习惯，为学生未来学习奠定坚实基础[2]。
二、鼓励主动质疑，优化思维结构
在构建以学为中心的课堂教学模式时，教师应鼓励学生进行主动质疑，在不断的提问过程中实现自我思考，进而优化学生整体思维结构，让学生在质疑的过程中个人思维能力受到潜移默化的发展。为此，教师在授课过程中，可以根据教学内容引导学生进行质疑，提高学生思维活跃度，让更多的学生参与到语文学科的学习中来，同时带着问题来进行听课，提高学生对于语文知识的理解能力。
例如，教师在《沁园春·雪》一课的教学过程中，可以鼓励学生在课前对这篇诗文进行反复诵读，并对诵读过程中产生的疑问进行记录，尽自己的力量找到问题的答案，并在课上与其他同学进行分享。同时，对于无法在课前解决的问题，可以进行课堂提问，教师予以适当的引导，让学生在以学为中心的课堂教學模式下，不仅可以领域诗词的意境，更可以对毛主席恢弘大气的精神境界有更加清晰的理解与感悟，对学生世界观、人生观、价值观的形成与发展产生深刻影响。
三、注重开展活动，调动学生兴趣
初中学生正处于好奇心旺盛的时期，对于一切未知事物都有着强烈的探索欲望，很难长时间专注于枯燥的语文课程学习中。为此，教师必须改变以往“教师主讲、学生听讲”的填鸭式教学模式，将课堂主人翁地位还给学生，开展学生喜闻乐见的专项活动，充分调动学生语文学习兴趣，让学生学习体验得到优化，实现个人语言表达能力与核心素养的全面提升[3]。
例如，学生在进行《敬业与乐业》一课的学习过程中，教师可以鼓励学生在班级内开展演讲比赛，以口语表达的方式阐述自己对敬业和乐业的理解，以及对自己未来人生的展望，充分调动学生学习热情。学生在演讲的准备与表演的过程中，对文章主旨以及理论对象有更加清晰的理解与掌握，真正与作者实现沟通与交流，增强自身语言表达能力。
四、重视小组合作，培养核心素养
以学为中心的课堂教学模式中关键内容就是要突出学生的重要意义，在教学过程中重视小组合作，可以让每一位学生都在小组内找到适合自己的角色，促进学生之间的合作与交流，实现全体学生核心素养的有效培养。
例如，在进行《论教养》一课的学习过程中，教师可以将学生分为若干组，进行小组内部讨论，并以小组的形式在课堂上进行分享，实现班级内学生道德素养的有效提升，增强语文核心素养培养能力。
结束语：
综上所述，本文主要对如何构建以学为中心的课堂教学模式的相关问题进行了一系列的探究。以学为中心的课堂教学模式符合时代发展需要，对学生语文核心素养具有重要的推动作用。因此，中学语文教师在日常教学工作中，必须将以学为中心的课堂教学模式融入到教学工作之中，对学生逻辑思维能力以及语文认知能力，让学生在语文学习中不断的对问题进行探索，并积极寻找解决办法，将学作为自我成长的核心内容，不断优化个人学习能力，进而实现学生语文核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]房琳，王怡. “学为中心”的课堂教学模式构建——以《应用统计学》课程教学为例[J]. 中国成人教育，2019（6）：57-60.
[2]蒋新成. 基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例[J]. 中国学校体育，2018，0（4）.
[3]仲广群. 构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例[J]. 小学教学研究（教学版），2017（7）：4-7.
