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【内容摘要】初中思想品德教学中，教师以教替学，学生被动接受，失去了自主权。本文着重从创设问题情境、丰富教学手段、关注教学细节等方面阐述自主学习的策略，构建思维灵动的课堂。
【关键词】初中思想品德 自主学习 激活思维 灵动课堂
“取法乎上，仅得其中；取法乎中，只得其下。”在行知的路上，我们对有效教学追逐的脚步永不停歇。但应试模式造就了教师机械灌输、学生枯燥记忆的现状，割裂了思想品德与实际生活的联系，学生走不出被动接受的桎梏，亦步亦趋地跟从于教师的思维，缺少思考、没有想象，学生的学习动机弱，没有自主学习、自我教育的意识。著名教育家陶行知认为，“教是为了不教。”这是对自主教育的最好诠释，是满足学生的生长需求，让学生自觉地创造性地学习。笔者结合自身教学实践，就初中思想品德教学中自主学习的构建策略谈谈粗浅的看法。
一、创设问题情境，引发学生的学习动机
“发问千千万，起点是一问。”教师创设新颖、开放的问题情境，以疑引发学生思考，以疑引发学生探求，学生在思考、探索中养成主动学习的意识。问题情境的创设贴近学生的生活实际，能吸引学生的注意力，容易激发学生的学习愿望。（1）情境要新颖。学生的头脑不是被灌输的容器，而是急待点燃的火把。因而问题情境教学力求新颖、有趣，能引发学生的思维，让学生在思考、感悟、探索中习得知识、升华情感。如在《长大的感觉》教学中，教者让学生表演小品《追星族》，提出问题：“追星是成长过程中常见的现象，你有喜欢的明星吗？你们班有追星族吗？你如何看待追星？从这个小品中我们还发现了什么？”通过提问，引发学生的学习动机，激发学生主动探究。（2）在交流中发展。有效的课堂离不开师生之间的对话，离不开人与教材的互动、生生之间的合作，教师创设问题情境，引导学生关注生活中的热点，让他们能找开“话匣”，善于交流、敢于提问质疑。如在《社会公共生活需要秩序》教学中，教者呈现中小学事故伤亡报告，创设情境：“一朵朵凋零的生命之花，是什么原因促使年轻的生命过早夭折？是交通规则意识的淡漠，试想如何当初能认真遵守交通规则，悲剧还会发生吗？”（3）灵活性。教师在问题情境设置后，可以采用演讲、辩论、小组竞赛的方法，让学生在活动中真正“动”起来，使单调乏味的课堂充满活力，充满乐趣。
二、丰富教学手段，激发学习兴趣
宋朝理学家程颐认为：“未见乐趣，必不乐学。”兴趣可以调动学生的学习热情，促使其得到主动发展。（1）时事热点激趣。教师要将思想品德教学与国内外的时事热点新闻联系，在社会热点中挖掘教材素材，以激发学生的学习兴趣。如在《人不能选择父母》第三框教学中，教者结合“老人含泪起诉啃老儿子不孝顺还打自己”的新闻，提出问题：“孝敬父母表现在哪些方面？请将自己尽孝后的感受说出来，与大家共同分享。”（2）图片激趣。多媒体电脑能将图片直观地呈现，产生图文并茂的效果，让学生获得感性的认识，从而能开启学生的思维，引发学生的思考。如在《好方法共同分享》教学中，教者让学生列举记忆方法，呈现斑马、菊花、土豆、青菜、老虎等图片，让学生比一比，看谁记得多。（3）故事激趣。历史典故，现实生活中真实的故事有很强的教育意义，教师要善于捕捉素材，将故事融入教学内容之中，能调动学生的学习兴趣，提高学生的思想品德。如在《生活处处有合作》教学中，教者创设故事情境，“古代一国王临终前将几个儿子叫到一起，分给每人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。然后让人给他们每人一把筷子，再让他们折。这下，他们谁也没有折断。这时，国王语重心长地说，你们兄弟几位以后一定要……”学生在听故事的过程中，感悟到合作的重要性，通过合作可以相互依存、增强团结，相互促进。
三、关注教学细节，激发探究热情
教师要认真研读文本，激活学生的思维，点燃学生的智慧之火，让学生在自主思考的基础上与教师对话、与同学交流，为自主思维提供了动力。（1）设计吸睛的导语。有效的导入能化淡为趣，能吸引学生的注意力，引发学生的思考。导入的方式多种多样，有直抒胸臆，引发学生注意；有歌曲渲染，让学生感受到身心的愉悦；有历史故事激趣，可以启迪思维；有新闻时事，可以发人深省。如在《与快乐相伴》教学中，教者导入如下：“在现实生活中，我们难免会有悲伤、苦闷，这些不良情绪是有害无益的。我们不能象老妈妈那样多愁善感，而要学会情绪调节。从‘法拉第的故事’中我们感受到‘一个小丑进城，胜过一打医生’的内涵。”（2）借助网络。信息时代的到来，为我们提供了海量的资源，其资源丰富、共享性强，深受师生的青睐。我们在备课中，要根据教学内容的需要，从网上搜集资源，合理地设计课件。在讲解消费者权益保护时，教者联系最近发生的青岛38元一只的天价虾、哈尔滨398元一斤的天价鱼，让学生思考：他们侵害了消费者的哪些权益？教师从网络新闻中挖掘素材，使教学内容更丰富，学生获得更多的享受。
