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摘 要：写作是学习英语的四个主要内容之一。学生的英语写作能力是评估学生的英语综合知识的最重要标准之一。发展良好的英语教学自然是英语教学的最重要内容，但是，在教学实践中，不难发现很多小学英语教师对学生写作技巧的重视程度不高，在发展小学英语写作教学中缺乏有效而有趣的教学方法，这使得很多学生标准的要求。
关键词：小学高年级;英语写作教学
小学英语教学的主要目标之一是发展学生的听、說、读、写技能，使学生能够形成积极的情感态度和价值观，制定有效的英语学习策略。写作不仅使学生能够复习基本的英语语言技能，例如词汇、语法、重音等，而且还能发展学生的逻辑思维能力和问题分析技能。因此，作为教育工作者，教师应该注意这些先前被忽略的问题，以解决小学英语写作中出现的问题。
一、高年级英语写作教学中的问题分析
（一）对写作的重视不足
在教学中，许多教师认为小学生掌握基本的英语语言技能的能力有限，写作对学生来说比较困难，在教学中应该强调和重视。小学英语的主要教学目标应该是多听和多读，许多教师经常在英语教学方面有所误解。通常，在完成下一个内容后，教师会发现仍然有时间进行整理。同时，在进行练习时，通常会有机械的抄写和听写。实际上，高中生已经具备一定的英语基础，英语教学标准也明确了小学生应以书面形式达到的标准要求。如果教师可以合理地使用各种教学方法来改善教学，则学生的基础知识和激发学生的思维能力，可以充分利用学生的写作技能，从而帮助学生在小学阶段完成一定的写作训练。
（二）基础知识教学不够强
写作是学习英语的一项相当高级的活动，写作过程必须得到基本的英语语言技能的支持。然而，在练习英语写作时，许多学生的基本技能不够扎实，这极大地阻碍了英语写作的发展。学生基本技能的缺乏与英语基础教学的缺乏直接相关，按照课程标准，高中小学已学习并可以使用的词汇量约为300个，可以用来写作。学生通常不满足30个词汇的写作要求，即使学生可以写作，但写作总是错误的。在英语教学中，许多学生的词汇、语法和作文用法彼此分开，而没有形成一个有机的系统。
（三）教学评估体系落后
教学评估体系的落后主要体现在教学评估主题的简化上。教师的个人态度通常是唯一的评估标准。这种将教师视为“评估者”的教学评估方法与师生之间的代沟有关，具有很强的主观色彩，不利于学生通过评估和提供反馈来提高学生的写作技巧。这种“一刀切”的评估方法没有考虑到各个学生水平之间的差异，因此很容易阻碍英语水平的提高。由于缺乏鼓励，成绩较差学生逐渐放弃了练习英语写作技能的主动权，这进一步加剧了课堂英语的差异化。
二、对如何提高小学高年级英语写作的教育影响的见解
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的教师，因此在教学过程中，教师应注意培养学生对写作的兴趣。例如，当看到有趣的趣味故事和有关英语教学的精彩文章时，教师可以鼓励学生，进行分享，来发展学生的语言意识。在假期中，教师还可以鼓励学生用英文制作新年、教师节明信片等，在卡片上用写下自己想说的内容，向全班展示。同时，奖励表现出色的学生和取得进步的学生，并评论本周的写作技巧，以激发学生的热情。同时，学生还可以在学生之间分发博客，以便学生可以共享并同时增加学生的阅读量，从而激发学生对写作的兴趣。
（二）使用互动式学习，制定多项评估标准
互动式教学不同于以前的单面教学模式，促进了师生之间、学生与学生之间的持续互动和协作学习。典型的交互式学习涉及例如任务准备、项目开发、协作讨论、文章审阅和评估等方面。学习英语作文更加灵活，创建了更加多样化的教学评估方法。分组是交互式英语写作练习的第一步。在分组过程中，教师应采用异构分组的原则，要考虑到学生在课堂上所掌握的基本英语语言技能的不同，以确保每个小组都有优秀的学生，差异化的设置可以使小组成员更愿意交流以提高学生的英语写作技能。例如，在学习了“保护地球”课程之后，教师可以借此机会让学生进行有关“如何保护地球”主题的英语写作练习，再次引导学生阅读本节的主要内容。下一步是让学生彼此交流，在小组中讨论想法，同时考虑到该主题，激发学生的思想以帮助同伴，并利用学生与他人交流的能力。然后，学生根据主题和交流的结果独立写作。在小组中的所有成员完成写作之后，小组中的所有人彼此之间交流，小组成员将进行自我评估和相互评估。评估必须包括两个部分：正面评估和负面评估，以帮助学生发现自己的缺点并鼓励学生。
提高基础英语写作技能不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要不断积累的过程。作为教学改革的一部分，英语写作对教师也提出了更高的要求，因此教师应在教学过程中将新的教学理念融入新的课堂中，不断提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]乔海辉.浅谈小学英语写作教学策略[J].学周刊，2018（07）：127-128.
[2]戴晓玲.浅谈小学英语高段写作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：228.
