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[摘 要]人们用语言进行交际，无非是利用口语和书面语两种形式，从语言的发展或学习语言的自然规律来看，口语尤其重要。在日常生活、工作、学习和娱乐活动中大量的信息都是通过口头交流来实现的。因此，口语表达能力的培养是起始年级学生英语教学中的重要环节。口语能力是语言交际能力的基本表面方式。
[关键词]英语教学 口语能力 培养策略 高效课堂
中图分类号：G407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）27-0200-01
在改革开放的今天，一个人的英语口语水平显得愈来愈重要，尤其是在许多国际活动中人们常用英语来进行交流和沟通，英语在国际舞台上的地位越来越受到重视。所以，在我们农村起始年级如何培养学生的英语口语能力，尤为重要。
一、英语口语教学的两个重要阶段：
1.准备阶段。主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种训练方式如：听英语磁带，看英语电影、录像阅读英文报刊等来扩大词汇量和知识面，掌握英语习惯表达方式，训练英语逻辑思维能力，达到“熟练”的程序。只有熟练，在会话时才能流利，熟练的标准是达到不假思索就能脱口而出。
2.实践阶段。主要是进行大量的会话练习，方式主要有句型操练、对话、看图说话、讲故事、口头作文、排演短剧、讨论与辩论在课堂上用英语回答老师的问话等，平时我们还可以组织学生举办英语角会话活动，英语老师可以与学生用英语进行交流、谈心等。教师应不断努力使学生消除用英语进行交流的心里障碍，许多学生怕别人笑话，不敢开口说英语，作为教师一方面，学生模仿为主，教师适当讲解。
二、强化语音单项教学。按音素—音节—单词的顺序逐项教学，把音素、节奏、语调通过句子统一起来进行教学。第一步，模仿单词的语音。学生刚开始模仿时，速度不宜过快，口型要正确，发音要到位。然后加快速度，用正常的语速反复多读几遍，要求达到不用思考就能脱口而出的程度，第二步，模仿词组的读法，有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，并要多练习连续，失去爆破，不完全爆破，同化等语音技巧。第三步，模仿段落及篇章。打开录音机跟着模仿，同步进行，使口腔肌肉和大脑更加协调起来。此外，引导学生要有耐心、决心、信心和恒心。不要怕其他同学笑话，要多练习，因为优美地道的语音、语调不是短期模仿就能達到的，要经过长时间的练习，所以，要相信自己完全有能力模仿得更好。
三、强化英语知识的记忆。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，而是根据理解去记忆所学知识，有一定的灵活性，背诵是加强记忆的有效手段，多背诵能促进所读语言内化的输入活动。背诵加强了知识的巩固，从而将原来显性的语言知识转化为隐性的被理解的语言知识，日积月累，把所学词汇、重要的短语、句型和语法进行内化，这样语言与意义之间就建立了联系，实际能力自然就得到了发展和提高。背诵能增加学生对语言现象的灵敏度，学生一旦养成了背诵的习惯，许多有用的表达方式就会信手拈来。尤其在口语测试前，加强背诵显得尤为重要。
四、督促学生复述。在学生独立复述前，教师可以用提问的形式帮助学生理解所听或所读材料的脉络或层次，使学生能够根据这些问答题的答案组织复述的内容和顺序。教师也可以把关键词语或句型写在黑板上，作为学生复述的线索。教师还可以对所听或所读的材料作示范性复述，教会学生如何组织复述的内容，最后让学生进行有效复述。
五、提供开口说英语的机会。一方面，课堂是学生学习口语，提高口语水平的主要场所之一，学生应成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。也就是说，整个课堂教学的过程是一个语言实践的过程。教师要带头多说英语，凡是学生可以听懂的，就要用英语说，包括组织课堂教学法、讲解语言知识，讲述课文大意、重点词汇和短语的用法举例等。在英语课堂上老师要消除学生怕说英语的心里障碍，营造人人都应说英语的气氛。经过长期不懈的努力，通过老师精心备课和持之以恒的训练，并不断变换教学方法，提高学生说英语的兴趣，学生就能大胆开口，逐渐养成说英语的良好习惯，长期坚持对学生进行这方面的课堂口语训练，效果是可想而知的。另一方面，积极开展课外活动。学生学习口语，提高口语能力靠课堂短暂的45分钟是不够的，教师应充分挖掘课余时间来加强对学生口语能力的训练。因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课余生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。教师应鼓励学生以自己的亲身经历和趣闻轶事讲故事，所选的故事以短小精为好，这样最能激发学生表达的欲望，对学生有很大的吸引力，在不知不觉中学生获得口语能力锻炼的机会。英语角活动以年级为单位，确定固定的时间、地点、各班选几个学习骨干帮助教师进行组织、鼓励工作，每次活动由不同年级段教师选话题进行交际。在生活中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中畅所欲言，消除了学生在课堂上怕说错的心理障碍。同时，要及时反馈活动开展的情况，对活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要大力表扬，激发学生积极开口说英语的兴趣。
