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【摘要】会计电算化一直作为中职会计专业技能大赛内容之一，但随着技术软件的不断革新电算化仍然是中等职业学校会计教学中的一个薄弱环节。本文从会计电算化存在的问题出发，结合会计技能大赛的内容以及企业岗位需求进行分析，提出优化会计电算化教学的相关策略。
【关键词】职业教育；技能大赛；会计电算化
会计电算化课程的教学，一直都随着市场技术更新在不断革新，其教学要求不仅需要学生掌握理论知识更重要的还是实践操作能力。可是，综观现在中职学校会计电算化的教学现状，却与此要求大相径庭。而与此同时一系列会计技能竞赛不断地呈现，如何充分的实现会计技能竞赛对中职会计技能教学的作用的研究显得尤为重要。
一、会计电算化教学现状
（一）教学目标设置较低，教学内容不完善
我校在会计电算化教学上的课时安排为高二年级，每周4课时，为时两学期。学生虽然通过学习基本顺利地通过会计电算化考试，但通过几次技能大赛的检验，可以发现存在一定的差距，学生缺乏实际工作能力，且走上工作岗位后适应能力较差，无法解决实际工作中各种各样的问题，依旧不能满足实际操作和技能大赛的需要。
（二）实训条件有限，重理论轻实训现象犹存
在电算化实际教学过程中，都存在重理论轻实训的现象。而基本的教材内容步骤清晰，这些内容在上机操作上相对简单，学生只要依照书本的操作演示，基本上都能应付，所以学生上机进行实际操作和模拟练习安排的课时往往比较少。但离开教材，换一套经济业务操作题，学生往往不能够熟练操作，存在照本宣科依样画葫芦的漏洞。
（三）教材编写及会计软件选择不合理
目前会计电算化教材虽较以前偏理论性有很大进步，但仍然存在不少问题。由于编写时间仓促出现的很多问题，以及实训题量偏少，学生根本不够练。而我们会计电算化课堂使用的会计软件是教育专版，与实际企业具体财务软件还是存在着较大的出入。同时每年的会计技能竞赛中，会计电算化等财务软件的更新速度紧随社会发展需要，很多中职学校硬件设施无法及时跟上，导致比赛效果不尽如人意。
（四）师资水平有待提高
会计电算化教学需要的是既精通会计理论、业务的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的双师型复合型人才。此外，会计财务软件随着社会科技发展，它的技术更新往往没有这么快普及到每位教师，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要原因。因此，教师能力的高低是制约会计电算化教育的一个重要因素。
二、会计技能竞赛的内容与作用
会计技能竞赛依据教育部新颁布的《中等职业学校会计专业教学标准》中的专业核心知识和技能，适应现代职教体系对中职基础性职业教育的属性定位，对接小企业出纳、会计、代理记账员等主要工作岗位，重点检验本专业学生对小企业会计准则、会计基础工作规范等会计相关法规制度知识的理解和应用；对从事小企业出纳、会计记账、报税工作及会计电算化软件操作的工作能力。
（一）会计电算化操作内容与标准
资料模拟制造业企业一个月的40-50笔经济业务，执行《小企业会计准则》和现行税法，运用记账凭证核算形式，经济业务主要以原始凭证形式呈现，选手根据题目要求完成相关业务处理。而其评分标准更是符合现实业务需要：
（二）会计技能竞赛的作用
职业学校的发展一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，其专业设置也紧贴整个市场的需要。而会计技能大赛更是与时俱进，紧跟企业的技术更新，紧扣社会人才需要。会计电算化竞赛在比赛设置上更加贴近市场，突出实用。
1.推动中职会计专业教学改革
会计技能大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按照企业所需的会计电算化岗位完成工作任务的实际需要规划具体项目。因此在课程体系的建立以及教学内容的选择中需要按照“实际、实用、实践”的原则，强调理论与实践的紧密结合。通过会计技能竞赛，从而推动《中等职业学校会计专业教学标准》在中职会计专业教学中的普遍应用，引导会计专业基于工作过程，注重职业判断、强化理实一体的教学改革，提升会计专业信息化教学水平，提高中职学校会计专业人才培养质量。
