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在记叙文穿插议论，对所叙之事发表的意见和看法，可揭示本质，由感性上升到理性，内容由肤浅变得深刻，主题由朦胧变为清晰。可以对文中所写人、事、物、景直接鲜明地表达自己的看法，使文章主题更加鲜明。
在记叙文中不同位置议论，可以起到不同的作用：放在开头，起开门见山、点明主题、统帅全篇的作用；放在结尾，可归纳全文、突出中心，让人回味；放在中间，能承上启下；前后皆放，则前呼后应、凸显中心；反复使用，更能让文章中心鲜明突出，增强其艺术感染力。
一、记叙文中“叙议结合”要注意的问题
（一）议论要“精”
在记叙文中，如果我们把叙事、写人、描景、状物比做“画龙”的话，那么议论便是“点睛”，一定要少而精，切忌“滥”。如果议论多而不当，且远离记叙的内容架空议论，非但不起作用，反成了画蛇添足；更不能长篇大论，喧宾夺主，造成文体上的“四不像”。
如江袅弘《爱是教育》的结尾是这样写的：“在我母亲那里，爱就是教育。”作者只用一句简洁的议论，就高度精炼地点明了母爱的真谛，总结了全文，点了题。
（二）议论要“深”
记叙文中的议论经常存在“浅”的毛病。主要原因是议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。写到某人就说“他真是我们学习的好榜样啊”，写到某事，就说“这件事让我非常难忘”，“贴标签”“喊口号”“乱议论”“空议论”的问题比较严重。
记叙文中的议论是建立在叙述与描写的基础上，应是因人缘事而发，应该与之有机地结合在一起，成为水乳交融的整体。行文时力求做到不突兀、不生硬、不虚假，力求角度新颖，含义深刻。记叙中加入理性的议论，使文章因为思考而厚实深邃。
（三）议论要“活”
“活”即议论在记叙文中位置要根据需要灵活安排。议论在开头，可以点明中心、引出下文；议论穿插在行文过程，会使文章锦上添花；议论在结尾，可以深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用；议论在首尾，不但起到了点明中心、深化主题的作用，还可以相互呼应，使文章结构严谨完整。
二、记叙文中“叙议结合”的方法
（一）拓展法
在叙事写人绘景状物的基础上，拓展文章深度和广度，加入点石成金、深化主题的议论，使文章思想深刻。
1.由事及理。所谓“由事及理”，是在记叙事件的文章中，要从事件中提炼出思想，挖掘道理，生发议论，穿插议论揭示主题。由事及理，事是议的依托、基础，议是叙的深化、目的。这类文章阐述的“理”，是作者的体悟和发现，浸透了写作者主观认识、主观情绪的理。
例如莫顿·享特的《走一步，再走一步》的结尾：“这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着过多在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”亨特记叙完在父亲的指导从悬崖脱险事件后，挖掘出这样的道理：悬崖就像人生道路上遇到的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底。这样，才能促使困难向胜利转化。这样文章就在叙事的基础得到了总结提升。
2.由点到面。一篇文章可能写一件事，一个人，这是所谓的“点”。由此拓开来，围绕人、事、物，进行发散思维，由此及彼，由浅到深，由点到面，进行议论。
如杨绛在《老王》的结尾写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”杨绛先生的议论提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心许许多多像老王那样的不幸者。由点到面的议论，让文章走出“就此事论此事，就此人论此人”的浅显，使文章的主题思想更加厚重。
3.由物及人。就是从文中所描写的物拓展开来，议论部分由物写到人，抓住物和人品格的相似点进行议论，文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
例如宗璞的《紫藤萝瀑布》写道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”由花及人，让人们要正视苦难和挫折，不向命运低头，勇于迎接挑战，创造美好的生活！ 思想立意更深刻了！
（二）问题法
问题法就是结合文章题目与所写的人、事、物、景进行提问，多问几个“是什么”“为什么””“怎么办”， 才能写出有思想、有深意的议论。如《原来初中生活如此美好》，可以抓住题目中的“美好”提问，“初中生活为什么美好？”“这样美好生活对你有怎样的影响？”“你要如何度过美好的初中生活？”通过回答以上三个问题，写出议论文字。
再简单一点，可以把题目变成一个问题，结尾部分的议论，围绕这个问题去写，就能起到深化主题，点明中心的作用。如《感谢那个为我提灯的人》要写清“为什么”感谢的原因；《故乡的元宵》要让人知道故乡的元宵对“我”来说有何意义；《没想到要，真没想到》要点明为什么出乎你的意料；《你有属于自己的光芒》要写清人物身上的“光芒”与其他人有什么不同，光芒对所写人物有什么好处。
问题法比较适合在结尾议论，画龙点睛。找出题目中的“题眼”结合文中所写内容，提问题，答问题。用这种方法一般都可以写出深化主题，点明中心的议论性结尾。
