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摘 要：信息技术的发展为小学语文写作教学改革提供了新的契机与挑战，如何有效利用信息技术手段展开写作教学是教师应重点思考的问题之一。写作教学模式应当与时俱进，凸显时代特色，同时能够吸引学生积极参与到学习当中。文中将对信息技术对小学语文写作教学模式的影响展开探究，并对小学语文写作教学模式的改革途径进行分析。
关键词：信息技术环境；小学语文；写作教学；模式；改革
随着经济水平以及信息技术的发展，越来越多的电子设备得到了广泛的普及，如平板电脑、计算机设备、手机等，这些设备充斥着学生的生活，并对教学造成了一定的压力，传统课堂备受冲击，教师应当正视电子设备、信息技术的作用，并将其有效应用到课堂上，使课堂教学模式、教学质量能够得到有效的改善，对此展开探究有着重要的现实意义。
一、 信息技术对小学语文写作教学模式的影响
（一） 写作教学方式的改变
信息技术的发展使传统写作教学方式备受冲击，一方面，从教学的角度来说，传统的单一灌输式的教学模式已经无法适应社会发展需要，难以引发学生的学习兴趣，甚至会使得课堂压抑、枯燥，使学生产生厌烦与排斥的不良情绪，而在信息技术环境下，教师可以利用网络展开教学，使学习活动不再受时间与空间的限制，课堂教学可以实现有效的拓展，课堂教学与网络教学实现了有效的融合。另一方面，从写作的角度来说，传统写作通常以作文纸、笔记本等为依托，这种方式极易造成纸张的堆积与浪费，而在信息技术环境中，学生可以在计算机中写作，将电子版作文发给教师进行审阅，而教师也可以予以实时在线指导，保证教学的及时有效。
（二） 素材搜集渠道的拓宽
素材是学生写作的重要基础，但是在传统写作中素材收集面临较多的困难，且渠道较少，学生只能在课内外阅读中获得素材，或通过生活实践获取素材，而这些过程会耗费大量的时间，学生在短时间内无法提升自身的知识储备量，而其写作素养的提升也不明显。而在信息技术环境下，教师可以讓学生通过网络渠道搜索素材，网络中的资源是丰富多样的，且素材的形式包括文字、图片、视频、音频等多种，能够对学生的感官予以刺激，使其产生联想与想象，并积累大量的素材。
二、 信息技术环境下小学语文写作教学模式的改革途径
（一） 以计算机网络为依托的写作教学模式
首先，教师可以利用计算机网络设置合理的情境，继而激发学生的写作兴趣与欲望。在教学开展以前教师需要对写作主题进行分析，并有效挖掘学生的兴趣点，最终将二者有效结合设置出合理的教学情境。例如，在写以春天为主题的作文时，教师就可以为学生播放关于春景的视频与图片，使学生产生身临其境之感，继而唤起学生对春天的感知与感受。
其次，教师要提高学生的课堂积极性与主动性，将课堂交给学生，而自己则在必要时对学生予以引导。当提出某个主题后，教师要让学生自主在网络中搜集素材，当学生找到有用的素材后，他们的成就感与自信心将得到极大的提升，继而在写作学习中投入更多的努力。
再次，教师可以利用信息技术引导学生进行合作交流，合作交流中学生的思维能够得到碰撞与激发，继而产生新的想法，这对学生写作能力的发展来说是极为有益的。例如，教师可以构建学习共享平台，让学生将搜集到的素材进行共享，然后交流彼此的写作经验，使学生能够相互促进、相互帮助，实现优势互补。
最后，教师可以利用网络技术引导学习进行拓展训练。例如，在写关于父亲主题的作文时，教师可以在网络平台为学生分享关于父亲的歌曲或小说，以拓展学生的视野，并在一定程度上引导学生树立正确的人生观与价值观。
（二） 以触屏时代4S模式为依托的写作教学模式
4S模式指的是搜索、分享、展示以及总结模式，该模式的应用能够极大的提升课堂效率，使写作教学模式的信息化水平得以提升。
第一是搜索。教师根据教学的实际情况以及学生的认知水平等，制定合理的教学目标，并详细规划教学的内容、教学过程，为学生布置合理的任务，然后让学生自主搜索相关资料，下载并存储起来，为后期的写作奠定良好的基础。
