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摘要：随着学前儿童英语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约学前儿童英语教育能否顺利有效地开展的一个关键。笔者对我市幼儿园及幼儿园英语教师的配置情况进行了调查，通过综合分析我市幼儿英语教学的情况得出，我市对幼兒英语教师的需求很大，为此，笔者对我系英语教育专业开设幼儿英语方向的课程提出以下浅见，旨在为我校的英语教育专业人才培养方案制定的目标之一 ----培养合格的幼儿英语教师提供理论和实践的依据。
关键词：幼儿英语教育；可行性；分析
引言
近年来，在幼教领域，英语学习的热潮不断升温，不少城市学龄前儿童的英语学习已几乎与汉语同步。据来自搜狐网的报道：“少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长，少年儿童成为英语校外教育的主角之一。家长鼓励孩子学英语的动力有增无减”。【1】 然而，随着学前儿童英语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约学前儿童英语教育能否顺利有效地开展一个关键，对学前英语师资的培养研究也越来越成为人们关注的焦点。
2002年，随着我校升格为大专层次的高等学校，学校为保证人才培养模式与高职高专的教育要求接轨，对教学研究和教学改革的要求相应提高。2009年，我校英语教育专业申报成为省级重点专业。在我校的发展规划中英语教育专业被列为重点、特色专业。根据专业培养方案，培养能胜任初中、小学、幼儿英语教学的英语教师成为人才培养的主要目标之一。在这种情况下，我们开始探索英语教学的新思路，开辟有特色的英语教学新途径。为丽江小学和幼儿园培养合格的英语教师也纳入了我系英语教育专业的培养计划。
丽江地处边疆少数民族地区，幼儿英语教育起步较晚。但近几年发展势头迅猛。有条件的幼儿园率先实施了双语教育或英语特色教育。
笔者对我市幼儿园及幼儿园英语教师的配置情况进行了调查，结果表明许多家幼儿园都希望开展幼儿英语教育，但由于招聘不到合格的幼儿英语教师而放弃了。有一些开展了幼儿英语教育的园所则存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况，不能很好地胜任英语教学的任务。通过综合分析我市幼儿英语教学的情况得出，我市对幼儿英语教师的需求很大，为幼儿英语教育输送合格的英语教师，我系英语教育专业开设幼儿英语方向的课程是值得我们探讨的课题。为此，笔者提出以下浅见，旨在为我校的英语教育专业人才培养方案制定的目标之一 ---培养合格的幼儿英语教师提供理论和实践的依据。
一、英语教育专业开设幼儿英语方向专业课程的可行性
目前，学英语的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。但实际上，我国许多地方幼儿园的英语教育师资实际上非常薄弱。幼儿园英语教师主要来自幼儿教师的“英教化”，而不是英语专业教师的幼教化。所谓“英教化”就是指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。有些幼儿园采取短期培训的方式对教师进行英语基本知识方面的培训，这虽然在一定程度上提高了幼儿教师的英语水平，但提高力度不大。有些幼儿园对教师进行的这种英语培训流于形式，只是为了竞争生源和迎合家长，而纷纷开设了英语教育。目前幼儿园英语教师英语水平普遍较低，从专业来看，幼儿园英语教师主要以幼教专业为主，英语专业教师较少；从学历来看，教师以大专和幼师学历为主。据了解，许多大专学历的教师原也是幼师毕业，后又参加了大专继续教育。在继续教育中虽开设了英语课，但由于学习时间短，且更强调过关考试，所以英语水平并没有得到实质性提高，尤其是口语方面，学历教育和英语水平并不成正比。无法胜任教学任务。在英语师资不完备的情况下，盲目开设英语课给英语教学留下了隐患。总之，幼儿“英语热”的出现，迫切需要大批具有专业素质的幼儿英语教师。
二 、英语教育专业就业环境分析
目前中国各级各类学校，英语教育都是必开科目，但就目前高职类学校的英语教育专业的学生就业而言，幼儿园英语教育和小学英语教育是两大方向。
（一）幼儿园英语教育专业方向
学龄前儿童作为一生中语言发展最为关键的阶段，幼儿园的教育也就顺理成章的成为幼儿学习英语的第一步。
同时，英语教学在我国整个教育体制中的重要地位，也决定了英语教学的重要性。从小学、中学、大学以及以后的学习过程、职务升迁，外语在其中占了相当大的比例。因此，许多父母在幼儿的早期发展阶段，就已经为幼儿做好了英语学习的计划和准备，许多幼儿园为了迎合家长的需要，招揽生源，纷纷打出双语教学的口号，对幼儿进行英语教学。于是出现了对幼儿园英语教师的需求。
（二）小学英语教育方向
