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摘要：学好英语的关键，在于攻克词汇这个难关，而英语词汇也一直是困恼学生的难题。学生只有更熟练的掌握了英语词汇，才能对英语学习产生更大的兴趣，在学习时才能更轻松。“授人鱼不如授人以渔”，优化英语词汇的教学方法，教会学生们使用高效的学习方法，才能提高和激发学生们的学习兴趣，并养成独立自主的学习习惯，并帮助学生轻松掌握词汇。小学是英语学习的启蒙阶段，让学生正确掌握学习词汇的方法是英语学习的基石。
关键词：小学语文;词汇教学现状，改善策略
语言由词汇构成，在英语的教学中词汇教学更是关键要素，教师要给予词汇教学高度重视。词汇教学的成功，有利于培养学生的语言习惯、语言思维以及掌握英语文化等。可见，英语词汇教学并不是单独存在于英语教学中，教师可以选择与其他教学内容相结合的形式，开展英语词汇教学，提高小学英语词汇教学质量。
一、小学英语词汇教学现状
（一）教师的教学理念守旧
小学英语教学的课程标准要求在教育改革中经过多次改进，但是，英语教学的理念并没有随之发生变化，教师依旧延续传统的英语教学模式，将词汇教学处于独立的状态，不与英语教学中的写作等方式进行结合，导致学生完全凭借记忆背诵英语词汇。
（二）詞汇教学方式比较单一
实际教学中以板书教学居多，但随着时代的发展变化，信息技术教学手段逐渐走近课堂教学中，丰富课堂教学方式，以此增加学生对学习的兴趣。但是，在目前小学英语词汇教学中，信息技术手段教学方式使用较少，致使学生对英语词汇教学兴趣缺缺。
（三）小学阶段的学生记忆效率较低
小学生受到自身生理和智力等方面的发展限制，很难长时间记住英语词汇知识。同时，在教学中词汇教学处于独立状态，学生记忆词汇的方式比较单一。此外，词汇在实际生活和学习中使用频率较低，不能激发学生对词汇的记忆，导致学生很难在长时间记忆英语词汇。
二、改善小学英语词汇教学现状的策略
（一）改善教学策略与方法，提高英语课堂趣味性
小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。
（二）熟练掌握英语字母
词汇是由英语字母组成。小学英语教学中，教师认为字母教学与词汇教学不需要结合在一起，单独讲解字母或是词汇，没有利用学生对字母的记忆讲解词汇知识。但实际上，字母是组成词汇的基础，展开词汇教学的基础是使学生对英语字母产生浓厚的感情。教师要改变字母的教学方式，若是仍旧采用传统的字母教学方式，则学生很快便会忘记字母知识。因此，教师需要结合小学生的特点，设计其感兴趣的字母教学方式，强化英语字母教学。例如：教师将字母与卡通动物联想在一起，使学生在看到字母时想起卡通动物，也可使学生在看到卡通动物使联想到字母。小学阶段学生对卡通动物形象印象深刻，教师将字母形象运用卡通物的形象进行展示，制作卡通字母动画，不仅强化学生对字母的记忆，且有效激发出学生对英语的兴趣。不同的卡通动物形象拥有不同的故事，教师利用故事加深学生对字母的记忆，即便在长期不适用字母的情况下，学生也不会忘记英语字母知识。
（三）创设语境，在语境中进行词汇教学
有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
（四）教学中引入游戏
游戏是小学时期学生比较喜欢的事物之一。教师在词汇教学中引入游戏，使游戏与词汇结合，改善课堂教学环境的同时，增加学生对词汇的认知和记忆。例如：组织词汇接龙游戏，与成语接龙相似，但又不同。词汇接龙应是教师写出词汇的汉语意思，而学生按照顺序说出词汇的字母。此外，在成语接龙游戏中应将学生分组，表现优秀的可以得到奖励，刺激学生的积极性，使教师可以顺利使用游戏落实词汇教学;且在分组游戏中增加学生对集体荣誉的责任心，促使学生在教学中积极学习词汇，为提高小组获胜的几率做好准备。教师在运用游戏开展词汇教学过程中，需要注意游戏的使用时机，避免过于频率过高影响英语正常教学;同时游戏的次数又不能太少，要保持学生对英语词汇游戏的热情。
结语
总而言之，英语不同于语文数学学科，该学科的学习中词汇所占的比重比较大。再加上小学生刚接触到英语学科，从小培养学生良好的词汇学习习惯，并且引导学生学好英语学科是十分必要的，因此教师在教学中一定要重视英语词汇教学。
参考文献：
[1] 胡宇婷.低年级小学英语课堂有效互动教学的探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：133-134.
