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在近一个月的鄂尔多斯市教学教研工作专项督导中，通过抽查全市9个旗区38所中小学校，比较全面细致地了解了各学校的情况，并针对全市部分中小学校教学教研的现状及问题，提出了改进措施。
鄂尔多斯中小学校教学教研现状问题改进措施历时近一个月的鄂尔多斯市教学教研工作专项督导工作圆满结束。我们走过全市9个旗区38所中小学校，每到一处，通过进课堂听课、听取学校领导对本校教学教研工作的概述、详细查阅相关档案资料、与师生访谈等方式，比较全面细致地了解了各学校的情况。
一、全市教学教研工作正在进行着积极深刻的转型
1.组织保障，精细管理。管理在教研工作中所起到的作用是统筹性的，有一个好的管理能在一定程度上获得好的总体思路。为了应对积极的转型，学校管理也采取了细化的管理模式，各个职务、各个部门都分工明确，校长、副校长各行其职，都分管好自己的具体细化分配下来的工作。
2.完善制度，注重落实，教学教研专项督导的内容落实较好。制度的落实是在管理框架之下的下一步，如果有好的制度，但是没有进行实施下去，那也是没有用的。所以学校在改革过程中需要将制度进行完善的同时，还应该注重落实。落实制度的优势在于：第一，可以使管理分配的工作得到具体落实，同时可以使工作在落实中得到更加完善。第二，学校教研专项督导工作的内容可以得到落实，这也是主要的进步之处。
3.校本培训，各具特色。如康巴什五小建立了《教师专业成长档案袋》，开通了教师博客，加强了教师之间的业务交流；鄂前旗上海庙学校强化名师的示范带动作用，每学期组织教师赴区内外名校考察培训，聘请教育专家进行教学指导，和专家进行面对面的交流，极大的促进了教师专业水平的提升；乌审旗一中先后组织教师考察学习课改先进省份的成功经验，结合本校实际，对全体教师进行全方位的再培训；鄂前旗中学分批次分别到杜郎口中学、昌乐二中、黑龙江莫旗汉中等课改先进校全员轮流培训，并且在学期初要在全体教师中开展“体验式培训”，等等。
4.教研推进教改的局面初步形成，教科研工作得到长足发展。课题意识正在进一步强化，在推进课改的过程中，将课改需要突破的难点和问题自主转化生成课题的工作正在推进，教科研与教育教学改革的深度融合正在进行中，教科研引领课改的作用得到了加强。特别是以旗区为单位区域推进教科研融合课改的工作正在呈现不断扩大的态势。东胜区率先构建了比较完善的区域教研整体机制；达旗、准旗、伊旗、乌审旗、鄂旗正在积极筹划构建区域推进教研教改的运行机制；其中，乌审旗已在推开区域整体教改的实践中，一边推进一边完善运行机制；康巴什、鄂前旗的校本教研特色比较鲜明；杭锦旗正在着手筹划新的整体推进的方案。将提高教学质量的关注点聚焦到课堂已成全市基本共识。
5.全市课程改革已全面推开。课程开发正在从理念向实践转变，多数学校都在开展第二课堂和兴趣小组活动，开发校本课程，已基本成为共识。重视内涵发展，学校办学特色愈加明显。
二、存在的问题
1.校长在主抓教学方面存在一些无奈。主要是因为校长工作的繁杂，校长在一定程度上是一个行政职务，行政职务的工作需要建立在一定教学经验的基础上进行，而校长的教学工作一般比较少，因此在实施改革路线的时候，难免有时候会有一些理论与实践并不匹配的情况，这样的麻烦之处就在于很多细化的工作在实施中并不是所计划的那样，所以校长也会面临一个问题就是有时候会非常“忙”和“累”，但是尽管如此，工作还是会存在一些问题。
2.当前的课程改革存在“理论导向多，针对性强的分析指导和改进措施少”的倾向。当前的很多课程改革都还停落在一种理论层面上，也就是说宏观层面的分析在一定程度上要多于真正的实践分析工作。虽然全市也会召开校长培训课程，督促工作进行落实，但是很多时候，具体的实施还是需要的一定的具体分析的。缺少过程性跟进指导，也缺少操作性较强的运行机制。
