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[摘要]班主任在班级管理中，要努力做到宽容>惩罚，放手>严管，过程>结果，活动>说教。
[关键词]班级管理 宽容 放手 过程 活动
[中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0166-01
“世界上没有两片完全相同的树叶。”我们每天面对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生，要想对他们的管理和教育取得成效，一方面管理者要全面了解自己，严格要求自己在实践中探索教育技巧，把工作做到孩子心里去，另一方面要想办法全面地了解学生，研究他们的实际情况，正所谓“知已知彼，百战不殆”。
一、宽容>惩罚
列宁曾说过：“年轻人犯错误，上帝都可以原谅。”对于犯错误的学生，我们不应一味地批评教育或找家长到学校，而是先查找原因，然后进行分类处理。当课堂表现不好时，对某一学生的好行为进行表扬，会引起其他孩子对该行为的效仿。当学生成绩下降时，教师要不失时机地暗示与鼓励，让他们振作。
对于无心酿成错误的学生，要给他们提供改正错误的机会：如为学校、为班级、为他人做一件好事；为大家表演节目；或是从课外搜集一段小知识介绍给大家。不同的学生可以结合自身的特点来选择。有的学生自己不能原谅自己，主动选择多项来表达自己改正错误的决心，这样，既达到了教育孩子改正错误的目的，同时也给他们提供了一次展示和锻炼的机会。
我们班原来有一名经常不完成作业的孩子，无论怎样对其进行批评或惩罚都无济于事。后来，我以一种宽容的态度对待他，轻轻地抚摸他的头，并对他说：“你能坚持连续两天按时完成作业吗？”他认为可以接受，欣然点头同意。接着是三天、一周、两周……现在基本上都可以按时完成作业了。
“人非圣贤，孰能无过？”作为教师，要以宽容之心对待每一名学生，使学生感到关爱、建立自信心、增强勇气，这样能使他们把蕴藏的积极性调动起来，从而主动将自己的态度从消极化为积极。
当然，宽容并不等于纵容，对于屡次犯错的学生，要从根本上帮助其认识和改正错误，所谓“攻心为上”，站在学生的角度，进行心灵间的对话，并建立跟踪档案，为进一步的教育建立第一手资料。
二、放手>严管
班主任与其一个人管理一个班，不如放手让学生自主管理，充分发挥学生的智慧和能力，使其积极参与到班级的管理中。比如在班级开展“一日班主任”活动，全班学生轮流做一天“班主任”，全面体验班级管理的酸甜苦辣。每天班级中的一切事物尽可能地让“班主任”尝试管理。为了全面体验班主任工作，可以给他们一次10分钟时间的登台授课机会。让孩子们课前搜集5个成语，整理后讲授给大家，使他们完全进入角色。每一位“班主任”都自觉吸取前一位“班主任”好的经验。比如，一位“班主任”看见值日生在打扫卫生方面浪费很多时间，他经过自己亲自探索实践，给值日生重新分工，并规定每次值日必须在8分钟内完成，使值日效率大大提高，现在已经在全班推广。“班主任”在完成当天的工作后，要向全班同学进行述职，总结经验，查找不足，畅谈心得。曾有一位比较淘气的学生在述职时说：“原来我以为老师很悠闲，只要动动嘴，指挥指挥就可以了，现在我知道了老师是多么地不容易，多么地辛苦，以后我一定要好好学习，再也不惹老师生气了。”就这样，通过放手让学生自主管理，最终达到每天锻炼一人，受益全班的目的。在班级这个集体中，教会学生正确处理个人与集体、个人与他人、自由与纪律等关系，变他律为自律，真正实现“自主管理”，让更多学生在集体中学会学习，学会创造，为今后成功走向社会打下基础。
三、过程>结果
在班级管理中，过程往往重于结果。因为有许多事情的结果是不可控的。例如打扫卫生，每位同学都尽职尽责，我看了从心眼里高兴，可是只要评比，就会有等级之分，有时会因为一点点的疏乎而前功尽弃。这时候，学生最需要的就是我们的认同和鼓励，如果过于看重结果，学生就会大失所望，甚至失去信心。
四、活动>说教
有人说：“一个先进的集体，就像一篇优秀的散文，形散而神不散。”性格各异的学生就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动是一根最合适的丝线。在刚刚接任新班级时，为了培养学生的集体荣誉感，我在班级内组织了一次跳大绳活动，并分男女生进行竞赛，规定每一名学生都必须参加，这样同学们互相帮助，会的教不会的，共同提高进步，使本次活动最终取得圆满成功。在总结活动时，很多队员表达了自己的心声：“集体力量大”“团结就是力量”“只有我们大家拧成一股绳，才能不断取得成功”。一次活动拉近了师生之间的距离，增强了集体凝聚力。一次活动胜过教师千言万语的说教。
总之，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。它是一门科学，更是一门艺术。作为一名班主任，要在日常工作中努力探索，潜心钻研，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。让我们在学生广阔的心灵世界中播种、耕耘，在集体的沃土上收获创造的果实，收获真挚的情感，收获栋梁之材。