2.加强学生职业能力的培养
通过中职会计电算化比赛，能够检验各中职学校学生运用会计信息化软件进行会计业务处理能力。通过比赛，可以检验学生对基础会计、企业财务会计等专业知识的掌握。而财务软件的操作在今后的工作中必不可少的，也是会计职业技能培养的一个重中之重。
三、以技能大赛为切入点，提高专业人才培养质量
针对目前的现状，以及综合考虑会计技能竞赛的作用，笔者认为应充分发挥会计技能竞赛的指挥棒作用，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的宗旨。以此提高学生的综合能力，改善会计电算化课堂教学模式，推动会计专业的持续发展。
（一）基于技能竞赛调整课堂教学模式
基于技能竞赛的会计电算化实践教学重在对教师、学生的思想渗透，将“要我学”变为“我要学”，激发学生的学习主动性。教师积极引导催化，争取将每一次课堂竞赛作为会计技能竞赛的效应辐射到每位同学身上，引入竞争机制，在课堂上产生事半功倍的效果。这样会计技能竞赛不再单单是小部分同学与教师的事情，也正好积极响应了近几年的“面向人人”技能竞赛宗旨，让每位同学的综合能力都得到检验与提升。
“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将技能竞赛与日常课堂教学相结合，让学生人人参与、人人动手，提升整个会计专业学生的会计电算化实践能力。通过组织日常模拟竞赛，给学生提供模拟的竞赛氛围，通过班级竞赛、年级竞赛、专业竞赛，提高技能训练的有效性，真正将课堂教学与竞赛实训相结合，做到理实一体化。
（二）基于技能競赛增强企业导向下学生实践水平 会计电算化竞赛的一些项目设置都是通过一定的市场需求调查，中职职业教学的最终目的还是为了服务于企业。“会计电算化”本来就是一门实操课程，学校教学使用的软件也与企业应用的软件的更新应完全相同，因此，最好的教学效果就是能实现教学与企业实战的无缝链接，通俗一些来讲，就是企业电算化岗位需要掌握哪些技能，具备哪些素养都能在课堂内实战一遍。所以，首先要对企业开展市场调研，了解企业会计电算化的相关岗位设置，以及各岗位的职责和能力要求。如何设计好该课程的“技能树结构”，需要对会计电算化岗位的具体要求和实际工作流程有明确的认识，才能细化课程知识体系，组织项目任务，推动教学开展。所以前期准备工作不容忽视。
（三）基于技能竞赛实施多元化考评
会计技能竞赛不仅是中职会计教学的导向，更是中职会计教学设置科学教学评价机制的一个参考和借鉴。同时采用过程评价和结果评价相结合的评价体系；评价内容应该涵盖专业能力、社会能力、办法能力和个性能力等综合能力評价；评价的主体不只是教师，可以分为自评、组评、师评三级评价。的阶段性学习内容考核和期末综合性考核以日常竞赛模式展开。考核点不仅按照会计技能竞赛标准针对会计电算化知识理论和账务处理实践能力的掌握，还需包括学生的自主学习、沟通协作、团队精神等方面，从而达到考评多元化的目的，有利于职业素养提升。
（四）基于技能竞赛提升师资队伍技能水平
技能教学水平的高低，教师也起着重要作用。结合校企合作提高教师的专业技能，将教师送出去，有组织有计划的安排教师去企业实践学习。只有真正融入一线，教师才能不断更新技能，提高自身的专业水平。同时积极引进校外高技能人才，请行业内经验丰富的专家来校指导教师，这样可以了解并掌握最新的会计电算化技能信息。
总之，会计人才的培养是长期的工作，我们的课题改革不是一劳永逸的，要不断在实践中探索改革，我们会不断探索会计电算化课程的教学模式，为今后的电算化课程改革进一步提供理论支持，不断改进教学方法，完善课程设置，培养出更多的复合型人才。
参考文献
[1]夏迎峰.高职院校会计专业教学模式研究与实践[J].科技创业月刊，2015：75-76.
[2]王大勇.中职会计电算化教学内容和方法的若干思[J].活力，2012（12） .
[3]刘新勇.职业院校会计技能竞赛对专业教学的影响分析[J].市场论坛，2014（08）.
[4]林芳.浅析中职会计电算化实训问题与分岗实训策略[J].经贸实践学，2015（9）.
[5]黄朝邦.会计技能竞赛对现代中职会计教学产生的影响及对策[J].中国外校外教育，2016（1）.
