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我国农村小学各方面条件相对落后，学校发展较缓慢，学校的管理工作也自然而然落后于城镇。“一个好的校长就等于一所好的学校”此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位。要较快的促进农村小学的发展，校长管理学校的方法与能力起着至关重要的作用。因而每位校长都要不断的研究和探讨管理学校的方法。身为小学校长的我结合自己的多年的管理经验在此谈谈如何管理教师的问题的一点体会，与同行共同斟酌，以期斧正。
校长是学校的第一责任人，学校的每一位教师就是自己的亲人，学校的每一位学生就是自己的孩子，要用心去呵护和关爱，学生的安全就是校长、教师的安全，学校的安全。校长是学校的灵魂，学校发展的成败与校长有直接的关系，学校声誉的提高在于校长的思路、观念的转变。一所好的学校一定有一位好的校长，校长首先要学会管理教师，校长要在精细化管理的情况下开展人性化管理，以人为本，创建和谐校园，人文校园，书香校园。
一、校长管理教师解决的四个问题
1.解决教师的工作动力问题。校长要想方设法让教师明白工作为了谁？工作首先是解决自身的生活、生存。更深层一点是报答社会，感谢党，感谢人民的教育，国家培养一个人才不容易，你的付出，努力，要给党和人民一个满意的答卷。调动教师的工作动力就要让教师全身心的投入教育教学工作中去，让教师对待学生就要像对待自己的孩子一样，一如既往，用最真挚的爱感化每一个孩子的心灵，懂得学习，懂得生活，懂得生存。
2.解决教师活力问题。解决教师的工作活力，作为校长，校长要肯动脑筋，教师有什么特长，爱好，校长要给教师有交流的平台，展示的机会，学习的氛围，机遇，让教师在工作中感受到快乐，在快乐中工作。
3.解决教师工作能力的问题。解决教师的工作能力，校长就得打造一支教师团队，心要往一处使，为了学校的发展，教师之间要相互交流，取长补短，共同提高，校长要提供平台，给教师有提高能力的机会、交流的平台。学校竭尽所能给教师外出学习的机会，中国有一句古话：“读万卷书，不如行万里路”，所谓见多识广。很多教师都想有自我提高的机会，展示才华的机会。我想校长要克服各种困难，给教师创造各种机会。
4.解决好教师的工作定力问题。作为教师，教书育人是我们的天职，干什么工作都是为人民服务，工作没有职位的高低，没有贵贱之分，干一行爱一行，爱一行干好一行，做好一件事不仅要用心，还要用脑，用情去做。
二、农村小学校长的角色定位
第一，校长是一个普通的教师在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦，才能和教师打成一片。第二、校长是学校管理者苏霍姆林斯基把校长称为教师的教师，校长是教师，但他又区别于教师，有他自身的特点。校长是一个管理者，是一个教育管理者。所谓管理，那就是把学校里的各种资源加以整合，包括的人、财、物，还有信息、时间和空间等各种要素。整合起来以后，形成一个合力向着学校发展的目标而努力。第三、校长是教师的朋友，校长是一校之主，担负着全校的教育教学管理重任。荷花虽好还需绿叶扶持。一个令人满意的校长应该是在业务上出类拔萃，与本校老师关系融洽，能打成一片，平时能理解老师，关心老师，待人公平，与他们能乐于交流，取长补短，这样的校长就会受到老师的好评。第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者校长一是要领导和组织德育工作，把德育放在首位，坚持教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的工作方针。二是要领导和组织教学工作，坚持学校工作的教学为主，按照国家规定的教学计划、教学大纲（课程标准），开齐各门课程，不要偏科。遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理。深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。三是要领导和组织体育、卫生、劳动教育工作及课外教育活动。确保学校体育、卫生、美育、劳动教育及课外教育活动生动活泼，有成效的开展。
三、对老师的管理原则
