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摘要：随着我国现代教育进程的不断加快，整个教育体系进入了深化改革阶段。新的课程改革主张发展学生的核心素养技能，调动学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，并使小学生在各种学科中提高综合技能。学习对于学生的成长至关重要，因此教师应注意在小学教学期间对语文阅读的教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;课堂拓展阅读;教学研究
1.引言
在小学语文课堂教学中进行扩展阅读教育应该更加接近现实，扩展在线和离线教学资源，使学生能够提高对阅读的兴趣，并增加知识学习的深度，以提高独立学习的能力。如今，教师追求的不仅限于课堂阅读材料的范围，而且还要开发和打破课堂材料，以提高学生的课外阅读水平，并提高学生的核心素养技能。
2.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的意义
尽管一些语文老师在课堂教学中努力工作，但仍难以达到预期的教学效果。因此，基于核心素养在小学语文教学中将具有重要的价值。在这种教育背景下，小学语文教师应了解更多的语文知识和词汇，以提高学生对文本内容的理解。小学语文教师应及时更新语文课程的观念，运用现代教学方法，充分认识到培养学生的核心素养的价值。同时，需要知道学生的语文知识的基础是不同的，为此，小学语文教师需要使用多种课程教学方法，以促进课程教学活动的不断优化，将增强学生对语文知识的理解，帮助学生掌握许多汉语词汇，大大提高他们的写作能力。目前，基于核心素养的教学观点，在小学语文课堂上进行扩展阅读教育的效果尚不清楚。小学语文教师缺乏教学热情和主动性，尚未养成良好的教学习惯。如果能够实施课堂拓展阅读教育模式，可以提高学生的阅读技巧和阅读能力，有效提高学生语文学习的综合能力。
3.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的研究策略
3.1选择合适的阅读书籍
小学生由于缺乏知识和理解力而处于知识学习的基础入门阶段。根据学生的个性和年龄不应选择太深奥的书籍，甚至不应超出他們的认知标准，避免学生无法理解他们所阅读的内容，从而失去阅读教育的真正意义。因此，教师必须根据小学语文阅读的教育目标进行指导，并根据学生的实际情况选择有趣的阅读书籍。例如，由于年龄特征，小学生对图画书和儿童读物有很高的兴趣，因此教师可以选择图画书或经典童话故事，从而使学生对阅读感兴趣并使其易于理解。
3.2启发式培训，个性化发展
上课并不是终点，这是每个老师都应该记住的一点。任何文章都可以延伸到每个人的生活，教师可以鼓励学生收集信息和资料，并进行课堂互动活动，讲学习内容与生活资料紧密结合，这是一种不同的体验。新型课堂教学不应局限于一堂课或一本教科书。教师应鼓励学生通过拓展阅读来理解文章的内容，并为学生提供及时准确的指导，帮助学生提高自我思考能力。
3.3重视学生的主体地位
从核心素养的角度来看，在为小学语文课堂发展延伸阅读教育时，有必要注意学生的主体地位，这也是新课程改革指出的基本要求。教师必须科学合理的安排课堂上课时间，以使学生有足够的时间阅读书籍。老师在选择书籍时应为学生提供多种书籍，让学生进行选择，尊重学生不同的阅读兴趣。在阅读风格方面，还可以选择学生愿意接受的阅读风格。例如，教师让学生准备小组合作阅读，以阅读大多数学生喜欢的书，这可以大大激发学生的阅读热情。同时也可以进行情景表演，进一步增强了学生的阅读兴趣。
3.4着重训练学生养成良好的拓展阅读习惯
学生应具有良好的拓展阅读习惯。在此基础上，教师要加强学生的拓展阅读的组织和指导，实施精读，识别阅读材料中的关键词或句子模式，并向学生讲解。帮助学生积累阅读材料，学习写作方法，以培养具有良好理解和写作技能的学生。学生了解阅读材料后，教师可以选择特定的阅读材料进行测试，并使用分步阅读方法将学生的阅读难度始终限制在一定范围内，保证学生对阅读的信心。
3.5丰富课堂互动类型
在课堂上进行扩展阅读是为了让学生参与课堂，教学内容的增加还提供了多种形式。借助各种课堂扩展阅读，教师可以发展各种形式的课堂互动，例如可以按角色大声朗读的对话阅读文本，或者学生可以分组进行共享。教师应引导学生，积极讨论，大胆发言，从而更多地了解教科书中的故事，使课堂气氛变得更加活跃。大多数语文课本都与历史有关，不了解历史的学生会很难理解，因此可以进行多种形式的互动，帮助学生了解相关的历史人物或历史事件，以便学生加深对文本故事的理解。
结语
从核心素养的角度看，扩展小学语文课堂阅读教育需要不断改进教学方法。阅读教育拓展活动在提高学生的语文学习能力方面起着重要作用，小学语文教师应重视加强师生之间的交流，并联合家庭和学校一起努力，以提高学生的课外阅读技能。在这一过程中，教师还应注意加强对学生的指导，选择最适合学生的阅读材料，督促学生认真执行阅读计划，促进学生整体阅读理解能力的提高。
参考文献
[1]黄淑慧.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].语文课内外，2019，（32）：125.