[6]2018年金华市中职学校学生“会计技能”赛项规程
作者简介：章佳飞（1993.01-）女，浙江金华人。
【关键词】职业教育；技能大赛；会计电算化
会计电算化课程的教学，一直都随着市场技术更新在不断革新，其教学要求不仅需要学生掌握理论知识更重要的还是实践操作能力。可是，综观现在中职学校会计电算化的教学现状，却与此要求大相径庭。而与此同时一系列会计技能竞赛不断地呈现，如何充分的实现会计技能竞赛对中职会计技能教学的作用的研究显得尤为重要。
一、会计电算化教学现状
（一）教学目标设置较低，教学内容不完善
我校在会计电算化教学上的课时安排为高二年级，每周4课时，为时两学期。学生虽然通过学习基本顺利地通过会计电算化考试，但通过几次技能大赛的检验，可以发现存在一定的差距，学生缺乏实际工作能力，且走上工作岗位后适应能力较差，无法解决实际工作中各种各样的问题，依旧不能满足实际操作和技能大赛的需要。
（二）实训条件有限，重理论轻实训现象犹存
在电算化实际教学过程中，都存在重理论轻实训的现象。而基本的教材内容步骤清晰，这些内容在上机操作上相对简单，学生只要依照书本的操作演示，基本上都能应付，所以学生上机进行实际操作和模拟练习安排的课时往往比较少。但离开教材，换一套经济业务操作题，学生往往不能够熟练操作，存在照本宣科依样画葫芦的漏洞。
（三）教材编写及会计软件选择不合理
目前会计电算化教材虽较以前偏理论性有很大进步，但仍然存在不少问题。由于编写时间仓促出现的很多问题，以及实训题量偏少，学生根本不够练。而我们会计电算化课堂使用的会计软件是教育专版，与实际企业具体财务软件还是存在着较大的出入。同时每年的会计技能竞赛中，会计电算化等财务软件的更新速度紧随社会发展需要，很多中职学校硬件设施无法及时跟上，导致比赛效果不尽如人意。
（四）师资水平有待提高
会计电算化教学需要的是既精通会计理论、业务的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的双师型复合型人才。此外，会计财务软件随着社会科技发展，它的技术更新往往没有这么快普及到每位教师，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要原因。因此，教师能力的高低是制约会计电算化教育的一个重要因素。
二、会计技能竞赛的内容与作用
会计技能竞赛依据教育部新颁布的《中等职业学校会计专业教学标准》中的专业核心知识和技能，适应现代职教体系对中职基础性职业教育的属性定位，对接小企业出纳、会计、代理记账员等主要工作岗位，重点检验本专业学生对小企业会计准则、会计基础工作规范等会计相关法规制度知识的理解和应用；对从事小企业出纳、会计记账、报税工作及会计电算化软件操作的工作能力。
（一）会计电算化操作内容与标准
资料模拟制造业企业一个月的40-50笔经济业务，执行《小企业会计准则》和现行税法，运用记账凭证核算形式，经济业务主要以原始凭证形式呈现，选手根据题目要求完成相关业务处理。而其评分标准更是符合现实业务需要：
（二）会计技能竞赛的作用
职业学校的发展一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，其专业设置也紧贴整个市场的需要。而会计技能大赛更是与时俱进，紧跟企业的技术更新，紧扣社会人才需要。会计电算化竞赛在比赛设置上更加贴近市场，突出实用。
1.推动中职会计专业教学改革
会计技能大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按照企业所需的会计电算化岗位完成工作任务的实际需要规划具体项目。因此在课程体系的建立以及教学内容的选择中需要按照“实际、实用、实践”的原则，强调理论与实践的紧密结合。通过会计技能竞赛，从而推动《中等职业学校会计专业教学标准》在中职会计专业教学中的普遍应用，引导会计专业基于工作过程，注重职业判断、强化理实一体的教学改革，提升会计专业信息化教学水平，提高中职学校会计专业人才培养质量。
2.加强学生职业能力的培养
