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摘要：一节优秀的历史课堂，应该是既能够使学生掌握历史知识，又能够锻炼学生的历史思维。在九年级的历史课堂中，学生自身已经学习了初一和初二的历史知识，在学习初三的历史知识时，教师要注重学生对于历史知识的整理，根据历史的时间和空间来掌握历史知识，而不是传统教学背景下的死记硬背。本文是对于目前九年级历史课堂教学中存在的问题以及在此基础上九年级历史课堂教学质量提高的措施。
关键词：九年级;历史课堂;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-171
在传统教学背景下，历史一直以来被当作副科来对待，学生花费更多的时间在历史知识的记忆上，但是这种学习方法并不能很好地掌握历史知识。首先，历史是关系到我们的国家自古以来的发展历史以及中国共产党带领全国人民一步一步取得伟大胜利，以及之后的发展的一段历史，同时也包括世界历史的发展。在学习历史的过程中，学生不仅能够掌握历史知识，更重要的是，历史知识的学习也开阔了学生的眼界。教师在九年级历史课堂教学中，要注意学生的身心发展特点，激起学生对于历史课堂的兴趣，让学生对历史的求知欲提高，从而提高历史的课堂质量。
一、目前九年级历史课堂教学中存在的问题
1.历史课堂缺乏趣味性
对于九年级历史的学习，我们会学习第一次世界大战、经济大危机以及第二次世界大战等，这些知识其实是能够引起学生的注意力的，了解一个个历史小故事，逐渐开阔学生的眼界，历史课堂本身应该是很有趣的，但是传统的历史课堂，教师通过直接讲授的方式来讲解历史知识，使历史课堂变得枯燥乏味，在历史课堂中勾画知识点，课下来背诵，导致历史课堂缺乏主心轴。历史课堂应该是让学生参与到课堂中，了解当时的历史背景，假设自己生活在那样一个时代，加深自己对于历史的理解，只是单纯的背诵是无法锻炼到学生的历史思维的。这也就导致目前历史教学中，很多学生历史知识背诵的很好，但往往不会做题，部分原因就在于历史课堂的枯燥乏味，沒有给学生理解历史知识的机会。
2.历史课堂教学中师生之间的互动不足
在传统的历史课堂中，教学主要通过教师来讲解历史知识，学生听的方式。教师与学生之间缺少互动，导致学生在历史课堂中处于被动学习的状态。一个历史课堂应该是活跃的，充满提问与解答的课堂。教师可以对学生提问，加深学生对于历史知识的理解，另一方面，学生也可以提出自己的疑问，解答自己的疑惑。在师生互动中营造一个活跃的课堂。
二、提高九年级历史课堂教学质量的措施
1.巧妙合理地设计课程导入
不论是在哪个课堂，课程的导入都是至关重要的。尤其是对于历史知识的学习，教师可以在导入环节向学生介绍有关此节课的历史背景，或者利用多媒体让学生观看一些历史短片，激发学生对于这段历史的兴趣，使学生产生好奇心。兴趣是最好的教师，只有在课程导入环节激发学生对于这段历史的兴趣，才能够使学生主动地参与在历史课堂中，愿意去理解历史知识，探讨某个时间段的历史发展。比如，在学习第一次世界大战时，教师可以利用多媒体为学生展示关于第一次世界大战的短片，让学生感受到那个时间段的历史背景，通过视频画面也能够更直观地了解到当时的历史现状，激发学生学习关于第一次世界大战知识的好奇心与兴趣。除了利用多媒体，教师也可以通过情景导入法、诗词歌曲导入法、设置悬念导入法等，引起学生的好奇心，使学生热爱历史，主动学习历史知识。
2.发展学生对于历史的想象力
历史知识的学习重在历史思维的培养，历史知识之间是相通的。在学习历史知识时，要注重发展学生的想象力，想象在那个历史阶段世界的现状以及人民的生活现状。因为不是发生在同一个时代，学生们很难感受到当时的背景，很难产生共鸣。因此，教师可以多多地为学生展示一些图片、一些视频，或是让学生组织一些模拟活动，类似模拟联合国这种活动，通过角色的扮演，让学生深入了解当时的发展现状。比如，在学习第二次世界大战时，教师可以在班级内组织模拟联合国活动，每个小组代表一个国家，站在自己所代表的国家的角度进行讨论。在这个过程中，不仅能够增加学生对于历史知识的理解，同时也能够发展学生的想象力。
3.教师具备良好的精神风貌
教师在课堂中精神状态的好坏，直接关系到学生对于课堂的感兴趣程度。在历史课堂中，教师或幽默风趣，营造一个幽默的课堂，或平等开放，让每位学生都参与到历史课堂。教师要通过特色化的教学方式和自身的良好的精神风貌引导学生陷入到历史课堂中，多多的思考，多多的参与。
综上所述，九年级历史的学习锻炼学生的历史思维，开阔学生的视野，让学生参与在历史课堂中。教师在导入环节要通过巧妙的设计来引发学生的好奇心，让学生主动地参与到历史的学习中，主动思考，主动提问。教师自身也要不断地提高专业能力，同时，在历史课堂中，也要保持良好的精神风貌，通过幽默风趣的教学方式提高历史课堂的教学效率。通过对历史的思考，能够提升学生认知能力、启迪学生思维模式、建立健全的人格品质。教师要探索符合新课程标准的教学方式，提高九年级历史课堂教学的质量。
参考文献
[1]石利明.如何提高初中生学习历史的兴趣[J].学周刊，2015（15）：213.
