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摘要：体育，尤其是小学体育，是学校教育的重要组成部分，它在教育中的作用不仅仅是促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康，在智力发展、思想品质和心理素质的培养等方面還具有其他学科不可代替的作用。新世纪以来，“快乐体育”思想被引进到我国学校体育教学中，给我国学校体育教育观念的转变带来了全新的气息，也引发了体育教法的全面变革。
关键词：情景创设;自主创新;竞赛激励;形式多样
一、创设生动活泼有乐有趣的教学情境
体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。教师在教学中，通过创设情景可把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。如在耐力练习课中，老师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游登山”，按照“预备→穿过草地→山路弯弯→钻山洞→登上山顶欢庆（稍作休息）→下山→盘山公路→放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。这样学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。
为创设最优的教学情境，教师还应不断提高教学艺术，一成不变的命令式教学，态度过于严厉、生硬、动辄训人，不但不会调动学生的积极性，相反会使他们产生逆反心理，形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动，了解学生的需求和兴趣爱好，使创设的情境更贴近学生的生活，并且以身作则，用自己的热情去激发学生的参与意识。
二、运用儿歌歌诀，“顺口溜”辅助教学
我根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成通俗易懂的“儿歌”、“顺口溜”来辅助教学，对启迪学生思维，活跃课堂气氛、提高教学效果起到了很好的作用。例如在锻炼跳跃能力跳皮筋时，可一边游戏一边唱儿歌：“橡皮筋，小小来，马兰花开二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一”、“刘胡兰，十三岁，参加革命游击队，她为人民牺牲了，你说光荣不光荣，我说光荣真光荣”。又如“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用;“抬头、挺胸、收腹、手放好”提示学生正确的站立姿势;“两臂摇得好，两腿抬得高、两眼看前方、身体不摇晃”来教学齐步走;这样，学生一边踏步一边有节奏的念儿歌，通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。
三、发挥主动性和创造性，培养学生学习兴趣
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）-向新的学习目标挑战（学习）-进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕-想-乐激发学生的主动性。
此外在课堂中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。
四、开展竞赛，鼓励评价，调动学生的积极性
争争强好胜是学生的有一天性，竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，将竞赛贯穿于游戏中，这样不但有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，还能更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时有机的采取比赛教会学生一段口诀，师：“看谁走得好？”生答：“看我走得好。”师：“看谁有精神？”生答：“看我有精神。”师：“比比那组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”增强学生的自信心和竞争意识。教师及时表扬口令宏亮、队伍整齐的个人和小组，被表扬的小组更加兴高采烈，没有表扬到的小组也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高，从而增强学生的自信心和竞争意识。
体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也变化。教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性的及时进行鼓励表扬和批评，已达到育人的目的，及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，已建立一个和谐的、团结奋进的班集体。
五、场地、器材安排有序，形式多样，体现趣味性
根据低年级学生的心理、生理特点，在安排场地时可采用多方位，圆形的、半圆形的、正方形的、长方形的、梯队性的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。如在发展学生各项素质综合能力时，为创设适合学生锻炼的场所，我们铺设海绵垫子作“草地”，用跨栏架作“钢丝网”，用呼啦圈作“山洞”，用小足球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“小水沟”，用跳绳作“障碍物”，让每个学生都来进行爬、钻、绕、跨、跳等动作的练习。这样的练习既有一定的训练强度，又富有趣味性，虽然学生累的满头大汗，却始终保持浓厚的兴趣，磨炼了学生的意志，强健了身心。
参考文献：
【1】祝天桥，熊玉玲.论新课标下师范类体育专业学生体操教学能力的培养[J].思茅师范高等专科学校学报.2012（03）
[2] 陈媛.新课改下体育教育专业学生教学能力培养改革初探【J】.佳木斯教育学院学报.2011（04）
[3] 施良方.学习论【M】.人民教育出版社，2001.
关键词：情景创设;自主创新;竞赛激励;形式多样
一、创设生动活泼有乐有趣的教学情境
体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。教师在教学中，通过创设情景可把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。如在耐力练习课中，老师将枯燥单调的耐力训练设计成一堂情景课“秋游登山”，按照“预备→穿过草地→山路弯弯→钻山洞→登上山顶欢庆（稍作休息）→下山→盘山公路→放松”的步骤进行教学，学生在练习中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的单调。这样学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。
为创设最优的教学情境，教师还应不断提高教学艺术，一成不变的命令式教学，态度过于严厉、生硬、动辄训人，不但不会调动学生的积极性，相反会使他们产生逆反心理，形成离心力。教师应该经常同学生一起参加活动，了解学生的需求和兴趣爱好，使创设的情境更贴近学生的生活，并且以身作则，用自己的热情去激发学生的参与意识。
二、运用儿歌歌诀，“顺口溜”辅助教学
我根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成通俗易懂的“儿歌”、“顺口溜”来辅助教学，对启迪学生思维，活跃课堂气氛、提高教学效果起到了很好的作用。例如在锻炼跳跃能力跳皮筋时，可一边游戏一边唱儿歌：“橡皮筋，小小来，马兰花开二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一”、“刘胡兰，十三岁，参加革命游击队，她为人民牺牲了，你说光荣不光荣，我说光荣真光荣”。又如“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用;“抬头、挺胸、收腹、手放好”提示学生正确的站立姿势;“两臂摇得好，两腿抬得高、两眼看前方、身体不摇晃”来教学齐步走;这样，学生一边踏步一边有节奏的念儿歌，通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。
三、发挥主动性和创造性，培养学生学习兴趣
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）-向新的学习目标挑战（学习）-进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，由怕-想-乐激发学生的主动性。
此外在课堂中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。
四、开展竞赛，鼓励评价，调动学生的积极性
争争强好胜是学生的有一天性，竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，将竞赛贯穿于游戏中，这样不但有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，还能更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时有机的采取比赛教会学生一段口诀，师：“看谁走得好？”生答：“看我走得好。”师：“看谁有精神？”生答：“看我有精神。”师：“比比那组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”增强学生的自信心和竞争意识。教师及时表扬口令宏亮、队伍整齐的个人和小组，被表扬的小组更加兴高采烈，没有表扬到的小组也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高，从而增强学生的自信心和竞争意识。
体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也变化。教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性的及时进行鼓励表扬和批评，已达到育人的目的，及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，已建立一个和谐的、团结奋进的班集体。
五、场地、器材安排有序，形式多样，体现趣味性
根据低年级学生的心理、生理特点，在安排场地时可采用多方位，圆形的、半圆形的、正方形的、长方形的、梯队性的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。如在发展学生各项素质综合能力时，为创设适合学生锻炼的场所，我们铺设海绵垫子作“草地”，用跨栏架作“钢丝网”，用呼啦圈作“山洞”，用小足球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“小水沟”，用跳绳作“障碍物”，让每个学生都来进行爬、钻、绕、跨、跳等动作的练习。这样的练习既有一定的训练强度，又富有趣味性，虽然学生累的满头大汗，却始终保持浓厚的兴趣，磨炼了学生的意志，强健了身心。
参考文献：
【1】祝天桥，熊玉玲.论新课标下师范类体育专业学生体操教学能力的培养[J].思茅师范高等专科学校学报.2012（03）
[2] 陈媛.新课改下体育教育专业学生教学能力培养改革初探【J】.佳木斯教育学院学报.2011（04）
[3] 施良方.学习论【M】.人民教育出版社，2001.