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摘要：在我国小学的基础教育中幼小数学学习是一门基本且必要的数学科目。在教学中，数和形是最为本质的两个特征，将具体数字与直观形象的形状加以合作，形象的把抽象与形象思维展现出来。又因为这门课程比较基础，在传授知识中教师要十分注重数形结合的运用。这篇论文来说明讲述了数形结合在我国中小学教育中的地位及其实施对策，希望以此为基础提高我国中小学生语文教学质量。
关键词：中国小学数学;数形相互结合;应用导
引言：如今这个时代，数形结合不仅仅被认为是一种有趣的数学思维，而且被认为是一科不可舍弃的课堂教学方法。在小学科目中，数学是重要科目之一，学生的计算、推断能力，包括其他学科的成绩都有显著的提高。而且是一科不能舍弃的教学法。下面具体说明数形结合思维在小学数学教学中的重要作用。由此提高学校数学的教学水平，这种情况也助于教学工作。下面具体说明数形结合思维在小学数学教学中的重要作用。
一、数与形相互结合思想在小学数学中的作用
在小学科目中，数学是重要科目之一，学生的计算、推断能力，包括其他学科的成绩都有显著的提高。从我国中小学语文数学课堂的教学方法角度来看，简单地说，数形结合就是采用了文字和图片的形式来讲述各种数学概念，让中小学生在掌握和运用数学知识的过程中把它们接受得更快，由此可以提高我国中等学校语文数学的课堂教学质量，这种现象也有利于其教学。数形结合是小学数学教学生的时候和学生在学习数学的阶段中的常用办法。就直接拿小学一年级的数学来详细解释，教师在教导小学生数字加减法的时候，图与数、数与形巧妙组合，减轻了学习的重量。例如：加法里数字5加上数字4，用图形苹果的个数来表现，再用几个苹果相加，从而得出等于几个苹果，这就是基础的数字与图形的结合运用。这种数形结合的方法，使学生们在学的过程中更加投入，学习数与形的内容就会清晰易懂，还能开阔学生的思维能力，多几种解题方法，大大提升了小学生学习数学的速度，对于小学很有必要。
二、数与形相互结合思维在小学数学中的应用
1.1 构造场景教学
在教学时，采用情景转换，充分发挥了学生对学习数学的主动性，吸引学生对数与形相互结合更多的兴趣，由此一来，十分有利于开展数与形相互结合的相关教学。例如，学生刚开始学习关于分数的内容，这时候教师构造场景，吸引同学们去计算解决问题。提出：学校要重新装修室内地面，而每个教室内的地板，工人们一小时铺完1/3，那1/2小时后能铺完教室的多少？然后教师巧妙列出分数1/3 * 1/2的式子，有了这个式子，在吸引学生用图形把它表达出来这个式子。同学间组成小组进行交流学习，看看谁的思路不太正确，作出来的图形是不是不太对，帮助学生们及时解决改正。数与形相互结合，只有让学生们深入其中，才会对所学所用的算式了解的更加深入，熟练至看到算式就能关联到所相对的图形，分数与分数相乘的计算原理就能得到更有用的理解。
1.2 把图形融入到数学来理解知识
小学数学，图形运用在数学计算内十分常见。用画图形的方法能够从中发现计算的许多小技巧，这个很重要，可以在某方面提升学生的计算能力。例如呢，学习数学乘法，我们可以画两边都有一致数量的四个草莓，引导学生去计算。刚好引出相乘的概念，每堆都有的数量在乘以两者合起来共有的，最后答案就以乘法方式计算得出。在接受与数学平方相关内容时，刚学的学生还不太懂平方的用途，恰巧可以吸引学生来画正方体，并且计算出其面积大小，由此，学生们又感兴趣又理解清晰深刻。因为正方体的长与宽都相等，所以都用字母a来表示，又因为它的面积也是a，所以这时候就可以自然的向学生们留下个平方概念，利用图形化，由此让同学们更熟练的掌握数学里的计算技巧和原理。大大提升学生学习的效率，有效拓宽了解题的思路。
1.3 计算机技术与数形相互结合
如今时代在进步，教学在进步，各方面的发展都离不开信息化，中国小学数学的教学也和信息技术相联系。作为教书育人的数学老师，都必须删掉过去的教学讲课方式，把一些老观点更新一下。采用计算机与数与形结合的教学方式，效率远远超过以前。一方面，老师通过使用计算机，采用教室的多媒体技术或者制作动画幻灯片的方式导入课堂上要学习的数学知识，吸引学生兴趣，促进积极性。教师构造情境，采用多媒体技术一一展现，让学生先对所要掌握的知识有一定的了解，开头先引起学生的兴趣，调动学习的高度集中。另一方面，给学生讲述题型，老师要利用数与形结合思想，而数与形要画图，恰恰又因为老师作画能力并不是那么好，不能完整的把数概括到图形中，甚至出现某些在黑板上无法直观表达的形状和物品。这时多媒体的作用来了，它可以清晰的把立体图和复杂的平面形状完整的表现，让学生对要计算的例题有更清晰形象的理解。同时，这也给了学生打开思路的途径，学会从多角度多侧面找到答案。
三、最后结尾
总之，要改变现在的小学数学教学水平的方法有很多种，而数与形相互结合思维是把复杂的例题形象简单的展现了出来，抽象类的习题直观表达，即降低了学习数学知识的困难程度，又加深理解了数学原理和基本概念，大大提高教授数学的质量。作为一名教书育人的数学教师，平时应多加引导学生们对数与形相互结合的兴趣，在平时讲授课堂内容时，将数与形相互结合思维融入其中。
参考文献：
[1]吴国静.论现代数学在小学数学课程中的渗透[J].才智，2015，0（27）.