第一、依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、不与法律相悖的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。 第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼。对教师要广施情感，不容忽视情感管理的效应，想方设法创建和谐的校园人际环境，让教师安心思教。 总之：以严格的制度管人，以浓厚的人情味管心。
四、管理的一些方法
人是组织全部生命力和创造力的源泉，也是组织最宝贵的财富。如何唤醒每一位老师心灵深处的巨大潜能，鼓励其自由充分地发挥，并将这所有个体的能力凝聚成一股足以推动组织不断成长的力量，这便是校长管理老师的真正的意义所在。 一位好的校长，应对师生乃至学校每一位成员的学习与成长负责，对他们的幸福生活负责。但“负责”绝不等同于“强迫”、“控制”、“命令”，更不意味着校长可以凌驾于师生之上独断专行。好校长应当有能力引领大家不断成长、实现理想的人，而不是靠行政命令指挥大家追求目标的人。 第一、慎重甄选员工是指学校组织的某些部门或岗位招纳合适的员工。甄选的过程实际上就是个体与组织在目标和需求上双向选择的过程。所以，在招聘学校成员之前，校长和其它主管招聘的人员必须深入分析学校的目标与需求，包括学校的理念和使命、职位工作分析以及对申请人人格、个性、能力、技巧等方面的要求。第二、不要攥的太紧农村小学因为规模小、教师少，不少的校长把学校的各种权力紧紧地握在自己的手中，弄得各部门事事不能做主、事事请示，这其实管理的大忌。这种做法的后果就是：校长往往“越俎代庖”直接处理。我不反对勤政，但“鞠躬尽瘁死而后已”的做法是不可取的，所以所不要攥的太紧。第三、知人善任，合理分工管理，说到底就是管人，无论是从管理的对象还是从管理的全过程来看，整个管理都是围绕人来进行的。所以校长应当对教师的情况进行仔细的调查了解，包括教师的业务能力、学识水平、兴趣、爱好、要求、习惯、优缺点、擅长甚至教师的社会关系等等。知人善任，扬长避短、人尽其才。其实每个人都是天才，不过是个人的才能不同，用处不同罢了。你只有全面了解教师，才能恰如其分的使用教师。校长必须明确各个职位以及各项工作对人的素质都有其特定的要求，教师和管理者这两个群体都有着各自鲜明的特色。一位明智的校长，应将这样一批优秀教师培养成教师中的“领袖”，让他们带领教师专业发展。而一些在教学上不突出的老师如果展现出良好的领导才能，校长也是可以大胆选拔他们成为管理者的。 第四、适时激励 激励员工，是领导者的主要职责之一。一位好校长应具有持续激发学校成员内在的潜能、工作斗志與热情的能力。
总之，农村学校老师的管理有其特殊性，但是只要校长有高尚的道德情操，乐于奉献，掌握科学的管理方法就能把教育事业推向辉煌灿烂的明天。
校长是学校的第一责任人，学校的每一位教师就是自己的亲人，学校的每一位学生就是自己的孩子，要用心去呵护和关爱，学生的安全就是校长、教师的安全，学校的安全。校长是学校的灵魂，学校发展的成败与校长有直接的关系，学校声誉的提高在于校长的思路、观念的转变。一所好的学校一定有一位好的校长，校长首先要学会管理教师，校长要在精细化管理的情况下开展人性化管理，以人为本，创建和谐校园，人文校园，书香校园。
一、校长管理教师解决的四个问题
1.解决教师的工作动力问题。校长要想方设法让教师明白工作为了谁？工作首先是解决自身的生活、生存。更深层一点是报答社会，感谢党，感谢人民的教育，国家培养一个人才不容易，你的付出，努力，要给党和人民一个满意的答卷。调动教师的工作动力就要让教师全身心的投入教育教学工作中去，让教师对待学生就要像对待自己的孩子一样，一如既往，用最真挚的爱感化每一个孩子的心灵，懂得学习，懂得生活，懂得生存。
2.解决教师活力问题。解决教师的工作活力，作为校长，校长要肯动脑筋，教师有什么特长，爱好，校长要给教师有交流的平台，展示的机会，学习的氛围，机遇，让教师在工作中感受到快乐，在快乐中工作。
3.解决教师工作能力的问题。解决教师的工作能力，校长就得打造一支教师团队，心要往一处使，为了学校的发展，教师之间要相互交流，取长补短，共同提高，校长要提供平台，给教师有提高能力的机会、交流的平台。学校竭尽所能给教师外出学习的机会，中国有一句古话：“读万卷书，不如行万里路”，所谓见多识广。很多教师都想有自我提高的机会，展示才华的机会。我想校长要克服各种困难，给教师创造各种机会。
4.解决好教师的工作定力问题。作为教师，教书育人是我们的天职，干什么工作都是为人民服务，工作没有职位的高低，没有贵贱之分，干一行爱一行，爱一行干好一行，做好一件事不仅要用心，还要用脑，用情去做。
二、农村小学校长的角色定位