随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。2001 年起，全国各地小学开始陆续开设英语课，小学外语课程的普遍开设使小学外语教师的需求量迅速增加，特别是在广大的中小城市及广大的农村，小学英语教师的需求量极大。
三、我市幼儿园英语教育的现状
据不完全统计，我市目前共有幼儿园五十多家，丽瑛双语幼儿园是我市实施双语教学最早的幼儿园，此外，如贝斯特中英文幼儿园 、蓝天双语实验幼儿园等也都成为家长选择幼儿园时最具吸引力的首选。 除了几所开设英语特色的幼儿园之外，丽江市还有多家幼儿英语早教机构。那么，各幼教机构的英语师资情况如何呢？应该说，80%以上的幼教机构的英语课，都是幼师毕业的国内教师进行教学的，有10%的幼教机构请专业的英语培训机构进来教学，有5%的幼教机构直接聘请外教进行英语教学，虽然说90%以上的幼教机构都十分重视英语教学，但大部分机构的英语教学质量不容乐观。调查中发现约35%幼儿园等教育机构毕业的小朋友，掌握的单词不到30个，会唱英语歌不到10首，日常英语对话将不到20句。约10%幼儿园等教育机构毕业的小朋友，掌握的单词不到50个，会唱英语歌不到10首，日常英语对话听讲约20句。仅5%幼儿园等机构毕业的小朋友，掌握的英语单词达到150个以上，会唱英文歌15首以上，日常英语对话听讲达到50句。 四、我市幼儿园英语教师的现状
为了掌握我市幼儿园英语教学的情况及对英语教师的需求情况，笔者采用问卷调查、访谈、下园听课等方式，对此进行了调查研究。调查结果表明，我市实施英语教育的幼儿园和参加英语学习的幼儿比例还是比较高的，城区幼儿园开设英语教学的比例特别高。幼儿园园长、教师对幼儿园英语教学的基本认识存在分歧；幼兒园英语教学的课程和方式多样化；英语教学师资水平低下；英语教学总体质量低下。我市幼儿英语教师的学历层次比较低，英语专业毕业的人数及少，除了两个幼儿园由培训机构委派的教师受过英语专业培训外，都是由没有受过专业英语教育训练的本园教师兼任。这些教师的质量存在种种问题，要么英语专业素质不能胜任，如发音不准，单词拼写错误，要么不懂学前教育的心理和学习特点。有志开设英语教育的幼儿园，由于招聘不到合格的幼儿英语教师而放弃了。有一些开展了幼儿英语教育的园所则存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况，不能很好地胜任英语教学的任务。
通过分析，笔者认为目前我市绝大多数幼儿园不具备开展英语教学的基本条件。对于已开设英语特色教学的园所，一方面要加强对专职英语教师的培养，提高英语课堂教学的质量。可以走“英语专业人员幼教化”和“幼教专业人员英语化”的路子，尽快培养合格的幼儿英语教育专职教师。另一方面要对全园教师开展英语培训，以便为幼儿创设“自然习得”的英语学习环境，提高英语教育的效率。此外，就是招聘从大专院校毕业的英语专业毕业生充实到幼儿教师队伍中，改善幼儿园英语教育师资非常薄弱的状况。综上所述，我市对合格幼儿英语教师的需求量还是比较大的。
五、英语教育专业开设幼儿方向英语课程的理论支持和有利条件
（一）幼儿语言习得理论为学前英语教育课程的开设提供了理论指导
在未来的21世纪，人类生产力高度发展，科学技术的发展也将既打破国界又打破学科界限。从社会方面而言，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通。从个人方面而言，学习第二语言，熟悉不同种文化将促使人的智力的性质和结构发生变化。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，对幼儿实施英语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
《中华母婴网》2002年2月21日文章提到“幼儿学英语的重要性概括起来讲就是为了适应未来社会经济高速发展的需要。英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表达的。故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的”。[2]
儿童早期是学习外语的最佳期。幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。余强[3]在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》一文中，引用了国外学者（芒罗（Munro）和马约（Mayo）等人）所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。
余珍有在《试论幼儿园双语教育》一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：“一是促进幼儿语言能力的提高，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效”[4] 早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。