六、纠错和容错。大家都知道学习语言的目的是为了社会交际和在日常生活中交流思想，这表明了语言的实用性。在日常教学活动中，我们教师要注重培养学生的实际语言运用能力，鼓励学生大胆地说，而不是先考虑对错。我觉得学生开口说英语最大的困难是心理障碍，如害羞、怕出错、无自信心、怕其他同学笑话等。要鼓励学生不要怕说错，而要大胆开口用英语说，要提倡首先敢说，才能不断提高英语口语能力。其实学生说英语的过程，是在学说英语中不断出现错误和不断认识错误，并通过不断自纠错误，来提高自己的口语能力的。克服心理障碍有效的方法就是教师要创设轻松、愉快的课堂气氛，多鼓励学生，把“微笑”带进课堂，通过各种有效手段逐渐实现这一目标的。另外，教师在课堂上的纠错要注意方式方法，对学生的错误应区别对待，不能见错就纠，更不能打断学生的思路干扰学生说话。即使对一个出错较多的学生，除了应该指出其话语中的某些错误，帮助他纠正外，还应肯定他在运用语言方面上的进步，也就是说，我们老师在课堂上应多用“wonderful或good”。所以，我们应正确对待学生说英语时所出现的错误，充分调动学生说英语的积极性。
总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，更是社会发展的需要，关键还在于教师要创设丰富的交际活动和语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验等实际出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
参考文献
1.浅谈如何培养中学生的英语口语交际能力，《教育学文摘》2016年7月，赵华芬
2.培养初中学生英语口语能力有效策略探究，《教育教学论坛》 2011年34期，荐苏红
3.培养学生英语口语交际能力的策略探讨，《北华航天工业学院学报》 2007年04期，谭焱
4.农村中学生英语口语能力的培养策略，《教师》2011年第29期，刘学勤
[关键词]英语教学 口语能力 培养策略 高效课堂
中图分类号：G407 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）27-0200-01
在改革开放的今天，一个人的英语口语水平显得愈来愈重要，尤其是在许多国际活动中人们常用英语来进行交流和沟通，英语在国际舞台上的地位越来越受到重视。所以，在我们农村起始年级如何培养学生的英语口语能力，尤为重要。
一、英语口语教学的两个重要阶段：
1.准备阶段。主要是进行模仿、背诵、复述练习，目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种训练方式如：听英语磁带，看英语电影、录像阅读英文报刊等来扩大词汇量和知识面，掌握英语习惯表达方式，训练英语逻辑思维能力，达到“熟练”的程序。只有熟练，在会话时才能流利，熟练的标准是达到不假思索就能脱口而出。
2.实践阶段。主要是进行大量的会话练习，方式主要有句型操练、对话、看图说话、讲故事、口头作文、排演短剧、讨论与辩论在课堂上用英语回答老师的问话等，平时我们还可以组织学生举办英语角会话活动，英语老师可以与学生用英语进行交流、谈心等。教师应不断努力使学生消除用英语进行交流的心里障碍，许多学生怕别人笑话，不敢开口说英语，作为教师一方面，学生模仿为主，教师适当讲解。
二、强化语音单项教学。按音素—音节—单词的顺序逐项教学，把音素、节奏、语调通过句子统一起来进行教学。第一步，模仿单词的语音。学生刚开始模仿时，速度不宜过快，口型要正确，发音要到位。然后加快速度，用正常的语速反复多读几遍，要求达到不用思考就能脱口而出的程度，第二步，模仿词组的读法，有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，并要多练习连续，失去爆破，不完全爆破，同化等语音技巧。第三步，模仿段落及篇章。打开录音机跟着模仿，同步进行，使口腔肌肉和大脑更加协调起来。此外，引导学生要有耐心、决心、信心和恒心。不要怕其他同学笑话，要多练习，因为优美地道的语音、语调不是短期模仿就能達到的，要经过长时间的练习，所以，要相信自己完全有能力模仿得更好。