（贵州省黔东南州榕江县第四初级中学）
关键词：以学为中心;课堂教学模式;教学改革;构建
随着时代的不断进步与发展，传统应试教育下培养出的人才已经无法完全满足社会发展的实际需要，人们在教育过程中越来越重视学生核心素养以及综合能力的锻炼与培养[1]。初中语文教师授课过程中，通过有效运用以学为中心的课堂教学模式有利于学生语文核心素养的健康发展。下面，我们将以构建以学为中心的课堂教学模式作为出发点，针对初中语文课堂教学活动的实际情况进行研究，提供更科学的解决对策，实现学生语文核心素养的有效培养。
一、以学为中心的教学模式概述
简单来说，以学为中心的教学模式是一种以学生为中心，以学习为主线，以学情为依据，以课堂活动为重点，以促进学生思维发展为目标，着重于激发学生学习兴趣、培养学生自信心的教学模式。其核心内容为重视和体现学生的主体作用，并在教学过程中积极发挥教师引导能力，采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学，给学生更多的空间进行自我探索与发展，帮助学生更好地理解语文学科的深层次含义，帮助学生养成健康的语文学习习惯，为学生未来学习奠定坚实基础[2]。
二、鼓励主动质疑，优化思维结构
在构建以学为中心的课堂教学模式时，教师应鼓励学生进行主动质疑，在不断的提问过程中实现自我思考，进而优化学生整体思维结构，让学生在质疑的过程中个人思维能力受到潜移默化的发展。为此，教师在授课过程中，可以根据教学内容引导学生进行质疑，提高学生思维活跃度，让更多的学生参与到语文学科的学习中来，同时带着问题来进行听课，提高学生对于语文知识的理解能力。
例如，教师在《沁园春·雪》一课的教学过程中，可以鼓励学生在课前对这篇诗文进行反复诵读，并对诵读过程中产生的疑问进行记录，尽自己的力量找到问题的答案，并在课上与其他同学进行分享。同时，对于无法在课前解决的问题，可以进行课堂提问，教师予以适当的引导，让学生在以学为中心的课堂教學模式下，不仅可以领域诗词的意境，更可以对毛主席恢弘大气的精神境界有更加清晰的理解与感悟，对学生世界观、人生观、价值观的形成与发展产生深刻影响。
三、注重开展活动，调动学生兴趣
初中学生正处于好奇心旺盛的时期，对于一切未知事物都有着强烈的探索欲望，很难长时间专注于枯燥的语文课程学习中。为此，教师必须改变以往“教师主讲、学生听讲”的填鸭式教学模式，将课堂主人翁地位还给学生，开展学生喜闻乐见的专项活动，充分调动学生语文学习兴趣，让学生学习体验得到优化，实现个人语言表达能力与核心素养的全面提升[3]。
例如，学生在进行《敬业与乐业》一课的学习过程中，教师可以鼓励学生在班级内开展演讲比赛，以口语表达的方式阐述自己对敬业和乐业的理解，以及对自己未来人生的展望，充分调动学生学习热情。学生在演讲的准备与表演的过程中，对文章主旨以及理论对象有更加清晰的理解与掌握，真正与作者实现沟通与交流，增强自身语言表达能力。
四、重视小组合作，培养核心素养
以学为中心的课堂教学模式中关键内容就是要突出学生的重要意义，在教学过程中重视小组合作，可以让每一位学生都在小组内找到适合自己的角色，促进学生之间的合作与交流，实现全体学生核心素养的有效培养。
例如，在进行《论教养》一课的学习过程中，教师可以将学生分为若干组，进行小组内部讨论，并以小组的形式在课堂上进行分享，实现班级内学生道德素养的有效提升，增强语文核心素养培养能力。
结束语：
综上所述，本文主要对如何构建以学为中心的课堂教学模式的相关问题进行了一系列的探究。以学为中心的课堂教学模式符合时代发展需要，对学生语文核心素养具有重要的推动作用。因此，中学语文教师在日常教学工作中，必须将以学为中心的课堂教学模式融入到教学工作之中，对学生逻辑思维能力以及语文认知能力，让学生在语文学习中不断的对问题进行探索，并积极寻找解决办法，将学作为自我成长的核心内容，不断优化个人学习能力，进而实现学生语文核心素养的全面发展。
参考文献：
[1]房琳，王怡. “学为中心”的课堂教学模式构建——以《应用统计学》课程教学为例[J]. 中国成人教育，2019（6）：57-60.
[2]蒋新成. 基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例[J]. 中国学校体育，2018，0（4）.
[3]仲广群. 构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例[J]. 小学教学研究（教学版），2017（7）：4-7.
（贵州省黔东南州榕江县第四初级中学）