大多数研究者认为，学习外语的起始年龄越小，最后可能达到的程度就越高。儿童习得的成分大于学得，有天生的“语言学习机制”。在语音方面，从小学习外语能保证儿童克服成人学习外语的“口语”现象，儿童有可能达到本族语使用者的水平，而从成人开始学习则达不到这样的效果。第二语言学习存在着敏感期，在敏感期起期（6岁前）学习第二语言具有不可逆转的优势。
（二）国内幼儿英语教育和培训发展前景为我系开设幼儿英语教育方向的课程提供了理论支持。
（三）我系英语教育专业的课程建设及学校领导的支持提供了教学保障。外语系高素质的教师团队为开设幼儿方向的英语课程提供了教学保证。
自2005年3月直至现在，我校外语系一直致力于《英力克英语习得模式的研究》的教学实践。
2001年7月，成立了全国剑桥少儿英语丽江师专培训机构，曾先后培训过一、二、三级学员计700多人次。经反映，大多数经过该机构培训过的孩子如今都在学校英语科目方面成绩突出。
有一支高素质的教师团队，这支团队中的很多人具有剑桥少儿英语培训证、导游证、全国英语等级口语考试教师证，为全英文环境式的英语教学提供了保证。
外语系一如既往地鼓励教师不断提高学历水平、专业水平。并且通过“走出去、请进来”的方式，积极支持教师参加培训、外出访问学者及学术交流活动，加强校本培训。以上这些以及将来更多的师资队伍建设方面的工作都是为了不断提高外语系教学科研水平，确保应用英语专业的教育教学工作和科研工作的顺利开展。
六、幼儿英语教育对幼儿英语教师的需求
幼儿英语教育在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃地发展起来，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育的状况并不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果，基本上只在宣传上起一点广告的作用。毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育、教学活动。教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。而现实是，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校（专业），强调的是绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。幼师专业设置主要是中专教育，极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育，学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后，基本上已经所剩无几。从总体上说，大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时面临许多困难。
通过对我市幼儿园开设英语教学的情况调查发现，有的幼儿园的教师或是外聘的专职英语教师，而这些老师或是没有经过专门的英语学习，或是经过专门的英语专业学习，但没有经过专门的学前教育专业学习。这些因素在一定程度上都影响着幼儿英语的学习。在调查中发现，在很多幼儿园中，有的教师发音不准确，带有明显的地方口音，孩子一旦接受错误的语音训练，再想纠正就非常困难。幼儿英语学习的效果不仅受幼儿认知发展水平、情感动机以及周围语言环境的影响，还与教师的指导思想、英语水平、教育方法等密切相关。幼儿能否主动、有效地参与英语学习活动，能否在实现全面发展的基础上习得英语语言技能，实施幼儿园英语教学活动的教师在其中起着重要作用。 因此幼儿园英语师资的不配套，直接影响着幼儿园英语教学的质量。
七、对幼儿英语教育的思考
幼儿英语教学，师资是关键。高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资。迫切需要培养合格的幼儿园英语教师。因此，培养一大批幼儿园英语教学师资力量是目前一个重大而紧迫的课题。
幼儿园教师的专业化技能是有效实施教育活动，促进幼儿主动、有效学习的重要保证。幼儿园要对现有的英语教师进行培训，提高他们的专业化水平。学前教育院校还应该重视幼儿园英语教育后备力量的培养。学前教育英语方向学生是良好的幼儿园英语教育教师资源，他们既具有学前教育专业知识，又有良好的英语技能，是担任幼儿园英语教师的合适人选。因此，我校英语教育专业应加强对学前教育英语方向学生的培训，加强学生的学前教育专业知识学习和英语专业学习，提供英语教法培训，锻炼学生的幼儿英语与主题活动整合课程的设计与实践能力，为学生们成长为具有专业化水平的幼儿园英语教师提供机会。
参考文献：
[1] Sohu.com 2011年08月09日。
[2]《中华母婴网》2002年2月21
[3] 余强. 从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点〔M〕（载《早期教育》2003年第5期，第11页）。