责任编辑：张丽
[关键词]班级管理 宽容 放手 过程 活动
[中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0166-01
“世界上没有两片完全相同的树叶。”我们每天面对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生，要想对他们的管理和教育取得成效，一方面管理者要全面了解自己，严格要求自己在实践中探索教育技巧，把工作做到孩子心里去，另一方面要想办法全面地了解学生，研究他们的实际情况，正所谓“知已知彼，百战不殆”。
一、宽容>惩罚
列宁曾说过：“年轻人犯错误，上帝都可以原谅。”对于犯错误的学生，我们不应一味地批评教育或找家长到学校，而是先查找原因，然后进行分类处理。当课堂表现不好时，对某一学生的好行为进行表扬，会引起其他孩子对该行为的效仿。当学生成绩下降时，教师要不失时机地暗示与鼓励，让他们振作。
对于无心酿成错误的学生，要给他们提供改正错误的机会：如为学校、为班级、为他人做一件好事；为大家表演节目；或是从课外搜集一段小知识介绍给大家。不同的学生可以结合自身的特点来选择。有的学生自己不能原谅自己，主动选择多项来表达自己改正错误的决心，这样，既达到了教育孩子改正错误的目的，同时也给他们提供了一次展示和锻炼的机会。
我们班原来有一名经常不完成作业的孩子，无论怎样对其进行批评或惩罚都无济于事。后来，我以一种宽容的态度对待他，轻轻地抚摸他的头，并对他说：“你能坚持连续两天按时完成作业吗？”他认为可以接受，欣然点头同意。接着是三天、一周、两周……现在基本上都可以按时完成作业了。
“人非圣贤，孰能无过？”作为教师，要以宽容之心对待每一名学生，使学生感到关爱、建立自信心、增强勇气，这样能使他们把蕴藏的积极性调动起来，从而主动将自己的态度从消极化为积极。
当然，宽容并不等于纵容，对于屡次犯错的学生，要从根本上帮助其认识和改正错误，所谓“攻心为上”，站在学生的角度，进行心灵间的对话，并建立跟踪档案，为进一步的教育建立第一手资料。
二、放手>严管
班主任与其一个人管理一个班，不如放手让学生自主管理，充分发挥学生的智慧和能力，使其积极参与到班级的管理中。比如在班级开展“一日班主任”活动，全班学生轮流做一天“班主任”，全面体验班级管理的酸甜苦辣。每天班级中的一切事物尽可能地让“班主任”尝试管理。为了全面体验班主任工作，可以给他们一次10分钟时间的登台授课机会。让孩子们课前搜集5个成语，整理后讲授给大家，使他们完全进入角色。每一位“班主任”都自觉吸取前一位“班主任”好的经验。比如，一位“班主任”看见值日生在打扫卫生方面浪费很多时间，他经过自己亲自探索实践，给值日生重新分工，并规定每次值日必须在8分钟内完成，使值日效率大大提高，现在已经在全班推广。“班主任”在完成当天的工作后，要向全班同学进行述职，总结经验，查找不足，畅谈心得。曾有一位比较淘气的学生在述职时说：“原来我以为老师很悠闲，只要动动嘴，指挥指挥就可以了，现在我知道了老师是多么地不容易，多么地辛苦，以后我一定要好好学习，再也不惹老师生气了。”就这样，通过放手让学生自主管理，最终达到每天锻炼一人，受益全班的目的。在班级这个集体中，教会学生正确处理个人与集体、个人与他人、自由与纪律等关系，变他律为自律，真正实现“自主管理”，让更多学生在集体中学会学习，学会创造，为今后成功走向社会打下基础。
三、过程>结果
在班级管理中，过程往往重于结果。因为有许多事情的结果是不可控的。例如打扫卫生，每位同学都尽职尽责，我看了从心眼里高兴，可是只要评比，就会有等级之分，有时会因为一点点的疏乎而前功尽弃。这时候，学生最需要的就是我们的认同和鼓励，如果过于看重结果，学生就会大失所望，甚至失去信心。
四、活动>说教
有人说：“一个先进的集体，就像一篇优秀的散文，形散而神不散。”性格各异的学生就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动是一根最合适的丝线。在刚刚接任新班级时，为了培养学生的集体荣誉感，我在班级内组织了一次跳大绳活动，并分男女生进行竞赛，规定每一名学生都必须参加，这样同学们互相帮助，会的教不会的，共同提高进步，使本次活动最终取得圆满成功。在总结活动时，很多队员表达了自己的心声：“集体力量大”“团结就是力量”“只有我们大家拧成一股绳，才能不断取得成功”。一次活动拉近了师生之间的距离，增强了集体凝聚力。一次活动胜过教师千言万语的说教。
总之，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。它是一门科学，更是一门艺术。作为一名班主任，要在日常工作中努力探索，潜心钻研，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。让我们在学生广阔的心灵世界中播种、耕耘，在集体的沃土上收获创造的果实，收获真挚的情感，收获栋梁之材。
责任编辑：张丽