第二是分享。小学生的个人能力以及素养是极为有限的，因而在搜集素材的过程中，他们难免会存在不足或遇到困难，此时为了让学生能够实现互补，教师应当鼓励学生进行分享，将各自的素材展示出来，使学生之间可以相互促进、相互帮助。在这个过程中，教师要发挥自身的作用，主动参与进去，帮助学生筛选有用的素材，删去价值较低的素材，以保证后期写作的顺利展开，降低学生的写作困难。
第三是展示。在写作完成后，教师应当对学生的作文进行点评，如果发现质量较好的作文，教师可以将其分享到微信群或者QQ群，完整地展示出来，让其他学生进行借鉴与学习，这个过程还能够在一定程度上激发学生的写作热情，使其产生写作兴趣与欲望。在品鉴优秀范文时，教师还要鼓励学生进行讨论，说出自己的看法与观点，使教学可以得到深化。
第四是总结。教学结束后，教师要带领学生进行总结，要使学生认识到自身在写作中存在的优势与不足，以便于学生展开有针对性的练习，提高自身的综合能力与素养。同时教师也要利用专业知识解答学生的疑惑，为学生的后期写作扫除障碍。
三、 结语
提高小学语文写作课堂的信息化水平是不可逆转的发展趋势，教师应深刻意识到这一点，并对信息技术予以有效的利用。在信息技术环境下，小学语文写作教学的基本方式发生了改变，同时学生获取写作素材的渠道也得到了极大的拓宽，因而在信息技术环境下改革写作教学模式是可行且必要的。教师既可以在计算机网络的基础上开展写作教学，也可以在触摸时代4S技术的基础上展开写作教学，实现教学模式的有效创新。
参考文献：
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）.
[2]段自仙.信息技术环境下小学语文课堂教学的探索[J].信息化建设，2015（06）.
[3]刘晓蓓.信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D].上海师范大学，2015.
[4]郑飞艺.信息技术环境下小学语文课程的探索——着力课程形态解决错别字问题[J].全球教育展望，2015（03）.
[5]侯江.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].才智，2014（19）.
作者简介：赵玲，甘肃省甘南州卓尼县柳林小学。
关键词：信息技术环境；小学语文；写作教学；模式；改革
随着经济水平以及信息技术的发展，越来越多的电子设备得到了广泛的普及，如平板电脑、计算机设备、手机等，这些设备充斥着学生的生活，并对教学造成了一定的压力，传统课堂备受冲击，教师应当正视电子设备、信息技术的作用，并将其有效应用到课堂上，使课堂教学模式、教学质量能够得到有效的改善，对此展开探究有着重要的现实意义。
一、 信息技术对小学语文写作教学模式的影响
（一） 写作教学方式的改变
信息技术的发展使传统写作教学方式备受冲击，一方面，从教学的角度来说，传统的单一灌输式的教学模式已经无法适应社会发展需要，难以引发学生的学习兴趣，甚至会使得课堂压抑、枯燥，使学生产生厌烦与排斥的不良情绪，而在信息技术环境下，教师可以利用网络展开教学，使学习活动不再受时间与空间的限制，课堂教学可以实现有效的拓展，课堂教学与网络教学实现了有效的融合。另一方面，从写作的角度来说，传统写作通常以作文纸、笔记本等为依托，这种方式极易造成纸张的堆积与浪费，而在信息技术环境中，学生可以在计算机中写作，将电子版作文发给教师进行审阅，而教师也可以予以实时在线指导，保证教学的及时有效。
（二） 素材搜集渠道的拓宽
素材是学生写作的重要基础，但是在传统写作中素材收集面临较多的困难，且渠道较少，学生只能在课内外阅读中获得素材，或通过生活实践获取素材，而这些过程会耗费大量的时间，学生在短时间内无法提升自身的知识储备量，而其写作素养的提升也不明显。而在信息技术环境下，教师可以讓学生通过网络渠道搜索素材，网络中的资源是丰富多样的，且素材的形式包括文字、图片、视频、音频等多种，能够对学生的感官予以刺激，使其产生联想与想象，并积累大量的素材。