[4] 余珍有. 试论幼儿园双语教育〔M〕（载唐淑主编《幼儿园语言和科学教 育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页）。
关键词：幼儿英语教育；可行性；分析
引言
近年来，在幼教领域，英语学习的热潮不断升温，不少城市学龄前儿童的英语学习已几乎与汉语同步。据来自搜狐网的报道：“少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长，少年儿童成为英语校外教育的主角之一。家长鼓励孩子学英语的动力有增无减”。【1】 然而，随着学前儿童英语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约学前儿童英语教育能否顺利有效地开展一个关键，对学前英语师资的培养研究也越来越成为人们关注的焦点。
2002年，随着我校升格为大专层次的高等学校，学校为保证人才培养模式与高职高专的教育要求接轨，对教学研究和教学改革的要求相应提高。2009年，我校英语教育专业申报成为省级重点专业。在我校的发展规划中英语教育专业被列为重点、特色专业。根据专业培养方案，培养能胜任初中、小学、幼儿英语教学的英语教师成为人才培养的主要目标之一。在这种情况下，我们开始探索英语教学的新思路，开辟有特色的英语教学新途径。为丽江小学和幼儿园培养合格的英语教师也纳入了我系英语教育专业的培养计划。
丽江地处边疆少数民族地区，幼儿英语教育起步较晚。但近几年发展势头迅猛。有条件的幼儿园率先实施了双语教育或英语特色教育。
笔者对我市幼儿园及幼儿园英语教师的配置情况进行了调查，结果表明许多家幼儿园都希望开展幼儿英语教育，但由于招聘不到合格的幼儿英语教师而放弃了。有一些开展了幼儿英语教育的园所则存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况，不能很好地胜任英语教学的任务。通过综合分析我市幼儿英语教学的情况得出，我市对幼儿英语教师的需求很大，为幼儿英语教育输送合格的英语教师，我系英语教育专业开设幼儿英语方向的课程是值得我们探讨的课题。为此，笔者提出以下浅见，旨在为我校的英语教育专业人才培养方案制定的目标之一 ---培养合格的幼儿英语教师提供理论和实践的依据。
一、英语教育专业开设幼儿英语方向专业课程的可行性
目前，学英语的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。但实际上，我国许多地方幼儿园的英语教育师资实际上非常薄弱。幼儿园英语教师主要来自幼儿教师的“英教化”，而不是英语专业教师的幼教化。所谓“英教化”就是指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。有些幼儿园采取短期培训的方式对教师进行英语基本知识方面的培训，这虽然在一定程度上提高了幼儿教师的英语水平，但提高力度不大。有些幼儿园对教师进行的这种英语培训流于形式，只是为了竞争生源和迎合家长，而纷纷开设了英语教育。目前幼儿园英语教师英语水平普遍较低，从专业来看，幼儿园英语教师主要以幼教专业为主，英语专业教师较少；从学历来看，教师以大专和幼师学历为主。据了解，许多大专学历的教师原也是幼师毕业，后又参加了大专继续教育。在继续教育中虽开设了英语课，但由于学习时间短，且更强调过关考试，所以英语水平并没有得到实质性提高，尤其是口语方面，学历教育和英语水平并不成正比。无法胜任教学任务。在英语师资不完备的情况下，盲目开设英语课给英语教学留下了隐患。总之，幼儿“英语热”的出现，迫切需要大批具有专业素质的幼儿英语教师。
二 、英语教育专业就业环境分析
目前中国各级各类学校，英语教育都是必开科目，但就目前高职类学校的英语教育专业的学生就业而言，幼儿园英语教育和小学英语教育是两大方向。
（一）幼儿园英语教育专业方向
学龄前儿童作为一生中语言发展最为关键的阶段，幼儿园的教育也就顺理成章的成为幼儿学习英语的第一步。
同时，英语教学在我国整个教育体制中的重要地位，也决定了英语教学的重要性。从小学、中学、大学以及以后的学习过程、职务升迁，外语在其中占了相当大的比例。因此，许多父母在幼儿的早期发展阶段，就已经为幼儿做好了英语学习的计划和准备，许多幼儿园为了迎合家长的需要，招揽生源，纷纷打出双语教学的口号，对幼儿进行英语教学。于是出现了对幼儿园英语教师的需求。
（二）小学英语教育方向
随着新的国家英语课程标准的颁布，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。2001 年起，全国各地小学开始陆续开设英语课，小学外语课程的普遍开设使小学外语教师的需求量迅速增加，特别是在广大的中小城市及广大的农村，小学英语教师的需求量极大。
三、我市幼儿园英语教育的现状
