作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，习作水平的高低是衡量学生语文能力的一把重要标尺。《语文课程标准》指出：学生要留心观察周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。而在实际的教学过程中，学生作文现状却十分令人担忧：一部分学生对作文产生了畏惧心理，老师一说写作文就唉声叹气；素材缺乏，绞尽脑汁也不知道写什么，对作文失去信心；语言枯燥，不能借助语言文字表达真情实感。造成这种现状与教师的教学态度、教学方法有着直接的关系。作为一名语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，怎样才能克服以上困难，让学生乐于写作文呢？我觉得加强小练笔对于激发学生表达欲望，提高作文水平有着十分重要的意义。结合几年来的教学实践，我想从以下三个方面谈一下：
　　一、续编故事，激发想象
　　想象是写好作文的重要前提，没有想象就没有创新。教材所选的许多课文都给我们留下了无限想象的空间，这样一来学生便可以充分发挥自己的创造力把故事续编完整。在续编故事的过程中，学生的想象力一次又一次地被激活，习作水平自然而然会得到提高。鲁教版课标本四年级下册第三单元是童话专题，童话故事凭借曲折离奇的故事情节，生动活泼的语言，具有神奇魔力的人物对小学生产生了巨大的吸引力。其中一篇是《小木偶的故事》，在文章末尾，小女巫用她那神奇的魔杖在小木偶的脑袋上轻轻敲了一下，小木偶便拥有了所有的表情。那么，当小木偶被赋予了所有的表情后，他的生活会发生哪些变化呢？接下来，我让学生发挥自己的想象力，把故事续编完整。学生在经过短暂的思考之后，一个个想象奇特的故事犹如一股股清泉从学生的心灵深处汩汩地流出来，一个新的童话故事就诞生了。在续编故事的过程中，大部分学生都体验到了成功的喜悦，仿佛自己就是一个小作家，再也没有了对作文的恐惧心理。
　　再比如，鲁教版五年级上册《穷人》一课，这篇课文表现了沙皇统治时期下层劳动人民善良而又美好的心灵。结尾同样发人深省，给读者留下了无限想象的空间。我们不妨来设想一下：渔夫一家九口人今后的生活会是什么样子的呢？西蒙的两个孩子长大后又会怎样报答桑娜夫妇的养育之恩呢？接下来学生开始续编故事。在这个过程中，学生不但提高了书面表达能力，而且对文本的主旨体会得更加深刻，更重要的是学生受到了良好的思想品德教育。桑娜夫妇美好的心灵感染着每一位学生，他们不仅感受到了爱，更重要的是懂得了付出爱，从而达到了对学生进行情感教育的目的，真可谓一举多得。
　　二、巧妙嫁接，另辟蹊径
　　古诗是我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑，篇篇文质兼美。它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，更是激发学生热爱祖国传统文化、理解和运用祖国语言文字的一个切入点。古诗语言凝练，蕴含丰富，为学生提供了广阔的想象空间。教师在教学过程中可借助多媒体等多种手段创设情景，引导学生想象古诗中所描绘的画面，在领会诗意的基础上去说、去写。例如，在学过刘禹锡的《望洞庭》后，有位学生就这样写道：一轮明月高高地挂在天空，皎洁的月光洒在洞庭湖上，湖光和月光交相辉映显得更加宁静和谐。平静的湖面看上去就像一面未打磨的铜镜。“我”站在远处遥望洞庭湖，湖里的君山就好像白银盘里拖着的一只青螺。可见，学生只有进入诗的意境，才能用如此优美的语言来表达自己对古诗的理解和感受。通过古诗和习作的巧妙嫁接，既帮助学生更好地体会了古诗的意境，又训练了写作能力，可以说收获颇丰。不管是写景诗还是叙事诗，我们都可以尝试着让学生去改写。经常进行这样的小练笔，同样有助于提高写作水平。
　　三、创设情境，有感而发
　　“写作就是个人感情的宣泄。”小学生作文更应该表达自己的真情实感。怎样才能让学生表达自己的真情实感呢？我认为老师必须想方设法激发学生的情感，只有“触景”才能“生情”。这就要求语文老师在课堂教学中利用多种手段创设情境，让学生设身处地地解读文本，把自己当做文本中的主人公，使学生受到感染，心灵深处情感的弦才会被撩拨起来，从而弹奏出美妙的“乐曲”。比如，我在教《给予树》一课时，设计了这样一个写话练习：假如你就是那个被援助的小女孩，在收到金吉娅的礼物后，肯定有许多话想对金吉娅说，那么就请同学们把你的心里话写下来吧。学生所写的每一句话都是那么真诚，那么感人。可以看出每个同学都被这个爱的故事深深地感动了，我完全有理由相信从那一刻起每个学生的心中都播下了一颗爱的种子，并且这颗种子会不断地成长。
　　再如，人教版四年级上册第五单元选编的几篇课文都是关于战争题材的，主题是维护和平，制止战争。这一单元作文训练的重点是学习一种应用文体——书信的写法。我在教学本单元时，充分利用多媒体调动学生情感，给学生播放了一些战争给人类带来深重灾难的视频，让学生充分感受战争的残酷，从而更好地激发学生对和平的热爱。有的儿童在战争中失去双亲，有的儿童家园被毁，还有的成了残疾人……当学生在看到这一幅幅悲惨的画面时，情感被充分地调动了起来，许多同学禁不住落下了眼泪。我抓住这一有利时机，让学生给《一个中国孩子的呼声》的作者雷利以书信的形式写下自己想对他说的话。通过这个写话练习，既使学生学习了书信的格式，又使学生体会到了雷利内心的感受。话虽然不多，却是学生真情实感的自然流露。在语文课堂教学中，教师应该想方设法创设情境，激发学生的表达欲望，从而为习作教学打下基础。
　　总之，通过不断的写话训练，学生对作文的畏惧心理会逐渐克服，想象力会越来越丰富，习作兴趣也会越来越浓厚，作文水平必将得到提高。当然提高学生作文水平的途径还有很多，正所谓“条条大路通罗马”。