[2]蔡国君.巧用数形结合优化小学数学教學[J].文理导航，2018，0（30）：6-7.
[3]毛胤欣.运用“数形结合”思想解决数学问题的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2019，0（2）：160-160.
江苏省高邮实验小学 江苏省高邮市 225600
关键词：中国小学数学;数形相互结合;应用导
引言：如今这个时代，数形结合不仅仅被认为是一种有趣的数学思维，而且被认为是一科不可舍弃的课堂教学方法。在小学科目中，数学是重要科目之一，学生的计算、推断能力，包括其他学科的成绩都有显著的提高。而且是一科不能舍弃的教学法。下面具体说明数形结合思维在小学数学教学中的重要作用。由此提高学校数学的教学水平，这种情况也助于教学工作。下面具体说明数形结合思维在小学数学教学中的重要作用。
一、数与形相互结合思想在小学数学中的作用
在小学科目中，数学是重要科目之一，学生的计算、推断能力，包括其他学科的成绩都有显著的提高。从我国中小学语文数学课堂的教学方法角度来看，简单地说，数形结合就是采用了文字和图片的形式来讲述各种数学概念，让中小学生在掌握和运用数学知识的过程中把它们接受得更快，由此可以提高我国中等学校语文数学的课堂教学质量，这种现象也有利于其教学。数形结合是小学数学教学生的时候和学生在学习数学的阶段中的常用办法。就直接拿小学一年级的数学来详细解释，教师在教导小学生数字加减法的时候，图与数、数与形巧妙组合，减轻了学习的重量。例如：加法里数字5加上数字4，用图形苹果的个数来表现，再用几个苹果相加，从而得出等于几个苹果，这就是基础的数字与图形的结合运用。这种数形结合的方法，使学生们在学的过程中更加投入，学习数与形的内容就会清晰易懂，还能开阔学生的思维能力，多几种解题方法，大大提升了小学生学习数学的速度，对于小学很有必要。
二、数与形相互结合思维在小学数学中的应用
1.1 构造场景教学
在教学时，采用情景转换，充分发挥了学生对学习数学的主动性，吸引学生对数与形相互结合更多的兴趣，由此一来，十分有利于开展数与形相互结合的相关教学。例如，学生刚开始学习关于分数的内容，这时候教师构造场景，吸引同学们去计算解决问题。提出：学校要重新装修室内地面，而每个教室内的地板，工人们一小时铺完1/3，那1/2小时后能铺完教室的多少？然后教师巧妙列出分数1/3 * 1/2的式子，有了这个式子，在吸引学生用图形把它表达出来这个式子。同学间组成小组进行交流学习，看看谁的思路不太正确，作出来的图形是不是不太对，帮助学生们及时解决改正。数与形相互结合，只有让学生们深入其中，才会对所学所用的算式了解的更加深入，熟练至看到算式就能关联到所相对的图形，分数与分数相乘的计算原理就能得到更有用的理解。
1.2 把图形融入到数学来理解知识
小学数学，图形运用在数学计算内十分常见。用画图形的方法能够从中发现计算的许多小技巧，这个很重要，可以在某方面提升学生的计算能力。例如呢，学习数学乘法，我们可以画两边都有一致数量的四个草莓，引导学生去计算。刚好引出相乘的概念，每堆都有的数量在乘以两者合起来共有的，最后答案就以乘法方式计算得出。在接受与数学平方相关内容时，刚学的学生还不太懂平方的用途，恰巧可以吸引学生来画正方体，并且计算出其面积大小，由此，学生们又感兴趣又理解清晰深刻。因为正方体的长与宽都相等，所以都用字母a来表示，又因为它的面积也是a，所以这时候就可以自然的向学生们留下个平方概念，利用图形化，由此让同学们更熟练的掌握数学里的计算技巧和原理。大大提升学生学习的效率，有效拓宽了解题的思路。
1.3 计算机技术与数形相互结合
如今时代在进步，教学在进步，各方面的发展都离不开信息化，中国小学数学的教学也和信息技术相联系。作为教书育人的数学老师，都必须删掉过去的教学讲课方式，把一些老观点更新一下。采用计算机与数与形结合的教学方式，效率远远超过以前。一方面，老师通过使用计算机，采用教室的多媒体技术或者制作动画幻灯片的方式导入课堂上要学习的数学知识，吸引学生兴趣，促进积极性。教师构造情境，采用多媒体技术一一展现，让学生先对所要掌握的知识有一定的了解，开头先引起学生的兴趣，调动学习的高度集中。另一方面，给学生讲述题型，老师要利用数与形结合思想，而数与形要画图，恰恰又因为老师作画能力并不是那么好，不能完整的把数概括到图形中，甚至出现某些在黑板上无法直观表达的形状和物品。这时多媒体的作用来了，它可以清晰的把立体图和复杂的平面形状完整的表现，让学生对要计算的例题有更清晰形象的理解。同时，这也给了学生打开思路的途径，学会从多角度多侧面找到答案。
三、最后结尾
总之，要改变现在的小学数学教学水平的方法有很多种，而数与形相互结合思维是把复杂的例题形象简单的展现了出来，抽象类的习题直观表达，即降低了学习数学知识的困难程度，又加深理解了数学原理和基本概念，大大提高教授数学的质量。作为一名教书育人的数学教师，平时应多加引导学生们对数与形相互结合的兴趣，在平时讲授课堂内容时，将数与形相互结合思维融入其中。
参考文献：
[1]吴国静.论现代数学在小学数学课程中的渗透[J].才智，2015，0（27）.
[2]蔡国君.巧用数形结合优化小学数学教學[J].文理导航，2018，0（30）：6-7.
[3]毛胤欣.运用“数形结合”思想解决数学问题的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2019，0（2）：160-160.
江苏省高邮实验小学 江苏省高邮市 225600