通过中职会计电算化比赛，能够检验各中职学校学生运用会计信息化软件进行会计业务处理能力。通过比赛，可以检验学生对基础会计、企业财务会计等专业知识的掌握。而财务软件的操作在今后的工作中必不可少的，也是会计职业技能培养的一个重中之重。
三、以技能大赛为切入点，提高专业人才培养质量
针对目前的现状，以及综合考虑会计技能竞赛的作用，笔者认为应充分发挥会计技能竞赛的指挥棒作用，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的宗旨。以此提高学生的综合能力，改善会计电算化课堂教学模式，推动会计专业的持续发展。
（一）基于技能竞赛调整课堂教学模式
基于技能竞赛的会计电算化实践教学重在对教师、学生的思想渗透，将“要我学”变为“我要学”，激发学生的学习主动性。教师积极引导催化，争取将每一次课堂竞赛作为会计技能竞赛的效应辐射到每位同学身上，引入竞争机制，在课堂上产生事半功倍的效果。这样会计技能竞赛不再单单是小部分同学与教师的事情，也正好积极响应了近几年的“面向人人”技能竞赛宗旨，让每位同学的综合能力都得到检验与提升。
“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将技能竞赛与日常课堂教学相结合，让学生人人参与、人人动手，提升整个会计专业学生的会计电算化实践能力。通过组织日常模拟竞赛，给学生提供模拟的竞赛氛围，通过班级竞赛、年级竞赛、专业竞赛，提高技能训练的有效性，真正将课堂教学与竞赛实训相结合，做到理实一体化。
（二）基于技能競赛增强企业导向下学生实践水平 会计电算化竞赛的一些项目设置都是通过一定的市场需求调查，中职职业教学的最终目的还是为了服务于企业。“会计电算化”本来就是一门实操课程，学校教学使用的软件也与企业应用的软件的更新应完全相同，因此，最好的教学效果就是能实现教学与企业实战的无缝链接，通俗一些来讲，就是企业电算化岗位需要掌握哪些技能，具备哪些素养都能在课堂内实战一遍。所以，首先要对企业开展市场调研，了解企业会计电算化的相关岗位设置，以及各岗位的职责和能力要求。如何设计好该课程的“技能树结构”，需要对会计电算化岗位的具体要求和实际工作流程有明确的认识，才能细化课程知识体系，组织项目任务，推动教学开展。所以前期准备工作不容忽视。
（三）基于技能竞赛实施多元化考评
会计技能竞赛不仅是中职会计教学的导向，更是中职会计教学设置科学教学评价机制的一个参考和借鉴。同时采用过程评价和结果评价相结合的评价体系；评价内容应该涵盖专业能力、社会能力、办法能力和个性能力等综合能力評价；评价的主体不只是教师，可以分为自评、组评、师评三级评价。的阶段性学习内容考核和期末综合性考核以日常竞赛模式展开。考核点不仅按照会计技能竞赛标准针对会计电算化知识理论和账务处理实践能力的掌握，还需包括学生的自主学习、沟通协作、团队精神等方面，从而达到考评多元化的目的，有利于职业素养提升。
（四）基于技能竞赛提升师资队伍技能水平
技能教学水平的高低，教师也起着重要作用。结合校企合作提高教师的专业技能，将教师送出去，有组织有计划的安排教师去企业实践学习。只有真正融入一线，教师才能不断更新技能，提高自身的专业水平。同时积极引进校外高技能人才，请行业内经验丰富的专家来校指导教师，这样可以了解并掌握最新的会计电算化技能信息。
总之，会计人才的培养是长期的工作，我们的课题改革不是一劳永逸的，要不断在实践中探索改革，我们会不断探索会计电算化课程的教学模式，为今后的电算化课程改革进一步提供理论支持，不断改进教学方法，完善课程设置，培养出更多的复合型人才。
参考文献
[1]夏迎峰.高职院校会计专业教学模式研究与实践[J].科技创业月刊，2015：75-76.
[2]王大勇.中职会计电算化教学内容和方法的若干思[J].活力，2012（12） .
[3]刘新勇.职业院校会计技能竞赛对专业教学的影响分析[J].市场论坛，2014（08）.
[4]林芳.浅析中职会计电算化实训问题与分岗实训策略[J].经贸实践学，2015（9）.
[5]黄朝邦.会计技能竞赛对现代中职会计教学产生的影响及对策[J].中国外校外教育，2016（1）.
[6]2018年金华市中职学校学生“会计技能”赛项规程
作者简介：章佳飞（1993.01-）女，浙江金华人。