（三）修辞法
用修辞方法，“美化”记叙文中穿插的议论。
1.比喻法。议论中运用比喻。如一名考生在《亲情归来》中写道：“我的亲情曾经一度迷失，如今归来，好似帆船回归港湾，好似云朵回归天空，又似倦鸟回归山林。我终于意识到在这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱。”
2.引用法。可以引用文中人物所说的话，如臧克家《闻一多先生的说和做》开头就引用闻一多自己的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
还可以引用名人名言、古诗词句、歌詞等。如“很喜欢那句话：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。生活难免有困难与挫折，在人生这场战斗中，只要来不断刷新自我，拼命向前，生活一定会对我们展开笑脸。”（甘肃考生《刷新自我》）
3.对比法。如“有人说：自信是成功的一半。这话很对。自信的人依靠自己的力量，一次次出发，去实现奋斗目标。自卑的人遇到困难就停滞不前，只会怨天尤人。而成功永远属于那些跌倒之后爬起来，总结教训，坚持初衷，充满自信，再次出发的勇士。”（选自贵阳考生《坚定目标后再次出发》）作者把自信的人与自卑的人进行对比，突出了坚定目标对人生的重要性。
4.反问法。“听着他们碎碎的话语，我心中一颤：一个爷爷，含辛茹苦抚养孙子，是亲情；一位老人，用心良苦教育晚辈，是厚意；一位名师，一心爱校、严谨教学，是师德！走近这些凡人，得知背后的情怀，难道我们不感动吗？”（选自长沙考生《凡人小事背后》）文中运用了排比和反问，让人们深深感动于小事背后的大爱。
5.设问法。“幸福是什么？幸福是一种奇妙的感觉，它不可以用金钱来衡量。幸福是一碗水，它平凡却最有价值。我的幸福就是我的平凡生活。”（选自学生习作《我的幸福》）作者在文章开头，以设问句引起读者的思考和兴趣，直接入题，点出“我”的幸福就是“平凡生活”，引出下文。
文章中，记叙描写和议论是有机结合在一起的，很难截然分开。在记叙中恰当穿插议论，就会像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就会破壁而出，腾云而去。
【小试牛刀】
在我们成长过程中，有过许多拨动心弦的记忆：亲人的呵护、师长的教诲、同伴的帮助、书香的熏陶……这些记忆如同呵护的春风、关爱的雨露、友善的阳光，滋养着我们心灵的成长和心智的成熟。
请根据你对上述文字的理解，结合你的生活经历和体验，以“成长路上的阳光”为题，写一篇记叙文。
要求：选你最熟悉的生活，运用叙议结合的方法，表达你最深刻的感悟，抒发你最真挚的情感；字数不少于500；文章中不得出现真实的校名、姓名。
在记叙文中不同位置议论，可以起到不同的作用：放在开头，起开门见山、点明主题、统帅全篇的作用；放在结尾，可归纳全文、突出中心，让人回味；放在中间，能承上启下；前后皆放，则前呼后应、凸显中心；反复使用，更能让文章中心鲜明突出，增强其艺术感染力。
一、记叙文中“叙议结合”要注意的问题
（一）议论要“精”
在记叙文中，如果我们把叙事、写人、描景、状物比做“画龙”的话，那么议论便是“点睛”，一定要少而精，切忌“滥”。如果议论多而不当，且远离记叙的内容架空议论，非但不起作用，反成了画蛇添足；更不能长篇大论，喧宾夺主，造成文体上的“四不像”。
如江袅弘《爱是教育》的结尾是这样写的：“在我母亲那里，爱就是教育。”作者只用一句简洁的议论，就高度精炼地点明了母爱的真谛，总结了全文，点了题。
（二）议论要“深”
记叙文中的议论经常存在“浅”的毛病。主要原因是议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。写到某人就说“他真是我们学习的好榜样啊”，写到某事，就说“这件事让我非常难忘”，“贴标签”“喊口号”“乱议论”“空议论”的问题比较严重。
记叙文中的议论是建立在叙述与描写的基础上，应是因人缘事而发，应该与之有机地结合在一起，成为水乳交融的整体。行文时力求做到不突兀、不生硬、不虚假，力求角度新颖，含义深刻。记叙中加入理性的议论，使文章因为思考而厚实深邃。
（三）议论要“活”
“活”即议论在记叙文中位置要根据需要灵活安排。议论在开头，可以点明中心、引出下文；议论穿插在行文过程，会使文章锦上添花；议论在结尾，可以深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用；议论在首尾，不但起到了点明中心、深化主题的作用，还可以相互呼应，使文章结构严谨完整。
二、记叙文中“叙议结合”的方法
（一）拓展法
在叙事写人绘景状物的基础上，拓展文章深度和广度，加入点石成金、深化主题的议论，使文章思想深刻。
1.由事及理。所谓“由事及理”，是在记叙事件的文章中，要从事件中提炼出思想，挖掘道理，生发议论，穿插议论揭示主题。由事及理，事是议的依托、基础，议是叙的深化、目的。这类文章阐述的“理”，是作者的体悟和发现，浸透了写作者主观认识、主观情绪的理。
