关键词：小学数学;核心素养;备课
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0185-01
小学阶段，是学生为其人生奠定各方面基础的阶段，这里说的基础，不仅指的是知识基础，更重要的是人格基础。2016年9月13日，教育部颁发了《中国学生发展核心素养》报告，提出要以培养全面发展的人作为教育的核心目标。从此，学科核心素养培养成为我们教育界的热门话题。报告中还细分为18个“国家认同”的核心素养基本要点。对于小学数学而言，核心素养的培养就是要把学生塑造成为完整的人，使其通过数学学习养成一些必备的品格和形成一些数学最关键的能力。备课过程是教育教学的起始阶段，抓数学学科核心素养若能从备课入手，就能使数学核心素养的培养更好地得到落实。下面，就结合自己小学数学教学实际，探讨一下如何结合数学核心素养的培养做好备课工作。
1.备学生学习情绪调动
对于小学生而言，其实最主要的不是掌握那些数学知识，而是要调动他们学习数学的热情，激发其对数学的热爱。因此，我在备课时就注意到要在每一节课都引入一些调动情绪的“小插曲”。如当学生学习一个阶段结束，进入下一个阶段学习的间隙，可以组织学生举起手臂，收回时大喊：好，很好，非常好！换另一个手臂，举起收回时喊出：棒，很棒，非常棒！通过这些动作，既重新焕发出学生的斗志，又为下一阶段学习进入状态打气！在备课过程中，经常可以插入一些正能量的关键词，如，我们的状态，阳光、快乐、自信、有目标！也可以结合小学数学学习内容编写一些有激励作用的段子，给课堂带來欢声笑语，使课堂始终充满激昂的学习状态。备课过程，既是备数学学习的过程，也应该是储藏正能量的过程。
2.备数学思维引导
学习最重要的是要学会思考。备课过程中，我们老师也是在思考，如思考：小学生为什么要学习数学？学习数学能够给小学生带来什么？是快乐的童年还是能力的提升？最吸引小学生注意力的是那些知识？只有找准了他们的需要，才能对症下药的去备课。
一些数学题，如果我们引导得好，学生就会感觉简单而有趣。比如，两位小朋友甲和乙，甲对乙说：我像你现在这么大的时候，你才1岁;乙对甲说：我像你这么大的时候，你都16岁啦。问甲、乙现在各几岁？这道题有人认为要用初中二元一次方程组求解。但引导学生思考后，不少小学生是可以解决的。此题容易看出，甲比乙年龄大，那就画一棵“成长之树”吧！只需要把两个人的对话“画”在树上，就会发现1岁到16岁之间跨越了3个年龄差，进而有了简洁的思路：（16-1）÷3=5，从而迅速知道乙今年1+5=6岁，甲今年6+5=11岁。
在数学学习过程中，我们还要学会教学生猜想。让他们大胆的猜，然后再慢慢的想。教学中我坚持“三不”原则：凡是学生愿意猜测的，绝不打断;凡是学生能够独立解决的，绝不提示;凡是学生希望表达的，绝不替答。引导，就是让学生进入思考的状态！
3.备数学活动参与
数学活动能够激发学生的思考积极性。例如，“三八二十四”游戏，学生很喜欢玩，我们备课时做些这方面的准备，就不容易被学生考倒。有一次，学生考我：老师，3个5，一个1，怎么算24点？我当时一懵，就先写了个：5×5-1=24，但学生不满意，说只有两个5，一个1。怎么办？那看老师变戏法：5×（5-1÷5）=24.这不就可以了吗！事后，我在备课本上总结出这种解题思路：从最简单的地方想起，坚持想下去，就是不简单！然后，我又编了：3、3、7、7;3、3、8、8;4、4、7、7;……发现其套路都和5、5、5、1差不多。如3、3、8、8，我们可以先写出3×8=24，再写成（3×8）÷（3×3-8）=24，发现多了一个3，就被除数与除数分别除以3，得出8÷（3-8÷3），不就成功了么？备课过程就是不断思考不断总结的过程。只有这样，在学生活动过程中，我们才能始终处于引导的地位。
4.备课堂教学机智
其实，课堂是一个很多突发问题的场合。如前所述，学生可能会问一些超出课堂要求的问题，有时学生的思考方式也会和其他人不一样，我们在备课时，对此必须有充分的预期，才能在课堂上左右逢源，发挥课堂机智的效果。如，问别人 与 ，那个更大？我们如果让学生自己思考或者判断，在没有学习判断方法之前，我们应该预料到，有同学会这样思考的：三个人喝两瓶可乐，和五个人喝三瓶可乐，哪组成员喝的多？后者多了两个人，才多一瓶可乐，显然是前者喝到的可乐多，因而可以判断 。这样思考可能会比我们书本的方法要直观些，有的学生会喜欢这样有情境的思考方法。
综上所述，数学备课过程是整个教学的起点，是一个厚积的过程，只有充分考虑到课堂中学生的各方面情况，以及学习内容的难易程度，才能在课堂上游刃有余，取得良好的学习效果，使数学学科的核心素养得以充分的落实。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017
[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（09）：36-39