据不完全统计，我市目前共有幼儿园五十多家，丽瑛双语幼儿园是我市实施双语教学最早的幼儿园，此外，如贝斯特中英文幼儿园 、蓝天双语实验幼儿园等也都成为家长选择幼儿园时最具吸引力的首选。 除了几所开设英语特色的幼儿园之外，丽江市还有多家幼儿英语早教机构。那么，各幼教机构的英语师资情况如何呢？应该说，80%以上的幼教机构的英语课，都是幼师毕业的国内教师进行教学的，有10%的幼教机构请专业的英语培训机构进来教学，有5%的幼教机构直接聘请外教进行英语教学，虽然说90%以上的幼教机构都十分重视英语教学，但大部分机构的英语教学质量不容乐观。调查中发现约35%幼儿园等教育机构毕业的小朋友，掌握的单词不到30个，会唱英语歌不到10首，日常英语对话将不到20句。约10%幼儿园等教育机构毕业的小朋友，掌握的单词不到50个，会唱英语歌不到10首，日常英语对话听讲约20句。仅5%幼儿园等机构毕业的小朋友，掌握的英语单词达到150个以上，会唱英文歌15首以上，日常英语对话听讲达到50句。 四、我市幼儿园英语教师的现状
为了掌握我市幼儿园英语教学的情况及对英语教师的需求情况，笔者采用问卷调查、访谈、下园听课等方式，对此进行了调查研究。调查结果表明，我市实施英语教育的幼儿园和参加英语学习的幼儿比例还是比较高的，城区幼儿园开设英语教学的比例特别高。幼儿园园长、教师对幼儿园英语教学的基本认识存在分歧；幼兒园英语教学的课程和方式多样化；英语教学师资水平低下；英语教学总体质量低下。我市幼儿英语教师的学历层次比较低，英语专业毕业的人数及少，除了两个幼儿园由培训机构委派的教师受过英语专业培训外，都是由没有受过专业英语教育训练的本园教师兼任。这些教师的质量存在种种问题，要么英语专业素质不能胜任，如发音不准，单词拼写错误，要么不懂学前教育的心理和学习特点。有志开设英语教育的幼儿园，由于招聘不到合格的幼儿英语教师而放弃了。有一些开展了幼儿英语教育的园所则存在幼儿英语教师素质普遍偏低的情况，不能很好地胜任英语教学的任务。
通过分析，笔者认为目前我市绝大多数幼儿园不具备开展英语教学的基本条件。对于已开设英语特色教学的园所，一方面要加强对专职英语教师的培养，提高英语课堂教学的质量。可以走“英语专业人员幼教化”和“幼教专业人员英语化”的路子，尽快培养合格的幼儿英语教育专职教师。另一方面要对全园教师开展英语培训，以便为幼儿创设“自然习得”的英语学习环境，提高英语教育的效率。此外，就是招聘从大专院校毕业的英语专业毕业生充实到幼儿教师队伍中，改善幼儿园英语教育师资非常薄弱的状况。综上所述，我市对合格幼儿英语教师的需求量还是比较大的。
五、英语教育专业开设幼儿方向英语课程的理论支持和有利条件
（一）幼儿语言习得理论为学前英语教育课程的开设提供了理论指导
在未来的21世纪，人类生产力高度发展，科学技术的发展也将既打破国界又打破学科界限。从社会方面而言，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通。从个人方面而言，学习第二语言，熟悉不同种文化将促使人的智力的性质和结构发生变化。现在的幼儿是21世纪我国现代化建设的主力军。因此，对幼儿实施英语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
《中华母婴网》2002年2月21日文章提到“幼儿学英语的重要性概括起来讲就是为了适应未来社会经济高速发展的需要。英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表达的。故此，在未来社会中只懂汉语，不懂英语，在接受信息与交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展需要的”。[2]
儿童早期是学习外语的最佳期。幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。余强[3]在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》一文中，引用了国外学者（芒罗（Munro）和马约（Mayo）等人）所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。
余珍有在《试论幼儿园双语教育》一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。外语学习对幼儿语言方面发展的促进作用，具体表现在：“一是促进幼儿语言能力的提高，早期获得双语能够使儿童对各种语言之间的差别具有较高的敏感性，语言学习能力更强，学习其他语言更容易、更有效”[4] 早期获取双语可以加速他们对语音符号序列与语义的分离，使儿童的注意更加集中于语言的某些方面。由于双语儿童在交往中必须根据不同的交往的情景、不同的交往对象，使用不同的语言，所以对社会情景的敏感和语言的交际能力较单语儿童强。
大多数研究者认为，学习外语的起始年龄越小，最后可能达到的程度就越高。儿童习得的成分大于学得，有天生的“语言学习机制”。在语音方面，从小学习外语能保证儿童克服成人学习外语的“口语”现象，儿童有可能达到本族语使用者的水平，而从成人开始学习则达不到这样的效果。第二语言学习存在着敏感期，在敏感期起期（6岁前）学习第二语言具有不可逆转的优势。
