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摘 要：在构建高效课堂的理念指引下，在小学数学课堂教学中越来越广泛地运用多媒体。多媒体能突破时间和空间的限制，生动形象地展现逻辑性和抽象性知识，增加课堂教学容量，提高教学效率，激发学生学习兴趣。笔者认为，合理、恰当地将多媒体应用于小学数学教学中，是信息技术发展的需要，是高效课堂理念下数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。如果能合理有效地利用多媒体这一现代化的教学手段辅助数学课堂教学，能提高学生学习数学的兴趣，强化课堂教学效果，促进学生综合素质的不断提高，从而提高课堂教学质量。
关键词：小学数学教学 多媒体 教学运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0158-01
随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学内容相应的环境中，使学生具有身临其境之感；能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，从而提高教学质量。但多媒体技术在课堂教学中如果使用不当，会分散学生的注意力，不利于课堂教学，自然也就不能提高课堂教学的效率，这就要求教师在课堂教学中使用多媒体教学手段时，不能盲目使用。我们使用多媒体教学手段，目的是提高课堂教学效率，不是为了演戏。
1 运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。例如，在教学《商不变性质》一课时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了，太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：“同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。"这样，在课堂一开始让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，不仅使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
2 学生多样化的学习需求需要运用多媒体
数学课程标准指出：数学学习内容对学生来说是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，内容的呈现应采取不同的表达方式，满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理，可改善传统的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如，《圆柱的体积》一课要求圆柱的体积，把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，但是对于“化圆为方”学生理解有一定的难度，采用实物展示的方法不能很好地帮助学生解决问题，而借助多媒体这一辅助工具进行展示，一切难题都能迎刃而解。①让学生把一个圆柱首先16等分，然后拼成一个近似的长方体，再用动画表示拼成的近似长方体的上边，突出曲线感，目的是强调“近似”的长方体；②用同样的方法把一个圆柱32等分，拼成一个近似的长方体，再用动画表示拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现变得直了一些；③再把圆柱64等分，拼成一个近似的长方体，用动画表示拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现越来越直，拼成的图形更接近长方形。通过以上三个层次的演示、比较、归纳，再加上教师及时合理的引导，学生通过拼成图形过程的演示，发现把圆柱分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。在操作过程中实施图形转化，既向学生渗透了数学极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动画动态直观的转化过程科学合理有效地降低了学生学习知识的难度。但“尺有所短，寸有所长”，如对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体教学手段就不如用学具和教具直观形象。因而只有在高效课堂理念下合理、有效、科学地使用多媒体教学工具，才能使小学数学课堂教学更高效。
3 明确多媒体的优势特点，合理运用，取得良好的教学效果
多媒体课件是用于辅助教学的，其优势表现在具有直观性、趣味性、形象性、艺术性。因此，在课堂教学中运用多媒体课件时要充分体现出这些优势特点。但是大多数教师对于多媒体课件只是在其直观性、趣味性上下工夫，而忽视了其本质特性。试想，如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语音提示，正确了就会出现“你非常棒”等激励性的话语，那么学生的学习积极性会很高吗？如前面提到的圆柱体与长方体的转化这一问题，如果学生拼错了，图形就不会粘在那个位置上，只有拼对了才会粘在那个位置，这样对提高学生的学习兴趣有极大的作用。
总而言之，在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，能使复杂知识变得直观、生动，易于学生理解。只有恰当地利用多媒体这一现代化的教学手段，才能真正体现多媒体强大的生命力和无可比拟的优越性。从而提高学生素质，提高教学质量，体现高效课堂理念，体现出多媒体在小学数学课堂教学中的应有价值。
（山东省青州市云门山路回民小学，山东 青州 262500）
关键词：小学数学教学 多媒体 教学运用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0158-01
随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学内容相应的环境中，使学生具有身临其境之感；能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，从而提高教学质量。但多媒体技术在课堂教学中如果使用不当，会分散学生的注意力，不利于课堂教学，自然也就不能提高课堂教学的效率，这就要求教师在课堂教学中使用多媒体教学手段时，不能盲目使用。我们使用多媒体教学手段，目的是提高课堂教学效率，不是为了演戏。
1 运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。例如，在教学《商不变性质》一课时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了，太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：“同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。"这样，在课堂一开始让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，不仅使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
2 学生多样化的学习需求需要运用多媒体
数学课程标准指出：数学学习内容对学生来说是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，内容的呈现应采取不同的表达方式，满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对小学生数学教学最有效的组织与管理，可改善传统的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如，《圆柱的体积》一课要求圆柱的体积，把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，但是对于“化圆为方”学生理解有一定的难度，采用实物展示的方法不能很好地帮助学生解决问题，而借助多媒体这一辅助工具进行展示，一切难题都能迎刃而解。①让学生把一个圆柱首先16等分，然后拼成一个近似的长方体，再用动画表示拼成的近似长方体的上边，突出曲线感，目的是强调“近似”的长方体；②用同样的方法把一个圆柱32等分，拼成一个近似的长方体，再用动画表示拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现变得直了一些；③再把圆柱64等分，拼成一个近似的长方体，用动画表示拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现越来越直，拼成的图形更接近长方形。通过以上三个层次的演示、比较、归纳，再加上教师及时合理的引导，学生通过拼成图形过程的演示，发现把圆柱分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。在操作过程中实施图形转化，既向学生渗透了数学极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动画动态直观的转化过程科学合理有效地降低了学生学习知识的难度。但“尺有所短，寸有所长”，如对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体教学手段就不如用学具和教具直观形象。因而只有在高效课堂理念下合理、有效、科学地使用多媒体教学工具，才能使小学数学课堂教学更高效。
3 明确多媒体的优势特点，合理运用，取得良好的教学效果
多媒体课件是用于辅助教学的，其优势表现在具有直观性、趣味性、形象性、艺术性。因此，在课堂教学中运用多媒体课件时要充分体现出这些优势特点。但是大多数教师对于多媒体课件只是在其直观性、趣味性上下工夫，而忽视了其本质特性。试想，如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语音提示，正确了就会出现“你非常棒”等激励性的话语，那么学生的学习积极性会很高吗？如前面提到的圆柱体与长方体的转化这一问题，如果学生拼错了，图形就不会粘在那个位置上，只有拼对了才会粘在那个位置，这样对提高学生的学习兴趣有极大的作用。
总而言之，在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，能使复杂知识变得直观、生动，易于学生理解。只有恰当地利用多媒体这一现代化的教学手段，才能真正体现多媒体强大的生命力和无可比拟的优越性。从而提高学生素质，提高教学质量，体现高效课堂理念，体现出多媒体在小学数学课堂教学中的应有价值。
（山东省青州市云门山路回民小学，山东 青州 262500）