例如莫顿·享特的《走一步，再走一步》的结尾：“这是我永远忘不了的经历。我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着过多在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”亨特记叙完在父亲的指导从悬崖脱险事件后，挖掘出这样的道理：悬崖就像人生道路上遇到的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底。这样，才能促使困难向胜利转化。这样文章就在叙事的基础得到了总结提升。
2.由点到面。一篇文章可能写一件事，一个人，这是所谓的“点”。由此拓开来，围绕人、事、物，进行发散思维，由此及彼，由浅到深，由点到面，进行议论。
如杨绛在《老王》的结尾写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”杨绛先生的议论提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心许许多多像老王那样的不幸者。由点到面的议论，让文章走出“就此事论此事，就此人论此人”的浅显，使文章的主题思想更加厚重。
3.由物及人。就是从文中所描写的物拓展开来，议论部分由物写到人，抓住物和人品格的相似点进行议论，文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
例如宗璞的《紫藤萝瀑布》写道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”由花及人，让人们要正视苦难和挫折，不向命运低头，勇于迎接挑战，创造美好的生活！ 思想立意更深刻了！
（二）问题法
问题法就是结合文章题目与所写的人、事、物、景进行提问，多问几个“是什么”“为什么””“怎么办”， 才能写出有思想、有深意的议论。如《原来初中生活如此美好》，可以抓住题目中的“美好”提问，“初中生活为什么美好？”“这样美好生活对你有怎样的影响？”“你要如何度过美好的初中生活？”通过回答以上三个问题，写出议论文字。
再简单一点，可以把题目变成一个问题，结尾部分的议论，围绕这个问题去写，就能起到深化主题，点明中心的作用。如《感谢那个为我提灯的人》要写清“为什么”感谢的原因；《故乡的元宵》要让人知道故乡的元宵对“我”来说有何意义；《没想到要，真没想到》要点明为什么出乎你的意料；《你有属于自己的光芒》要写清人物身上的“光芒”与其他人有什么不同，光芒对所写人物有什么好处。
问题法比较适合在结尾议论，画龙点睛。找出题目中的“题眼”结合文中所写内容，提问题，答问题。用这种方法一般都可以写出深化主题，点明中心的议论性结尾。
（三）修辞法
用修辞方法，“美化”记叙文中穿插的议论。
1.比喻法。议论中运用比喻。如一名考生在《亲情归来》中写道：“我的亲情曾经一度迷失，如今归来，好似帆船回归港湾，好似云朵回归天空，又似倦鸟回归山林。我终于意识到在这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱。”
2.引用法。可以引用文中人物所说的话，如臧克家《闻一多先生的说和做》开头就引用闻一多自己的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
还可以引用名人名言、古诗词句、歌詞等。如“很喜欢那句话：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。生活难免有困难与挫折，在人生这场战斗中，只要来不断刷新自我，拼命向前，生活一定会对我们展开笑脸。”（甘肃考生《刷新自我》）
3.对比法。如“有人说：自信是成功的一半。这话很对。自信的人依靠自己的力量，一次次出发，去实现奋斗目标。自卑的人遇到困难就停滞不前，只会怨天尤人。而成功永远属于那些跌倒之后爬起来，总结教训，坚持初衷，充满自信，再次出发的勇士。”（选自贵阳考生《坚定目标后再次出发》）作者把自信的人与自卑的人进行对比，突出了坚定目标对人生的重要性。
4.反问法。“听着他们碎碎的话语，我心中一颤：一个爷爷，含辛茹苦抚养孙子，是亲情；一位老人，用心良苦教育晚辈，是厚意；一位名师，一心爱校、严谨教学，是师德！走近这些凡人，得知背后的情怀，难道我们不感动吗？”（选自长沙考生《凡人小事背后》）文中运用了排比和反问，让人们深深感动于小事背后的大爱。
5.设问法。“幸福是什么？幸福是一种奇妙的感觉，它不可以用金钱来衡量。幸福是一碗水，它平凡却最有价值。我的幸福就是我的平凡生活。”（选自学生习作《我的幸福》）作者在文章开头，以设问句引起读者的思考和兴趣，直接入题，点出“我”的幸福就是“平凡生活”，引出下文。
文章中，记叙描写和议论是有机结合在一起的，很难截然分开。在记叙中恰当穿插议论，就会像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就会破壁而出，腾云而去。
【小试牛刀】
在我们成长过程中，有过许多拨动心弦的记忆：亲人的呵护、师长的教诲、同伴的帮助、书香的熏陶……这些记忆如同呵护的春风、关爱的雨露、友善的阳光，滋养着我们心灵的成长和心智的成熟。
请根据你对上述文字的理解，结合你的生活经历和体验，以“成长路上的阳光”为题，写一篇记叙文。
要求：选你最熟悉的生活，运用叙议结合的方法，表达你最深刻的感悟，抒发你最真挚的情感；字数不少于500；文章中不得出现真实的校名、姓名。