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摘要：随着信息社会的发展，以“互联网 ”为主导的信息技术广泛运用到社会生活与工作的方方面面，并且大大改变了人们的生活与工作方式。就教育领域来说，在互联网背景下，信息化教育成了当前教育的主要趋势，即以信息技术为主要手段，辅助课堂教学工作的有效开展，以互联网独有的优势促进学生学习效率的提升和教学质量的提高，其中又以“微课”为主要形式的教学得到了广大师生的认可和喜爱。初中数学具有一定的抽象性和逻辑性，运用微课辅助教学对于学生轻松学好数学有着重要的意义。基于此认识，本文中笔者结合教学实践，以微课在初中数学教学中的运用价值解读为主要切入点，从预习阶段、导入阶段、讲授阶段三方面重点分析初中数学教学中微课的运用。
关键词：互联网;微课;初中数学;课堂教学;教学效率
一、 导言
“微课”以现代信息技术、互联网技术为基础，借助多媒体软件为学生呈现与教学内容有关的视频资料，具有内容精、时间短的优势。在初中数学教学中应用微课资源并构建以信息技术为基础的微课教学模式是对传统教学的创新与变革，实现了教师“教”方式与学生“学”方式的双重改变。特别是对于数学基础薄弱的学生来说，通过微课资源的应用可以引导学生紧跟教师教学思路，对初中数学教学效果的强化具有良好作用。对此，本文以浅析初中数学教学中微课的运用为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
二、 微课在初中数学教学中的运用价值
微课在初中数学教学中具有极高的应用价值，对初中数学高效课堂的构建、学生数学核心素养的培养、宽松愉悦教学氛围的营造均具有极为重要的现实意义。首先，微课以动态视频的形式为学生展示知识点，充分吸引学生的学习注意力，使得学生由被动学习转化为主动学习，有利于拓展学生的数学思路。其次，微课主要针对数学教材中的某一知识点加以精讲，学生如果存在理解不透彻的情况还可以利用课后时间反复观看视频，加深学生对数学知识点理解，极大程度上提高学生学习效率。最后，教师可以将教学难点制作成8分钟以内的微视频，就某一知识点或者解题技巧进行详尽分析，使得学生直观理解，达到突破教学难点与重点的效果。
三、 初中数学教学中微课的运用
（一） 预习阶段
在初中数学教学活动开展过程中，教师要重视预习阶段，充分发挥自身的组织作用，运用微课引导学生加以预习和自学，提高学生数学知识点学习的针对性，为初中数学课堂教学效果的强化奠定基础。对此，教师可以将教材中的基本知识、难点与重点纳入微课视频当中，学生在课前通过观看微课视频的方式明确教材中的难点与重点，及时发现自身学习中存在的不足，以便在课堂环节中进行重点学习，有利于初中数学课堂教学有效性的强化。
例如，在初中数学“统计图表”一课教学之前，教师可以将学生日常生活中所接触到的条形统计图、折线统计图、扇形统计图等常见图表融入微课视频当中，引导学生在观看视频的基础之上分析总结各类统计图表的特征，并且在生活之中寻找与之相对应的图表。通过这样的方式学生可以发现生活与数学知识点的联系，并且将数学知识点应用在生活实际当中，在提高学生学习效率的同时，还可以为学生本节课知识点的学习提供保障。
（二） 导入阶段
在初中数学教学活动开展过程中，教师要重视新课导入环节，借助微课内容丰富、形式多样、精简短小的优势导入新课，最大限度彰显导入环节的价值，确保学生在微课视频播放过程中体会数学知识点的独特魅力，促使学生以积极主动的状态投身到初中数学学习活动当中，进一步提高数学学习效率。对此，在导入环节中运用微课要以学生的兴趣爱好为切入点，秉持循序渐进、因材施教的教学原则，达到逐步深化学生思维的目的。
例如，在初中数学“圆”相关知识点的讲解时，教师可以借助多媒体手段为学生播放与圆知识有关的视频，随后为学生演示在圆上加一点的动态视频，引导学生探究点与圆的位置关系，最后为学生展示直线与圆的位置关系。通过微课的应用学生可以更加明确本节课的重点与难点，直观的动态形式可以更为精准有效地展示点、直线、圆之间的关系。此外，在微课视频播放时教师还可以为学生提出“直线和圆的公共点有几个？”“你认为直线和圆有何种位置关系”等简单问题，学生带着问题观看视频使得本课教学更加具有针对性。
（三） 讲授阶段
在初中数学教学中，教师要以新课程改革精神为引领，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，树立以生为本的教育教学理念，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中数学教学大纲要求科学设计微课，善于运用微课激发学生学习兴趣，引导学生主动探究数学问题并加以解决，达到加深学生对数学知识点的理解。
例如，在对初中数学“二次函数图像、性质”知识点的课堂讲解时，教师可以借助微课将“y=x2”“y=2x2”“y=2x2 1”“y=2x2 x 1”等函数的图像呈现给学生，并将其汇聚在同一个坐标系。在此基础之上，引导学生根据各函数图像的变化加以思考，分析二次函数的图像及二次函数的性质。通过这样的方式学生可以加深对二次函数相关知识点的理解，对学生数形结合分析能力的培养大有裨益。
四、 總结
综上所述，微课是现代信息技术与课程教学高效融合的结果，在初中数学教学过程中教师要以新课程改革精神为引领，根据学生身心发展客观规律、初中数学教学大纲要求科学设计微课，将微课教学资源运用于预习、导入、讲授等各个阶段，以形象生动、多元具体的方式为学生讲解数学知识点，加深学生对初中数学知识点的理解，提高学生的数学学习效率，促使初中数学教学朝着现代化、信息化的方向发展，落实培养学生核心素养的教育目标。
参考文献：
[1]戴朝勇.初中数学课前预习式微课有效利用的策略[J].吉首大学学报，2017（S1）.
