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摘要：随着教育改革的深入，教育工作者面对着越来越多的考验，如：学生厌学，怎么改变他们对学习的看法；学生对学习不感兴趣，如何调动他们的主观能动性等。这些问题促使我们寻找一种新的教学方式来解决，而毫无疑问的疑探教学法就是解决这些问题的一个有效途径。
关键词：疑探教学法；物理；应用
疑探教学法只有四个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。疑探教学法的好处就在于一个“疑”字和一个“探”字。有了疑問才会去思考，有了思考才会有兴趣，有了兴趣才会要探索，所以课堂的开始首先要提出问题，使学生产生疑问，用问题来激发学生的学习动力和兴趣。兴趣是学生最好的老师，当学生对学习产生兴趣，才会更好地发挥积极性和主动性。而问题会引起学生的好奇心，使学生产生探索欲，进而转化成求知欲，更好地调动学生的热情，突出学生的主体作用。当然问题也不是一次提出的，我们在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，持续推进课堂教学的进展。那么在物理教学中我们具体该如何做呢？本人认为要做好以下几个教学环节：
一、 讲好物理学科开篇教育
对刚接触物理学科这门课程的学生来说，“难”是学生的初步印象，许多学生对物理学科表现出“又爱又恨”的心态。所以，教师要在前几节课上引导学生介绍一些与物理相关的学生们都感到好奇而不得其解的生活现象，通过学习物理课程能解决他们的疑问，使学生对物理产生兴趣，为今后学习物理打下良好的开端；或是专门地设计一些有趣的物理演示实验，引起学生的疑问，促使学生探究实验原理，激起他们求知的欲望，同时培养学生乐于实验勇于探究的学习热情，促使学生一时的热情变为永恒的动力。让奇异的现象和有趣的实验围绕学生的学习，让他们对物理产生好感，不厌倦。
二、 利用疑探教学法团队协作、共同进步
“独木不成林”。当学生学习物理时产生了疑问，自己解决往往效果不佳并且花费时间。而学生团队协作，明确个人分工，归纳总结团队成果，不仅可以多方面分析、理解问题，更可以提高学生的学习效率。
例，有些国家的交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度500g这一数值（g取10m/s2）以警世人，意思是如果行车加速度超过此值将有生命危险，这么大的加速度，一般车辆是达不到的，但在交通事故中，就会达到这一数值。两辆摩托车以36km/h的速度相向行驶发生碰撞，碰撞时间为0.002s，试判断一下驾驶员是否有生命危险。
对于这道题，学生们设疑自探时出现了两种结果，解疑合探时仍然有分歧，教师提示是两组同学选取的参考系不同，导致的结果不同。学生解决问题后质疑再探究竟哪个结果更为合适，最后联系实际发现5000m/s2更为符合。
利用疑探教学法，学生对于这一题型分析透彻，充分理解了加速度这一概念；培养学生的团队协作，多方面分析的能力，初步了解物理是一门考察各种知识综合运用的学科；营造你追我赶、力争上游的学习氛围，促使学生在学习上更努力、工作上更用心、作风上更顽强，从而加快前进的步伐。
三、 培养学生的实验能力，联系实际
物理实验是物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，许多自然事物的本质属性都要通过实验才能揭示。因此物理实验在物理教学中的地位和作用可见一斑。
1. 物理实验可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在快乐中学习。
2. 物理实验可以培养学生团结协作的能力，增加班级凝聚力，营造一种积极的学习氛围。
3. 物理实验可以培养学生的创新能力和实践能力，锻炼学生的动手能力。
4. 物理实验能让学生从日常生活中去发现物理规律，也能培养学生理论联系实际的能力。
四、 建立理想化模型，培养学生的抽象思维
物理学是探究自然界最基本、最普遍的科学，它通过观察和实验积累经验，并建立物理模型，推论出简洁的物理规律。而实际问题往往十分复杂，这就需要我们把实际问题理想化，运用抽象思维，建立理想化模型。然而“抽象思维”该如何“抽象”，学生并不能理解，这就需要我们做到以下几点：
1. 培养学生的系统思维，掌握系统性知识，发现问题的内在联系。
2. 培养学生的逆向思维，通过逆推掌握知识，掌握从反面分析问题的能力。
3. 培养学生的概括思维，抓住中心思想，掌握主题的能力。
4. 培养学生的辩证思维，锻炼学生全面考虑问题的能力。
5. 培养学生的发散思维，锻炼学生多角度处理问题的能力。
面对新课程革后的今天，教师应该改变传统的教学方法，要把教学的侧重点由教师讲转变为让学生主动学习上面，从而更好地发挥学生在学习中的主体作用，同时也能更好地发挥学生的個体差异，养成学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的学习习惯，让每个学生都具有自我学习的能力，这才能真正地使学生对学习物理产生兴趣，热爱学习物理。
参考文献：
[1]原亮.中学物理“问题导学式”教学法的实践研究[D].首都师范大学，2009.