（二）国内幼儿英语教育和培训发展前景为我系开设幼儿英语教育方向的课程提供了理论支持。
（三）我系英语教育专业的课程建设及学校领导的支持提供了教学保障。外语系高素质的教师团队为开设幼儿方向的英语课程提供了教学保证。
自2005年3月直至现在，我校外语系一直致力于《英力克英语习得模式的研究》的教学实践。
2001年7月，成立了全国剑桥少儿英语丽江师专培训机构，曾先后培训过一、二、三级学员计700多人次。经反映，大多数经过该机构培训过的孩子如今都在学校英语科目方面成绩突出。
有一支高素质的教师团队，这支团队中的很多人具有剑桥少儿英语培训证、导游证、全国英语等级口语考试教师证，为全英文环境式的英语教学提供了保证。
外语系一如既往地鼓励教师不断提高学历水平、专业水平。并且通过“走出去、请进来”的方式，积极支持教师参加培训、外出访问学者及学术交流活动，加强校本培训。以上这些以及将来更多的师资队伍建设方面的工作都是为了不断提高外语系教学科研水平，确保应用英语专业的教育教学工作和科研工作的顺利开展。
六、幼儿英语教育对幼儿英语教师的需求
幼儿英语教育在改革开放进一步深入的大背景下产生并蓬勃地发展起来，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育的状况并不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果，基本上只在宣传上起一点广告的作用。毫无疑问，教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育、教学活动。教师在施教时，应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。而现实是，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校（专业），强调的是绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。幼师专业设置主要是中专教育，极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育，学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后，基本上已经所剩无几。从总体上说，大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时面临许多困难。
通过对我市幼儿园开设英语教学的情况调查发现，有的幼儿园的教师或是外聘的专职英语教师，而这些老师或是没有经过专门的英语学习，或是经过专门的英语专业学习，但没有经过专门的学前教育专业学习。这些因素在一定程度上都影响着幼儿英语的学习。在调查中发现，在很多幼儿园中，有的教师发音不准确，带有明显的地方口音，孩子一旦接受错误的语音训练，再想纠正就非常困难。幼儿英语学习的效果不仅受幼儿认知发展水平、情感动机以及周围语言环境的影响，还与教师的指导思想、英语水平、教育方法等密切相关。幼儿能否主动、有效地参与英语学习活动，能否在实现全面发展的基础上习得英语语言技能，实施幼儿园英语教学活动的教师在其中起着重要作用。 因此幼儿园英语师资的不配套，直接影响着幼儿园英语教学的质量。
七、对幼儿英语教育的思考
幼儿英语教学，师资是关键。高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资。迫切需要培养合格的幼儿园英语教师。因此，培养一大批幼儿园英语教学师资力量是目前一个重大而紧迫的课题。
幼儿园教师的专业化技能是有效实施教育活动，促进幼儿主动、有效学习的重要保证。幼儿园要对现有的英语教师进行培训，提高他们的专业化水平。学前教育院校还应该重视幼儿园英语教育后备力量的培养。学前教育英语方向学生是良好的幼儿园英语教育教师资源，他们既具有学前教育专业知识，又有良好的英语技能，是担任幼儿园英语教师的合适人选。因此，我校英语教育专业应加强对学前教育英语方向学生的培训，加强学生的学前教育专业知识学习和英语专业学习，提供英语教法培训，锻炼学生的幼儿英语与主题活动整合课程的设计与实践能力，为学生们成长为具有专业化水平的幼儿园英语教师提供机会。
参考文献：
[1] Sohu.com 2011年08月09日。
[2]《中华母婴网》2002年2月21
[3] 余强. 从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点〔M〕（载《早期教育》2003年第5期，第11页）。
[4] 余珍有. 试论幼儿园双语教育〔M〕（载唐淑主编《幼儿园语言和科学教 育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页）。