3.教研部门指导常规教学的职能发挥不够。教研工作是一所学校内涵发展和可持续发展的关键，对教学质量和策略的研究及引领教师专业成长是其重要的职能。目前，存在的一种现象是，行政部门的行政工作要远远高于实践教研工作，很多的工作停留在一种表面的走马观花的层面，这事要值得注意，而且必须要去改正完善的一个环节。
4.教学反思缺乏思考的实质。大多数教师课后都有或多或少、或深或浅的“反思”，但大多过于简单，多停留在表面，缺乏实质性的内容以及对教学重建的深入思考，教师往往不知道反思什么、如何反思。还有些“课后反思”是临时拼凑的，为应付检查之需。
5.教研推进教改的工作在旗区之间和校际之间的发展很不平衡，成为制约我市基础教育高质量均衡发展的关键因素。
三、改进措施
1.依托现代信息技术，搭建专门的网络平台，进一步强化全市优质教研资源的深度整合，完善教研指导教学的运行机制。特别是要强化对学校教学教研工作的过程监管与分类指导，加快构建全市教学质量的有效评价与监测反馈机制，可以分学段、分阶段、定时间、定科目实施教学质量监测，采取定量分析与定性分析相结合的措施，在科学分析的基础上做好反馈与指导工作，为学校开展自我调节和自我完善提供可信的依据和高质量的专业指导。如能在全市整体推进此项工作，必将全面整体推进我市基础教育质量大幅提升。
2.进一步加大教师业务培训力度。在过去标准化培训的基础上，结合全市课改的实际需要，今后的教师业务培训多需要采取定制式，要求培训的专业化和实操性更强。
3.进入课改深水区，为支持全市课改进一步深入，支持教学质量进一步全面提升，支持教师专业能力可持续发展，构建全市区域内的教学教研与信息化建设和定制培训紧密结合的综合支持体系及运行机制，已十分必要。
4.进一步完善教学教研专项督导的评价指标体系建设，优化指标体系和评价标准，进一步增强评估的科学性和实效性。通过创新评价机制，注重体现督导评估的过程性和发展性。在强化专项督导评估的过程中加速促进全市基础教育向着更加健康、更高质量发展。
鄂尔多斯中小学校教学教研现状问题改进措施历时近一个月的鄂尔多斯市教学教研工作专项督导工作圆满结束。我们走过全市9个旗区38所中小学校，每到一处，通过进课堂听课、听取学校领导对本校教学教研工作的概述、详细查阅相关档案资料、与师生访谈等方式，比较全面细致地了解了各学校的情况。
一、全市教学教研工作正在进行着积极深刻的转型
1.组织保障，精细管理。管理在教研工作中所起到的作用是统筹性的，有一个好的管理能在一定程度上获得好的总体思路。为了应对积极的转型，学校管理也采取了细化的管理模式，各个职务、各个部门都分工明确，校长、副校长各行其职，都分管好自己的具体细化分配下来的工作。
2.完善制度，注重落实，教学教研专项督导的内容落实较好。制度的落实是在管理框架之下的下一步，如果有好的制度，但是没有进行实施下去，那也是没有用的。所以学校在改革过程中需要将制度进行完善的同时，还应该注重落实。落实制度的优势在于：第一，可以使管理分配的工作得到具体落实，同时可以使工作在落实中得到更加完善。第二，学校教研专项督导工作的内容可以得到落实，这也是主要的进步之处。
3.校本培训，各具特色。如康巴什五小建立了《教师专业成长档案袋》，开通了教师博客，加强了教师之间的业务交流；鄂前旗上海庙学校强化名师的示范带动作用，每学期组织教师赴区内外名校考察培训，聘请教育专家进行教学指导，和专家进行面对面的交流，极大的促进了教师专业水平的提升；乌审旗一中先后组织教师考察学习课改先进省份的成功经验，结合本校实际，对全体教师进行全方位的再培训；鄂前旗中学分批次分别到杜郎口中学、昌乐二中、黑龙江莫旗汉中等课改先进校全员轮流培训，并且在学期初要在全体教师中开展“体验式培训”，等等。