[2]梁德江.提高初中生历史学习兴趣的课题研究[J].黑河教育，2013（04）：47.
[3]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.
关键词：九年级;历史课堂;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-171
在传统教学背景下，历史一直以来被当作副科来对待，学生花费更多的时间在历史知识的记忆上，但是这种学习方法并不能很好地掌握历史知识。首先，历史是关系到我们的国家自古以来的发展历史以及中国共产党带领全国人民一步一步取得伟大胜利，以及之后的发展的一段历史，同时也包括世界历史的发展。在学习历史的过程中，学生不仅能够掌握历史知识，更重要的是，历史知识的学习也开阔了学生的眼界。教师在九年级历史课堂教学中，要注意学生的身心发展特点，激起学生对于历史课堂的兴趣，让学生对历史的求知欲提高，从而提高历史的课堂质量。
一、目前九年级历史课堂教学中存在的问题
1.历史课堂缺乏趣味性
对于九年级历史的学习，我们会学习第一次世界大战、经济大危机以及第二次世界大战等，这些知识其实是能够引起学生的注意力的，了解一个个历史小故事，逐渐开阔学生的眼界，历史课堂本身应该是很有趣的，但是传统的历史课堂，教师通过直接讲授的方式来讲解历史知识，使历史课堂变得枯燥乏味，在历史课堂中勾画知识点，课下来背诵，导致历史课堂缺乏主心轴。历史课堂应该是让学生参与到课堂中，了解当时的历史背景，假设自己生活在那样一个时代，加深自己对于历史的理解，只是单纯的背诵是无法锻炼到学生的历史思维的。这也就导致目前历史教学中，很多学生历史知识背诵的很好，但往往不会做题，部分原因就在于历史课堂的枯燥乏味，沒有给学生理解历史知识的机会。
2.历史课堂教学中师生之间的互动不足
在传统的历史课堂中，教学主要通过教师来讲解历史知识，学生听的方式。教师与学生之间缺少互动，导致学生在历史课堂中处于被动学习的状态。一个历史课堂应该是活跃的，充满提问与解答的课堂。教师可以对学生提问，加深学生对于历史知识的理解，另一方面，学生也可以提出自己的疑问，解答自己的疑惑。在师生互动中营造一个活跃的课堂。
二、提高九年级历史课堂教学质量的措施
1.巧妙合理地设计课程导入
不论是在哪个课堂，课程的导入都是至关重要的。尤其是对于历史知识的学习，教师可以在导入环节向学生介绍有关此节课的历史背景，或者利用多媒体让学生观看一些历史短片，激发学生对于这段历史的兴趣，使学生产生好奇心。兴趣是最好的教师，只有在课程导入环节激发学生对于这段历史的兴趣，才能够使学生主动地参与在历史课堂中，愿意去理解历史知识，探讨某个时间段的历史发展。比如，在学习第一次世界大战时，教师可以利用多媒体为学生展示关于第一次世界大战的短片，让学生感受到那个时间段的历史背景，通过视频画面也能够更直观地了解到当时的历史现状，激发学生学习关于第一次世界大战知识的好奇心与兴趣。除了利用多媒体，教师也可以通过情景导入法、诗词歌曲导入法、设置悬念导入法等，引起学生的好奇心，使学生热爱历史，主动学习历史知识。
2.发展学生对于历史的想象力
历史知识的学习重在历史思维的培养，历史知识之间是相通的。在学习历史知识时，要注重发展学生的想象力，想象在那个历史阶段世界的现状以及人民的生活现状。因为不是发生在同一个时代，学生们很难感受到当时的背景，很难产生共鸣。因此，教师可以多多地为学生展示一些图片、一些视频，或是让学生组织一些模拟活动，类似模拟联合国这种活动，通过角色的扮演，让学生深入了解当时的发展现状。比如，在学习第二次世界大战时，教师可以在班级内组织模拟联合国活动，每个小组代表一个国家，站在自己所代表的国家的角度进行讨论。在这个过程中，不仅能够增加学生对于历史知识的理解，同时也能够发展学生的想象力。
3.教师具备良好的精神风貌
教师在课堂中精神状态的好坏，直接关系到学生对于课堂的感兴趣程度。在历史课堂中，教师或幽默风趣，营造一个幽默的课堂，或平等开放，让每位学生都参与到历史课堂。教师要通过特色化的教学方式和自身的良好的精神风貌引导学生陷入到历史课堂中，多多的思考，多多的参与。
综上所述，九年级历史的学习锻炼学生的历史思维，开阔学生的视野，让学生参与在历史课堂中。教师在导入环节要通过巧妙的设计来引发学生的好奇心，让学生主动地参与到历史的学习中，主动思考，主动提问。教师自身也要不断地提高专业能力，同时，在历史课堂中，也要保持良好的精神风貌，通过幽默风趣的教学方式提高历史课堂的教学效率。通过对历史的思考，能够提升学生认知能力、启迪学生思维模式、建立健全的人格品质。教师要探索符合新课程标准的教学方式，提高九年级历史课堂教学的质量。
参考文献
[1]石利明.如何提高初中生学习历史的兴趣[J].学周刊，2015（15）：213.
[2]梁德江.提高初中生历史学习兴趣的课题研究[J].黑河教育，2013（04）：47.
[3]张贵欣.打造初中历史高效课堂策略分析[J].学周刊，2019（15）：100.