二、 信息技术环境下小学语文写作教学模式的改革途径
（一） 以计算机网络为依托的写作教学模式
首先，教师可以利用计算机网络设置合理的情境，继而激发学生的写作兴趣与欲望。在教学开展以前教师需要对写作主题进行分析，并有效挖掘学生的兴趣点，最终将二者有效结合设置出合理的教学情境。例如，在写以春天为主题的作文时，教师就可以为学生播放关于春景的视频与图片，使学生产生身临其境之感，继而唤起学生对春天的感知与感受。
其次，教师要提高学生的课堂积极性与主动性，将课堂交给学生，而自己则在必要时对学生予以引导。当提出某个主题后，教师要让学生自主在网络中搜集素材，当学生找到有用的素材后，他们的成就感与自信心将得到极大的提升，继而在写作学习中投入更多的努力。
再次，教师可以利用信息技术引导学生进行合作交流，合作交流中学生的思维能够得到碰撞与激发，继而产生新的想法，这对学生写作能力的发展来说是极为有益的。例如，教师可以构建学习共享平台，让学生将搜集到的素材进行共享，然后交流彼此的写作经验，使学生能够相互促进、相互帮助，实现优势互补。
最后，教师可以利用网络技术引导学习进行拓展训练。例如，在写关于父亲主题的作文时，教师可以在网络平台为学生分享关于父亲的歌曲或小说，以拓展学生的视野，并在一定程度上引导学生树立正确的人生观与价值观。
（二） 以触屏时代4S模式为依托的写作教学模式
4S模式指的是搜索、分享、展示以及总结模式，该模式的应用能够极大的提升课堂效率，使写作教学模式的信息化水平得以提升。
第一是搜索。教师根据教学的实际情况以及学生的认知水平等，制定合理的教学目标，并详细规划教学的内容、教学过程，为学生布置合理的任务，然后让学生自主搜索相关资料，下载并存储起来，为后期的写作奠定良好的基础。
第二是分享。小学生的个人能力以及素养是极为有限的，因而在搜集素材的过程中，他们难免会存在不足或遇到困难，此时为了让学生能够实现互补，教师应当鼓励学生进行分享，将各自的素材展示出来，使学生之间可以相互促进、相互帮助。在这个过程中，教师要发挥自身的作用，主动参与进去，帮助学生筛选有用的素材，删去价值较低的素材，以保证后期写作的顺利展开，降低学生的写作困难。
第三是展示。在写作完成后，教师应当对学生的作文进行点评，如果发现质量较好的作文，教师可以将其分享到微信群或者QQ群，完整地展示出来，让其他学生进行借鉴与学习，这个过程还能够在一定程度上激发学生的写作热情，使其产生写作兴趣与欲望。在品鉴优秀范文时，教师还要鼓励学生进行讨论，说出自己的看法与观点，使教学可以得到深化。
第四是总结。教学结束后，教师要带领学生进行总结，要使学生认识到自身在写作中存在的优势与不足，以便于学生展开有针对性的练习，提高自身的综合能力与素养。同时教师也要利用专业知识解答学生的疑惑，为学生的后期写作扫除障碍。
三、 结语
提高小学语文写作课堂的信息化水平是不可逆转的发展趋势，教师应深刻意识到这一点，并对信息技术予以有效的利用。在信息技术环境下，小学语文写作教学的基本方式发生了改变，同时学生获取写作素材的渠道也得到了极大的拓宽，因而在信息技术环境下改革写作教学模式是可行且必要的。教师既可以在计算机网络的基础上开展写作教学，也可以在触摸时代4S技术的基础上展开写作教学，实现教学模式的有效创新。
参考文献：
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）.
[2]段自仙.信息技术环境下小学语文课堂教学的探索[J].信息化建设，2015（06）.
[3]刘晓蓓.信息技术与小学语文写作教学整合的探索[D].上海师范大学，2015.
[4]郑飞艺.信息技术环境下小学语文课程的探索——着力课程形态解决错别字问题[J].全球教育展望，2015（03）.
[5]侯江.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].才智，2014（19）.
作者简介：赵玲，甘肃省甘南州卓尼县柳林小学。