[2]李凤.小学中高年级语文课堂的阅读拓展策略[J].课外语文（下），2019，（11）：134，136.
贵州省六盘水市钟山区第一小学
关键词：核心素养;小学语文;课堂拓展阅读;教学研究
1.引言
在小学语文课堂教学中进行扩展阅读教育应该更加接近现实，扩展在线和离线教学资源，使学生能够提高对阅读的兴趣，并增加知识学习的深度，以提高独立学习的能力。如今，教师追求的不仅限于课堂阅读材料的范围，而且还要开发和打破课堂材料，以提高学生的课外阅读水平，并提高学生的核心素养技能。
2.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的意义
尽管一些语文老师在课堂教学中努力工作，但仍难以达到预期的教学效果。因此，基于核心素养在小学语文教学中将具有重要的价值。在这种教育背景下，小学语文教师应了解更多的语文知识和词汇，以提高学生对文本内容的理解。小学语文教师应及时更新语文课程的观念，运用现代教学方法，充分认识到培养学生的核心素养的价值。同时，需要知道学生的语文知识的基础是不同的，为此，小学语文教师需要使用多种课程教学方法，以促进课程教学活动的不断优化，将增强学生对语文知识的理解，帮助学生掌握许多汉语词汇，大大提高他们的写作能力。目前，基于核心素养的教学观点，在小学语文课堂上进行扩展阅读教育的效果尚不清楚。小学语文教师缺乏教学热情和主动性，尚未养成良好的教学习惯。如果能够实施课堂拓展阅读教育模式，可以提高学生的阅读技巧和阅读能力，有效提高学生语文学习的综合能力。
3.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的研究策略
3.1选择合适的阅读书籍
小学生由于缺乏知识和理解力而处于知识学习的基础入门阶段。根据学生的个性和年龄不应选择太深奥的书籍，甚至不应超出他們的认知标准，避免学生无法理解他们所阅读的内容，从而失去阅读教育的真正意义。因此，教师必须根据小学语文阅读的教育目标进行指导，并根据学生的实际情况选择有趣的阅读书籍。例如，由于年龄特征，小学生对图画书和儿童读物有很高的兴趣，因此教师可以选择图画书或经典童话故事，从而使学生对阅读感兴趣并使其易于理解。
3.2启发式培训，个性化发展
上课并不是终点，这是每个老师都应该记住的一点。任何文章都可以延伸到每个人的生活，教师可以鼓励学生收集信息和资料，并进行课堂互动活动，讲学习内容与生活资料紧密结合，这是一种不同的体验。新型课堂教学不应局限于一堂课或一本教科书。教师应鼓励学生通过拓展阅读来理解文章的内容，并为学生提供及时准确的指导，帮助学生提高自我思考能力。
3.3重视学生的主体地位
从核心素养的角度来看，在为小学语文课堂发展延伸阅读教育时，有必要注意学生的主体地位，这也是新课程改革指出的基本要求。教师必须科学合理的安排课堂上课时间，以使学生有足够的时间阅读书籍。老师在选择书籍时应为学生提供多种书籍，让学生进行选择，尊重学生不同的阅读兴趣。在阅读风格方面，还可以选择学生愿意接受的阅读风格。例如，教师让学生准备小组合作阅读，以阅读大多数学生喜欢的书，这可以大大激发学生的阅读热情。同时也可以进行情景表演，进一步增强了学生的阅读兴趣。
3.4着重训练学生养成良好的拓展阅读习惯
学生应具有良好的拓展阅读习惯。在此基础上，教师要加强学生的拓展阅读的组织和指导，实施精读，识别阅读材料中的关键词或句子模式，并向学生讲解。帮助学生积累阅读材料，学习写作方法，以培养具有良好理解和写作技能的学生。学生了解阅读材料后，教师可以选择特定的阅读材料进行测试，并使用分步阅读方法将学生的阅读难度始终限制在一定范围内，保证学生对阅读的信心。
3.5丰富课堂互动类型
在课堂上进行扩展阅读是为了让学生参与课堂，教学内容的增加还提供了多种形式。借助各种课堂扩展阅读，教师可以发展各种形式的课堂互动，例如可以按角色大声朗读的对话阅读文本，或者学生可以分组进行共享。教师应引导学生，积极讨论，大胆发言，从而更多地了解教科书中的故事，使课堂气氛变得更加活跃。大多数语文课本都与历史有关，不了解历史的学生会很难理解，因此可以进行多种形式的互动，帮助学生了解相关的历史人物或历史事件，以便学生加深对文本故事的理解。
结语
从核心素养的角度看，扩展小学语文课堂阅读教育需要不断改进教学方法。阅读教育拓展活动在提高学生的语文学习能力方面起着重要作用，小学语文教师应重视加强师生之间的交流，并联合家庭和学校一起努力，以提高学生的课外阅读技能。在这一过程中，教师还应注意加强对学生的指导，选择最适合学生的阅读材料，督促学生认真执行阅读计划，促进学生整体阅读理解能力的提高。
参考文献
[1]黄淑慧.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].语文课内外，2019，（32）：125.
[2]李凤.小学中高年级语文课堂的阅读拓展策略[J].课外语文（下），2019，（11）：134，136.
贵州省六盘水市钟山区第一小学