[3]唐凤妮.小学高年段英语写作教学的有效策略[J].教育信息技术，2019（06）：34-37.
（河南省洛阳市栾川县第五实验小学 ）
关键词：小学高年级;英语写作教学
小学英语教学的主要目标之一是发展学生的听、說、读、写技能，使学生能够形成积极的情感态度和价值观，制定有效的英语学习策略。写作不仅使学生能够复习基本的英语语言技能，例如词汇、语法、重音等，而且还能发展学生的逻辑思维能力和问题分析技能。因此，作为教育工作者，教师应该注意这些先前被忽略的问题，以解决小学英语写作中出现的问题。
一、高年级英语写作教学中的问题分析
（一）对写作的重视不足
在教学中，许多教师认为小学生掌握基本的英语语言技能的能力有限，写作对学生来说比较困难，在教学中应该强调和重视。小学英语的主要教学目标应该是多听和多读，许多教师经常在英语教学方面有所误解。通常，在完成下一个内容后，教师会发现仍然有时间进行整理。同时，在进行练习时，通常会有机械的抄写和听写。实际上，高中生已经具备一定的英语基础，英语教学标准也明确了小学生应以书面形式达到的标准要求。如果教师可以合理地使用各种教学方法来改善教学，则学生的基础知识和激发学生的思维能力，可以充分利用学生的写作技能，从而帮助学生在小学阶段完成一定的写作训练。
（二）基础知识教学不够强
写作是学习英语的一项相当高级的活动，写作过程必须得到基本的英语语言技能的支持。然而，在练习英语写作时，许多学生的基本技能不够扎实，这极大地阻碍了英语写作的发展。学生基本技能的缺乏与英语基础教学的缺乏直接相关，按照课程标准，高中小学已学习并可以使用的词汇量约为300个，可以用来写作。学生通常不满足30个词汇的写作要求，即使学生可以写作，但写作总是错误的。在英语教学中，许多学生的词汇、语法和作文用法彼此分开，而没有形成一个有机的系统。
（三）教学评估体系落后
教学评估体系的落后主要体现在教学评估主题的简化上。教师的个人态度通常是唯一的评估标准。这种将教师视为“评估者”的教学评估方法与师生之间的代沟有关，具有很强的主观色彩，不利于学生通过评估和提供反馈来提高学生的写作技巧。这种“一刀切”的评估方法没有考虑到各个学生水平之间的差异，因此很容易阻碍英语水平的提高。由于缺乏鼓励，成绩较差学生逐渐放弃了练习英语写作技能的主动权，这进一步加剧了课堂英语的差异化。
二、对如何提高小学高年级英语写作的教育影响的见解
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的教师，因此在教学过程中，教师应注意培养学生对写作的兴趣。例如，当看到有趣的趣味故事和有关英语教学的精彩文章时，教师可以鼓励学生，进行分享，来发展学生的语言意识。在假期中，教师还可以鼓励学生用英文制作新年、教师节明信片等，在卡片上用写下自己想说的内容，向全班展示。同时，奖励表现出色的学生和取得进步的学生，并评论本周的写作技巧，以激发学生的热情。同时，学生还可以在学生之间分发博客，以便学生可以共享并同时增加学生的阅读量，从而激发学生对写作的兴趣。
（二）使用互动式学习，制定多项评估标准
互动式教学不同于以前的单面教学模式，促进了师生之间、学生与学生之间的持续互动和协作学习。典型的交互式学习涉及例如任务准备、项目开发、协作讨论、文章审阅和评估等方面。学习英语作文更加灵活，创建了更加多样化的教学评估方法。分组是交互式英语写作练习的第一步。在分组过程中，教师应采用异构分组的原则，要考虑到学生在课堂上所掌握的基本英语语言技能的不同，以确保每个小组都有优秀的学生，差异化的设置可以使小组成员更愿意交流以提高学生的英语写作技能。例如，在学习了“保护地球”课程之后，教师可以借此机会让学生进行有关“如何保护地球”主题的英语写作练习，再次引导学生阅读本节的主要内容。下一步是让学生彼此交流，在小组中讨论想法，同时考虑到该主题，激发学生的思想以帮助同伴，并利用学生与他人交流的能力。然后，学生根据主题和交流的结果独立写作。在小组中的所有成员完成写作之后，小组中的所有人彼此之间交流，小组成员将进行自我评估和相互评估。评估必须包括两个部分：正面评估和负面评估，以帮助学生发现自己的缺点并鼓励学生。
提高基础英语写作技能不是一朝一夕就能完成的，这是一个需要不断积累的过程。作为教学改革的一部分，英语写作对教师也提出了更高的要求，因此教师应在教学过程中将新的教学理念融入新的课堂中，不断提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]乔海辉.浅谈小学英语写作教学策略[J].学周刊，2018（07）：127-128.
[2]戴晓玲.浅谈小学英语高段写作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：228.
[3]唐凤妮.小学高年段英语写作教学的有效策略[J].教育信息技术，2019（06）：34-37.
（河南省洛阳市栾川县第五实验小学 ）