[2] 陈冠兰.小学英语教学中语言环境构建的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：165.
（作者单位：广元市利州中学）
关键词：小学语文;词汇教学现状，改善策略
语言由词汇构成，在英语的教学中词汇教学更是关键要素，教师要给予词汇教学高度重视。词汇教学的成功，有利于培养学生的语言习惯、语言思维以及掌握英语文化等。可见，英语词汇教学并不是单独存在于英语教学中，教师可以选择与其他教学内容相结合的形式，开展英语词汇教学，提高小学英语词汇教学质量。
一、小学英语词汇教学现状
（一）教师的教学理念守旧
小学英语教学的课程标准要求在教育改革中经过多次改进，但是，英语教学的理念并没有随之发生变化，教师依旧延续传统的英语教学模式，将词汇教学处于独立的状态，不与英语教学中的写作等方式进行结合，导致学生完全凭借记忆背诵英语词汇。
（二）詞汇教学方式比较单一
实际教学中以板书教学居多，但随着时代的发展变化，信息技术教学手段逐渐走近课堂教学中，丰富课堂教学方式，以此增加学生对学习的兴趣。但是，在目前小学英语词汇教学中，信息技术手段教学方式使用较少，致使学生对英语词汇教学兴趣缺缺。
（三）小学阶段的学生记忆效率较低
小学生受到自身生理和智力等方面的发展限制，很难长时间记住英语词汇知识。同时，在教学中词汇教学处于独立状态，学生记忆词汇的方式比较单一。此外，词汇在实际生活和学习中使用频率较低，不能激发学生对词汇的记忆，导致学生很难在长时间记忆英语词汇。
二、改善小学英语词汇教学现状的策略
（一）改善教学策略与方法，提高英语课堂趣味性
小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。
（二）熟练掌握英语字母
词汇是由英语字母组成。小学英语教学中，教师认为字母教学与词汇教学不需要结合在一起，单独讲解字母或是词汇，没有利用学生对字母的记忆讲解词汇知识。但实际上，字母是组成词汇的基础，展开词汇教学的基础是使学生对英语字母产生浓厚的感情。教师要改变字母的教学方式，若是仍旧采用传统的字母教学方式，则学生很快便会忘记字母知识。因此，教师需要结合小学生的特点，设计其感兴趣的字母教学方式，强化英语字母教学。例如：教师将字母与卡通动物联想在一起，使学生在看到字母时想起卡通动物，也可使学生在看到卡通动物使联想到字母。小学阶段学生对卡通动物形象印象深刻，教师将字母形象运用卡通物的形象进行展示，制作卡通字母动画，不仅强化学生对字母的记忆，且有效激发出学生对英语的兴趣。不同的卡通动物形象拥有不同的故事，教师利用故事加深学生对字母的记忆，即便在长期不适用字母的情况下，学生也不会忘记英语字母知识。
（三）创设语境，在语境中进行词汇教学
有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
（四）教学中引入游戏
游戏是小学时期学生比较喜欢的事物之一。教师在词汇教学中引入游戏，使游戏与词汇结合，改善课堂教学环境的同时，增加学生对词汇的认知和记忆。例如：组织词汇接龙游戏，与成语接龙相似，但又不同。词汇接龙应是教师写出词汇的汉语意思，而学生按照顺序说出词汇的字母。此外，在成语接龙游戏中应将学生分组，表现优秀的可以得到奖励，刺激学生的积极性，使教师可以顺利使用游戏落实词汇教学;且在分组游戏中增加学生对集体荣誉的责任心，促使学生在教学中积极学习词汇，为提高小组获胜的几率做好准备。教师在运用游戏开展词汇教学过程中，需要注意游戏的使用时机，避免过于频率过高影响英语正常教学;同时游戏的次数又不能太少，要保持学生对英语词汇游戏的热情。
结语
总而言之，英语不同于语文数学学科，该学科的学习中词汇所占的比重比较大。再加上小学生刚接触到英语学科，从小培养学生良好的词汇学习习惯，并且引导学生学好英语学科是十分必要的，因此教师在教学中一定要重视英语词汇教学。
参考文献：
[1] 胡宇婷.低年级小学英语课堂有效互动教学的探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：133-134.
[2] 陈冠兰.小学英语教学中语言环境构建的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：165.
（作者单位：广元市利州中学）