第一，校长是一个普通的教师在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦，才能和教师打成一片。第二、校长是学校管理者苏霍姆林斯基把校长称为教师的教师，校长是教师，但他又区别于教师，有他自身的特点。校长是一个管理者，是一个教育管理者。所谓管理，那就是把学校里的各种资源加以整合，包括的人、财、物，还有信息、时间和空间等各种要素。整合起来以后，形成一个合力向着学校发展的目标而努力。第三、校长是教师的朋友，校长是一校之主，担负着全校的教育教学管理重任。荷花虽好还需绿叶扶持。一个令人满意的校长应该是在业务上出类拔萃，与本校老师关系融洽，能打成一片，平时能理解老师，关心老师，待人公平，与他们能乐于交流，取长补短，这样的校长就会受到老师的好评。第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者校长一是要领导和组织德育工作，把德育放在首位，坚持教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的工作方针。二是要领导和组织教学工作，坚持学校工作的教学为主，按照国家规定的教学计划、教学大纲（课程标准），开齐各门课程，不要偏科。遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理。深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。三是要领导和组织体育、卫生、劳动教育工作及课外教育活动。确保学校体育、卫生、美育、劳动教育及课外教育活动生动活泼，有成效的开展。
三、对老师的管理原则
第一、依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、不与法律相悖的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。 第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼。对教师要广施情感，不容忽视情感管理的效应，想方设法创建和谐的校园人际环境，让教师安心思教。 总之：以严格的制度管人，以浓厚的人情味管心。
四、管理的一些方法
人是组织全部生命力和创造力的源泉，也是组织最宝贵的财富。如何唤醒每一位老师心灵深处的巨大潜能，鼓励其自由充分地发挥，并将这所有个体的能力凝聚成一股足以推动组织不断成长的力量，这便是校长管理老师的真正的意义所在。 一位好的校长，应对师生乃至学校每一位成员的学习与成长负责，对他们的幸福生活负责。但“负责”绝不等同于“强迫”、“控制”、“命令”，更不意味着校长可以凌驾于师生之上独断专行。好校长应当有能力引领大家不断成长、实现理想的人，而不是靠行政命令指挥大家追求目标的人。 第一、慎重甄选员工是指学校组织的某些部门或岗位招纳合适的员工。甄选的过程实际上就是个体与组织在目标和需求上双向选择的过程。所以，在招聘学校成员之前，校长和其它主管招聘的人员必须深入分析学校的目标与需求，包括学校的理念和使命、职位工作分析以及对申请人人格、个性、能力、技巧等方面的要求。第二、不要攥的太紧农村小学因为规模小、教师少，不少的校长把学校的各种权力紧紧地握在自己的手中，弄得各部门事事不能做主、事事请示，这其实管理的大忌。这种做法的后果就是：校长往往“越俎代庖”直接处理。我不反对勤政，但“鞠躬尽瘁死而后已”的做法是不可取的，所以所不要攥的太紧。第三、知人善任，合理分工管理，说到底就是管人，无论是从管理的对象还是从管理的全过程来看，整个管理都是围绕人来进行的。所以校长应当对教师的情况进行仔细的调查了解，包括教师的业务能力、学识水平、兴趣、爱好、要求、习惯、优缺点、擅长甚至教师的社会关系等等。知人善任，扬长避短、人尽其才。其实每个人都是天才，不过是个人的才能不同，用处不同罢了。你只有全面了解教师，才能恰如其分的使用教师。校长必须明确各个职位以及各项工作对人的素质都有其特定的要求，教师和管理者这两个群体都有着各自鲜明的特色。一位明智的校长，应将这样一批优秀教师培养成教师中的“领袖”，让他们带领教师专业发展。而一些在教学上不突出的老师如果展现出良好的领导才能，校长也是可以大胆选拔他们成为管理者的。 第四、适时激励 激励员工，是领导者的主要职责之一。一位好校长应具有持续激发学校成员内在的潜能、工作斗志與热情的能力。
总之，农村学校老师的管理有其特殊性，但是只要校长有高尚的道德情操，乐于奉献，掌握科学的管理方法就能把教育事业推向辉煌灿烂的明天。