总之，在初中思想品德教学中，我们要与时俱进，不断挖掘学生的学力，着眼于学生的长远发展，引导学生自主思考、自主探索，有利于激活学生思维，构建灵活的思品课堂。
（作者单位：江苏省滨海县八滩第二中学）
【关键词】初中思想品德 自主学习 激活思维 灵动课堂
“取法乎上，仅得其中；取法乎中，只得其下。”在行知的路上，我们对有效教学追逐的脚步永不停歇。但应试模式造就了教师机械灌输、学生枯燥记忆的现状，割裂了思想品德与实际生活的联系，学生走不出被动接受的桎梏，亦步亦趋地跟从于教师的思维，缺少思考、没有想象，学生的学习动机弱，没有自主学习、自我教育的意识。著名教育家陶行知认为，“教是为了不教。”这是对自主教育的最好诠释，是满足学生的生长需求，让学生自觉地创造性地学习。笔者结合自身教学实践，就初中思想品德教学中自主学习的构建策略谈谈粗浅的看法。
一、创设问题情境，引发学生的学习动机
“发问千千万，起点是一问。”教师创设新颖、开放的问题情境，以疑引发学生思考，以疑引发学生探求，学生在思考、探索中养成主动学习的意识。问题情境的创设贴近学生的生活实际，能吸引学生的注意力，容易激发学生的学习愿望。（1）情境要新颖。学生的头脑不是被灌输的容器，而是急待点燃的火把。因而问题情境教学力求新颖、有趣，能引发学生的思维，让学生在思考、感悟、探索中习得知识、升华情感。如在《长大的感觉》教学中，教者让学生表演小品《追星族》，提出问题：“追星是成长过程中常见的现象，你有喜欢的明星吗？你们班有追星族吗？你如何看待追星？从这个小品中我们还发现了什么？”通过提问，引发学生的学习动机，激发学生主动探究。（2）在交流中发展。有效的课堂离不开师生之间的对话，离不开人与教材的互动、生生之间的合作，教师创设问题情境，引导学生关注生活中的热点，让他们能找开“话匣”，善于交流、敢于提问质疑。如在《社会公共生活需要秩序》教学中，教者呈现中小学事故伤亡报告，创设情境：“一朵朵凋零的生命之花，是什么原因促使年轻的生命过早夭折？是交通规则意识的淡漠，试想如何当初能认真遵守交通规则，悲剧还会发生吗？”（3）灵活性。教师在问题情境设置后，可以采用演讲、辩论、小组竞赛的方法，让学生在活动中真正“动”起来，使单调乏味的课堂充满活力，充满乐趣。
二、丰富教学手段，激发学习兴趣
宋朝理学家程颐认为：“未见乐趣，必不乐学。”兴趣可以调动学生的学习热情，促使其得到主动发展。（1）时事热点激趣。教师要将思想品德教学与国内外的时事热点新闻联系，在社会热点中挖掘教材素材，以激发学生的学习兴趣。如在《人不能选择父母》第三框教学中，教者结合“老人含泪起诉啃老儿子不孝顺还打自己”的新闻，提出问题：“孝敬父母表现在哪些方面？请将自己尽孝后的感受说出来，与大家共同分享。”（2）图片激趣。多媒体电脑能将图片直观地呈现，产生图文并茂的效果，让学生获得感性的认识，从而能开启学生的思维，引发学生的思考。如在《好方法共同分享》教学中，教者让学生列举记忆方法，呈现斑马、菊花、土豆、青菜、老虎等图片，让学生比一比，看谁记得多。（3）故事激趣。历史典故，现实生活中真实的故事有很强的教育意义，教师要善于捕捉素材，将故事融入教学内容之中，能调动学生的学习兴趣，提高学生的思想品德。如在《生活处处有合作》教学中，教者创设故事情境，“古代一国王临终前将几个儿子叫到一起，分给每人一根筷子让他们折，几个人一折筷子就断了。然后让人给他们每人一把筷子，再让他们折。这下，他们谁也没有折断。这时，国王语重心长地说，你们兄弟几位以后一定要……”学生在听故事的过程中，感悟到合作的重要性，通过合作可以相互依存、增强团结，相互促进。
三、关注教学细节，激发探究热情
教师要认真研读文本，激活学生的思维，点燃学生的智慧之火，让学生在自主思考的基础上与教师对话、与同学交流，为自主思维提供了动力。（1）设计吸睛的导语。有效的导入能化淡为趣，能吸引学生的注意力，引发学生的思考。导入的方式多种多样，有直抒胸臆，引发学生注意；有歌曲渲染，让学生感受到身心的愉悦；有历史故事激趣，可以启迪思维；有新闻时事，可以发人深省。如在《与快乐相伴》教学中，教者导入如下：“在现实生活中，我们难免会有悲伤、苦闷，这些不良情绪是有害无益的。我们不能象老妈妈那样多愁善感，而要学会情绪调节。从‘法拉第的故事’中我们感受到‘一个小丑进城，胜过一打医生’的内涵。”（2）借助网络。信息时代的到来，为我们提供了海量的资源，其资源丰富、共享性强，深受师生的青睐。我们在备课中，要根据教学内容的需要，从网上搜集资源，合理地设计课件。在讲解消费者权益保护时，教者联系最近发生的青岛38元一只的天价虾、哈尔滨398元一斤的天价鱼，让学生思考：他们侵害了消费者的哪些权益？教师从网络新闻中挖掘素材，使教学内容更丰富，学生获得更多的享受。
总之，在初中思想品德教学中，我们要与时俱进，不断挖掘学生的学力，着眼于学生的长远发展，引导学生自主思考、自主探索，有利于激活学生思维，构建灵活的思品课堂。
（作者单位：江苏省滨海县八滩第二中学）