4.教研推进教改的局面初步形成，教科研工作得到长足发展。课题意识正在进一步强化，在推进课改的过程中，将课改需要突破的难点和问题自主转化生成课题的工作正在推进，教科研与教育教学改革的深度融合正在进行中，教科研引领课改的作用得到了加强。特别是以旗区为单位区域推进教科研融合课改的工作正在呈现不断扩大的态势。东胜区率先构建了比较完善的区域教研整体机制；达旗、准旗、伊旗、乌审旗、鄂旗正在积极筹划构建区域推进教研教改的运行机制；其中，乌审旗已在推开区域整体教改的实践中，一边推进一边完善运行机制；康巴什、鄂前旗的校本教研特色比较鲜明；杭锦旗正在着手筹划新的整体推进的方案。将提高教学质量的关注点聚焦到课堂已成全市基本共识。
5.全市课程改革已全面推开。课程开发正在从理念向实践转变，多数学校都在开展第二课堂和兴趣小组活动，开发校本课程，已基本成为共识。重视内涵发展，学校办学特色愈加明显。
二、存在的问题
1.校长在主抓教学方面存在一些无奈。主要是因为校长工作的繁杂，校长在一定程度上是一个行政职务，行政职务的工作需要建立在一定教学经验的基础上进行，而校长的教学工作一般比较少，因此在实施改革路线的时候，难免有时候会有一些理论与实践并不匹配的情况，这样的麻烦之处就在于很多细化的工作在实施中并不是所计划的那样，所以校长也会面临一个问题就是有时候会非常“忙”和“累”，但是尽管如此，工作还是会存在一些问题。
2.当前的课程改革存在“理论导向多，针对性强的分析指导和改进措施少”的倾向。当前的很多课程改革都还停落在一种理论层面上，也就是说宏观层面的分析在一定程度上要多于真正的实践分析工作。虽然全市也会召开校长培训课程，督促工作进行落实，但是很多时候，具体的实施还是需要的一定的具体分析的。缺少过程性跟进指导，也缺少操作性较强的运行机制。
3.教研部门指导常规教学的职能发挥不够。教研工作是一所学校内涵发展和可持续发展的关键，对教学质量和策略的研究及引领教师专业成长是其重要的职能。目前，存在的一种现象是，行政部门的行政工作要远远高于实践教研工作，很多的工作停留在一种表面的走马观花的层面，这事要值得注意，而且必须要去改正完善的一个环节。
4.教学反思缺乏思考的实质。大多数教师课后都有或多或少、或深或浅的“反思”，但大多过于简单，多停留在表面，缺乏实质性的内容以及对教学重建的深入思考，教师往往不知道反思什么、如何反思。还有些“课后反思”是临时拼凑的，为应付检查之需。
5.教研推进教改的工作在旗区之间和校际之间的发展很不平衡，成为制约我市基础教育高质量均衡发展的关键因素。
三、改进措施
1.依托现代信息技术，搭建专门的网络平台，进一步强化全市优质教研资源的深度整合，完善教研指导教学的运行机制。特别是要强化对学校教学教研工作的过程监管与分类指导，加快构建全市教学质量的有效评价与监测反馈机制，可以分学段、分阶段、定时间、定科目实施教学质量监测，采取定量分析与定性分析相结合的措施，在科学分析的基础上做好反馈与指导工作，为学校开展自我调节和自我完善提供可信的依据和高质量的专业指导。如能在全市整体推进此项工作，必将全面整体推进我市基础教育质量大幅提升。
2.进一步加大教师业务培训力度。在过去标准化培训的基础上，结合全市课改的实际需要，今后的教师业务培训多需要采取定制式，要求培训的专业化和实操性更强。
3.进入课改深水区，为支持全市课改进一步深入，支持教学质量进一步全面提升，支持教师专业能力可持续发展，构建全市区域内的教学教研与信息化建设和定制培训紧密结合的综合支持体系及运行机制，已十分必要。
4.进一步完善教学教研专项督导的评价指标体系建设，优化指标体系和评价标准，进一步增强评估的科学性和实效性。通过创新评价机制，注重体现督导评估的过程性和发展性。在强化专项督导评估的过程中加速促进全市基础教育向着更加健康、更高质量发展。