三、强化英语知识的记忆。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，而是根据理解去记忆所学知识，有一定的灵活性，背诵是加强记忆的有效手段，多背诵能促进所读语言内化的输入活动。背诵加强了知识的巩固，从而将原来显性的语言知识转化为隐性的被理解的语言知识，日积月累，把所学词汇、重要的短语、句型和语法进行内化，这样语言与意义之间就建立了联系，实际能力自然就得到了发展和提高。背诵能增加学生对语言现象的灵敏度，学生一旦养成了背诵的习惯，许多有用的表达方式就会信手拈来。尤其在口语测试前，加强背诵显得尤为重要。
四、督促学生复述。在学生独立复述前，教师可以用提问的形式帮助学生理解所听或所读材料的脉络或层次，使学生能够根据这些问答题的答案组织复述的内容和顺序。教师也可以把关键词语或句型写在黑板上，作为学生复述的线索。教师还可以对所听或所读的材料作示范性复述，教会学生如何组织复述的内容，最后让学生进行有效复述。
五、提供开口说英语的机会。一方面，课堂是学生学习口语，提高口语水平的主要场所之一，学生应成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。也就是说，整个课堂教学的过程是一个语言实践的过程。教师要带头多说英语，凡是学生可以听懂的，就要用英语说，包括组织课堂教学法、讲解语言知识，讲述课文大意、重点词汇和短语的用法举例等。在英语课堂上老师要消除学生怕说英语的心里障碍，营造人人都应说英语的气氛。经过长期不懈的努力，通过老师精心备课和持之以恒的训练，并不断变换教学方法，提高学生说英语的兴趣，学生就能大胆开口，逐渐养成说英语的良好习惯，长期坚持对学生进行这方面的课堂口语训练，效果是可想而知的。另一方面，积极开展课外活动。学生学习口语，提高口语能力靠课堂短暂的45分钟是不够的，教师应充分挖掘课余时间来加强对学生口语能力的训练。因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课余生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。教师应鼓励学生以自己的亲身经历和趣闻轶事讲故事，所选的故事以短小精为好，这样最能激发学生表达的欲望，对学生有很大的吸引力，在不知不觉中学生获得口语能力锻炼的机会。英语角活动以年级为单位，确定固定的时间、地点、各班选几个学习骨干帮助教师进行组织、鼓励工作，每次活动由不同年级段教师选话题进行交际。在生活中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中畅所欲言，消除了学生在课堂上怕说错的心理障碍。同时，要及时反馈活动开展的情况，对活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要大力表扬，激发学生积极开口说英语的兴趣。
六、纠错和容错。大家都知道学习语言的目的是为了社会交际和在日常生活中交流思想，这表明了语言的实用性。在日常教学活动中，我们教师要注重培养学生的实际语言运用能力，鼓励学生大胆地说，而不是先考虑对错。我觉得学生开口说英语最大的困难是心理障碍，如害羞、怕出错、无自信心、怕其他同学笑话等。要鼓励学生不要怕说错，而要大胆开口用英语说，要提倡首先敢说，才能不断提高英语口语能力。其实学生说英语的过程，是在学说英语中不断出现错误和不断认识错误，并通过不断自纠错误，来提高自己的口语能力的。克服心理障碍有效的方法就是教师要创设轻松、愉快的课堂气氛，多鼓励学生，把“微笑”带进课堂，通过各种有效手段逐渐实现这一目标的。另外，教师在课堂上的纠错要注意方式方法，对学生的错误应区别对待，不能见错就纠，更不能打断学生的思路干扰学生说话。即使对一个出错较多的学生，除了应该指出其话语中的某些错误，帮助他纠正外，还应肯定他在运用语言方面上的进步，也就是说，我们老师在课堂上应多用“wonderful或good”。所以，我们应正确对待学生说英语时所出现的错误，充分调动学生说英语的积极性。
总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，更是社会发展的需要，关键还在于教师要创设丰富的交际活动和语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验等实际出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。
参考文献
1.浅谈如何培养中学生的英语口语交际能力，《教育学文摘》2016年7月，赵华芬
2.培养初中学生英语口语能力有效策略探究，《教育教学论坛》 2011年34期，荐苏红
3.培养学生英语口语交际能力的策略探讨，《北华航天工业学院学报》 2007年04期，谭焱
4.农村中学生英语口语能力的培养策略，《教师》2011年第29期，刘学勤