[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017（2）.
[3]樊雅琴.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
作者简介：
欠阿迪，云南省怒江傈僳族自治州，福贡县架科底中学。
关键词：互联网;微课;初中数学;课堂教学;教学效率
一、 导言
“微课”以现代信息技术、互联网技术为基础，借助多媒体软件为学生呈现与教学内容有关的视频资料，具有内容精、时间短的优势。在初中数学教学中应用微课资源并构建以信息技术为基础的微课教学模式是对传统教学的创新与变革，实现了教师“教”方式与学生“学”方式的双重改变。特别是对于数学基础薄弱的学生来说，通过微课资源的应用可以引导学生紧跟教师教学思路，对初中数学教学效果的强化具有良好作用。对此，本文以浅析初中数学教学中微课的运用为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
二、 微课在初中数学教学中的运用价值
微课在初中数学教学中具有极高的应用价值，对初中数学高效课堂的构建、学生数学核心素养的培养、宽松愉悦教学氛围的营造均具有极为重要的现实意义。首先，微课以动态视频的形式为学生展示知识点，充分吸引学生的学习注意力，使得学生由被动学习转化为主动学习，有利于拓展学生的数学思路。其次，微课主要针对数学教材中的某一知识点加以精讲，学生如果存在理解不透彻的情况还可以利用课后时间反复观看视频，加深学生对数学知识点理解，极大程度上提高学生学习效率。最后，教师可以将教学难点制作成8分钟以内的微视频，就某一知识点或者解题技巧进行详尽分析，使得学生直观理解，达到突破教学难点与重点的效果。
三、 初中数学教学中微课的运用
（一） 预习阶段
在初中数学教学活动开展过程中，教师要重视预习阶段，充分发挥自身的组织作用，运用微课引导学生加以预习和自学，提高学生数学知识点学习的针对性，为初中数学课堂教学效果的强化奠定基础。对此，教师可以将教材中的基本知识、难点与重点纳入微课视频当中，学生在课前通过观看微课视频的方式明确教材中的难点与重点，及时发现自身学习中存在的不足，以便在课堂环节中进行重点学习，有利于初中数学课堂教学有效性的强化。
例如，在初中数学“统计图表”一课教学之前，教师可以将学生日常生活中所接触到的条形统计图、折线统计图、扇形统计图等常见图表融入微课视频当中，引导学生在观看视频的基础之上分析总结各类统计图表的特征，并且在生活之中寻找与之相对应的图表。通过这样的方式学生可以发现生活与数学知识点的联系，并且将数学知识点应用在生活实际当中，在提高学生学习效率的同时，还可以为学生本节课知识点的学习提供保障。
（二） 导入阶段
在初中数学教学活动开展过程中，教师要重视新课导入环节，借助微课内容丰富、形式多样、精简短小的优势导入新课，最大限度彰显导入环节的价值，确保学生在微课视频播放过程中体会数学知识点的独特魅力，促使学生以积极主动的状态投身到初中数学学习活动当中，进一步提高数学学习效率。对此，在导入环节中运用微课要以学生的兴趣爱好为切入点，秉持循序渐进、因材施教的教学原则，达到逐步深化学生思维的目的。
例如，在初中数学“圆”相关知识点的讲解时，教师可以借助多媒体手段为学生播放与圆知识有关的视频，随后为学生演示在圆上加一点的动态视频，引导学生探究点与圆的位置关系，最后为学生展示直线与圆的位置关系。通过微课的应用学生可以更加明确本节课的重点与难点，直观的动态形式可以更为精准有效地展示点、直线、圆之间的关系。此外，在微课视频播放时教师还可以为学生提出“直线和圆的公共点有几个？”“你认为直线和圆有何种位置关系”等简单问题，学生带着问题观看视频使得本课教学更加具有针对性。
（三） 讲授阶段
在初中数学教学中，教师要以新课程改革精神为引领，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，树立以生为本的教育教学理念，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中数学教学大纲要求科学设计微课，善于运用微课激发学生学习兴趣，引导学生主动探究数学问题并加以解决，达到加深学生对数学知识点的理解。
例如，在对初中数学“二次函数图像、性质”知识点的课堂讲解时，教师可以借助微课将“y=x2”“y=2x2”“y=2x2 1”“y=2x2 x 1”等函数的图像呈现给学生，并将其汇聚在同一个坐标系。在此基础之上，引导学生根据各函数图像的变化加以思考，分析二次函数的图像及二次函数的性质。通过这样的方式学生可以加深对二次函数相关知识点的理解，对学生数形结合分析能力的培养大有裨益。
四、 總结
综上所述，微课是现代信息技术与课程教学高效融合的结果，在初中数学教学过程中教师要以新课程改革精神为引领，根据学生身心发展客观规律、初中数学教学大纲要求科学设计微课，将微课教学资源运用于预习、导入、讲授等各个阶段，以形象生动、多元具体的方式为学生讲解数学知识点，加深学生对初中数学知识点的理解，提高学生的数学学习效率，促使初中数学教学朝着现代化、信息化的方向发展，落实培养学生核心素养的教育目标。
参考文献：
[1]戴朝勇.初中数学课前预习式微课有效利用的策略[J].吉首大学学报，2017（S1）.
[2]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017（2）.
[3]樊雅琴.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
作者简介：
欠阿迪，云南省怒江傈僳族自治州，福贡县架科底中学。