作者简介：
张世宝，辽宁省葫芦岛市，绥中县第一高级中学。
关键词：疑探教学法；物理；应用
疑探教学法只有四个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展。疑探教学法的好处就在于一个“疑”字和一个“探”字。有了疑問才会去思考，有了思考才会有兴趣，有了兴趣才会要探索，所以课堂的开始首先要提出问题，使学生产生疑问，用问题来激发学生的学习动力和兴趣。兴趣是学生最好的老师，当学生对学习产生兴趣，才会更好地发挥积极性和主动性。而问题会引起学生的好奇心，使学生产生探索欲，进而转化成求知欲，更好地调动学生的热情，突出学生的主体作用。当然问题也不是一次提出的，我们在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，持续推进课堂教学的进展。那么在物理教学中我们具体该如何做呢？本人认为要做好以下几个教学环节：
一、 讲好物理学科开篇教育
对刚接触物理学科这门课程的学生来说，“难”是学生的初步印象，许多学生对物理学科表现出“又爱又恨”的心态。所以，教师要在前几节课上引导学生介绍一些与物理相关的学生们都感到好奇而不得其解的生活现象，通过学习物理课程能解决他们的疑问，使学生对物理产生兴趣，为今后学习物理打下良好的开端；或是专门地设计一些有趣的物理演示实验，引起学生的疑问，促使学生探究实验原理，激起他们求知的欲望，同时培养学生乐于实验勇于探究的学习热情，促使学生一时的热情变为永恒的动力。让奇异的现象和有趣的实验围绕学生的学习，让他们对物理产生好感，不厌倦。
二、 利用疑探教学法团队协作、共同进步
“独木不成林”。当学生学习物理时产生了疑问，自己解决往往效果不佳并且花费时间。而学生团队协作，明确个人分工，归纳总结团队成果，不仅可以多方面分析、理解问题，更可以提高学生的学习效率。
例，有些国家的交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度500g这一数值（g取10m/s2）以警世人，意思是如果行车加速度超过此值将有生命危险，这么大的加速度，一般车辆是达不到的，但在交通事故中，就会达到这一数值。两辆摩托车以36km/h的速度相向行驶发生碰撞，碰撞时间为0.002s，试判断一下驾驶员是否有生命危险。
对于这道题，学生们设疑自探时出现了两种结果，解疑合探时仍然有分歧，教师提示是两组同学选取的参考系不同，导致的结果不同。学生解决问题后质疑再探究竟哪个结果更为合适，最后联系实际发现5000m/s2更为符合。
利用疑探教学法，学生对于这一题型分析透彻，充分理解了加速度这一概念；培养学生的团队协作，多方面分析的能力，初步了解物理是一门考察各种知识综合运用的学科；营造你追我赶、力争上游的学习氛围，促使学生在学习上更努力、工作上更用心、作风上更顽强，从而加快前进的步伐。
三、 培养学生的实验能力，联系实际
物理实验是物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，许多自然事物的本质属性都要通过实验才能揭示。因此物理实验在物理教学中的地位和作用可见一斑。
1. 物理实验可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在快乐中学习。
2. 物理实验可以培养学生团结协作的能力，增加班级凝聚力，营造一种积极的学习氛围。
3. 物理实验可以培养学生的创新能力和实践能力，锻炼学生的动手能力。
4. 物理实验能让学生从日常生活中去发现物理规律，也能培养学生理论联系实际的能力。
四、 建立理想化模型，培养学生的抽象思维
物理学是探究自然界最基本、最普遍的科学，它通过观察和实验积累经验，并建立物理模型，推论出简洁的物理规律。而实际问题往往十分复杂，这就需要我们把实际问题理想化，运用抽象思维，建立理想化模型。然而“抽象思维”该如何“抽象”，学生并不能理解，这就需要我们做到以下几点：
1. 培养学生的系统思维，掌握系统性知识，发现问题的内在联系。
2. 培养学生的逆向思维，通过逆推掌握知识，掌握从反面分析问题的能力。
3. 培养学生的概括思维，抓住中心思想，掌握主题的能力。
4. 培养学生的辩证思维，锻炼学生全面考虑问题的能力。
5. 培养学生的发散思维，锻炼学生多角度处理问题的能力。
面对新课程革后的今天，教师应该改变传统的教学方法，要把教学的侧重点由教师讲转变为让学生主动学习上面，从而更好地发挥学生在学习中的主体作用，同时也能更好地发挥学生的個体差异，养成学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的学习习惯，让每个学生都具有自我学习的能力，这才能真正地使学生对学习物理产生兴趣，热爱学习物理。
参考文献：
[1]原亮.中学物理“问题导学式”教学法的实践研究[D].首都师范大学，2009.
作者简介：
张世宝，辽宁省葫芦岛市，绥中县第一高级中学。