论文部分内容阅读
〔关键词〕 中学生;减负;考试方式;改革
〔中图分类号〕 G632〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(A)—0017—01
减轻中学生课业负担是全面贯彻党的教育方针,更好地落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,大力推进素质教育的重要举措。近年来,在各级教育行政部门和广大校长、教师及学生家长的共同努力下,减轻中学生课业负担的工作取得了一定的成绩。但是,在学校和家庭的双重压力下,中学生课业负担过重的现象没有从根本上得到有效遏制,有的地方还相当严重,严重影响着学生的身心健康。
随着新课程改革全面推进,“减轻学生课业负担”的口号提得很响,但究竟减哪些负、怎么减?实现减负的前提条件又是什么?还有大量的问题需深入细致地研究探讨,减负工作还任重道远。如何找准突破口,使减负落到实处是每一位关心减负的人都必须认真思考的问题。考虑到学校教育在社会教育、家庭教育中所处的主导地位,以及教育教学过程中教师的主导作用等,笔者认为,减负的关键在学校,学校实施减负的关键在教师,教师实施减负的关键在自身整体素质的提高,而减负的真正落脚点在改革考试方式。
管理科学与实践告诉我们,在诸多因素中人是起决定因素的。人的一切行为是受思想支配的,因此提高教师的认识,树立正确的教育思想是减负的重要前提。
如何减轻学生的课业负担呢?首先要改变“一刀切”式的考试方式,考试时要设计不同难度、不同题型及要求的试卷,让学生根据自己的原有水平、接受能力自主选择,让不同水平的学生既能看到自己的差距,也能看到自己努力后的回报,让学生看到自己的希望,充满信心,追求新的目标,在学习上能够体验到量力而行的快乐,享受到尽力而为的成果。不要让学生一听到考试就害怕,一听到家长问成绩就恐惧,一看到学校排名次就自卑。其次,教师设计教学进度、教学目标、教学内容时应该根据学生的原有水平、接受能力,而不能按照考试的内容。否则,一部分学生吃不饱,一部分学生吃不消。老师夹在中间左右为难,照顾了学生的实际水平却达不到考试的要求,重视了考试又使一部分学生跟不上进度。再次,逐步降低考试成绩在学校考评中的比例,把普通高中的选拔考试与初中毕业统考分开进行,降低统考题难度。这样,教师就不会让学生做复习资料,也不会逼着学生做难度很大的模拟试题,平时作业就不会是求全求多而是量力而行。让学生自主选择学习内容,教师可以适当引导,不搞整齐划一,不搞强逼硬拉。只要学生在力所能及的范围内愉快地学习,顺利完成九年义务教育就达到了初中阶段的学习要求,这要比天天高喊中考升学率有意义得多。
办人民满意的教育是学校发展的宗旨,但这人民“满意”具体指什么呢?如果专指高升学率和精英教育,那就是对教育的曲解。更何况学生成绩的高低不能全面反映受教育者的综合素质,不能客观反映受教育的过程和内容,不能准确反映教师的一切劳动,只对学生升入高一级学校有现实意义。倘若学校迁就某些急功近利者的愿望,让某些有片面想法的人“满意”甚至“高兴”,学校就永远走不出应试教育的泥淖,让教师公平对待一切学生的要求就会落空。
以人为本,就要充分尊重教师和学生的健康权,接受知识和思想教育的自主权,既然为了学生的一切,那就更应当提供多样化的教育资源和服务形式,让不同个性的学生根据自己的理想、兴趣、爱好和能力有所选择,在乐于接受的前提下,不搞一刀切,不强求统一,而是顺其自然的发展。教育公平不是强迫学生按同一进度学习同一内容,而是为每个学生提供均等的学习机会和接受教育的权利,能让他们恰当地选择受教育的方式。
〔中图分类号〕 G632〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(A)—0017—01
减轻中学生课业负担是全面贯彻党的教育方针,更好地落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,大力推进素质教育的重要举措。近年来,在各级教育行政部门和广大校长、教师及学生家长的共同努力下,减轻中学生课业负担的工作取得了一定的成绩。但是,在学校和家庭的双重压力下,中学生课业负担过重的现象没有从根本上得到有效遏制,有的地方还相当严重,严重影响着学生的身心健康。
随着新课程改革全面推进,“减轻学生课业负担”的口号提得很响,但究竟减哪些负、怎么减?实现减负的前提条件又是什么?还有大量的问题需深入细致地研究探讨,减负工作还任重道远。如何找准突破口,使减负落到实处是每一位关心减负的人都必须认真思考的问题。考虑到学校教育在社会教育、家庭教育中所处的主导地位,以及教育教学过程中教师的主导作用等,笔者认为,减负的关键在学校,学校实施减负的关键在教师,教师实施减负的关键在自身整体素质的提高,而减负的真正落脚点在改革考试方式。
管理科学与实践告诉我们,在诸多因素中人是起决定因素的。人的一切行为是受思想支配的,因此提高教师的认识,树立正确的教育思想是减负的重要前提。
如何减轻学生的课业负担呢?首先要改变“一刀切”式的考试方式,考试时要设计不同难度、不同题型及要求的试卷,让学生根据自己的原有水平、接受能力自主选择,让不同水平的学生既能看到自己的差距,也能看到自己努力后的回报,让学生看到自己的希望,充满信心,追求新的目标,在学习上能够体验到量力而行的快乐,享受到尽力而为的成果。不要让学生一听到考试就害怕,一听到家长问成绩就恐惧,一看到学校排名次就自卑。其次,教师设计教学进度、教学目标、教学内容时应该根据学生的原有水平、接受能力,而不能按照考试的内容。否则,一部分学生吃不饱,一部分学生吃不消。老师夹在中间左右为难,照顾了学生的实际水平却达不到考试的要求,重视了考试又使一部分学生跟不上进度。再次,逐步降低考试成绩在学校考评中的比例,把普通高中的选拔考试与初中毕业统考分开进行,降低统考题难度。这样,教师就不会让学生做复习资料,也不会逼着学生做难度很大的模拟试题,平时作业就不会是求全求多而是量力而行。让学生自主选择学习内容,教师可以适当引导,不搞整齐划一,不搞强逼硬拉。只要学生在力所能及的范围内愉快地学习,顺利完成九年义务教育就达到了初中阶段的学习要求,这要比天天高喊中考升学率有意义得多。
办人民满意的教育是学校发展的宗旨,但这人民“满意”具体指什么呢?如果专指高升学率和精英教育,那就是对教育的曲解。更何况学生成绩的高低不能全面反映受教育者的综合素质,不能客观反映受教育的过程和内容,不能准确反映教师的一切劳动,只对学生升入高一级学校有现实意义。倘若学校迁就某些急功近利者的愿望,让某些有片面想法的人“满意”甚至“高兴”,学校就永远走不出应试教育的泥淖,让教师公平对待一切学生的要求就会落空。
以人为本,就要充分尊重教师和学生的健康权,接受知识和思想教育的自主权,既然为了学生的一切,那就更应当提供多样化的教育资源和服务形式,让不同个性的学生根据自己的理想、兴趣、爱好和能力有所选择,在乐于接受的前提下,不搞一刀切,不强求统一,而是顺其自然的发展。教育公平不是强迫学生按同一进度学习同一内容,而是为每个学生提供均等的学习机会和接受教育的权利,能让他们恰当地选择受教育的方式。