【摘要】如何合理进行分组，使课堂教学生动活泼，充满竞争和欢笑，并能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习潜能。经过多年的教学实践和思考，我认为体育课分组教学首先应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构。
　　【关键词】体育，分组，实效
　　
　　所谓实效就是学生能从中学到最多，获得最多。要使课堂具有实效性，教师必须以新课标为依据，不断更新教学观念，充分发挥学生的主体性，构建和谐课堂、实效课堂，只有这样才能更好地提高教学质量。通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。
　　在教学中，教师要当好“导演”，让学生成为主要角色，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。传统体育教学理论关于分组教学的研究对于解决大班教学问题仍具有重要意义，分组轮换的练习形式可有效缓解人数过多与器材短缺的矛盾。如何合理进行分组，使课堂教学生动活泼，充满竞争和欢笑，并能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习潜能，摆脱过去那种生硬呆板的行政分组，简单而笼统的分组轮换所带来的沉闷消极的心理空间和课堂氛围，已经成为当前体育教学改革的热点之一。经过多年的教学实践和思考，我认为体育课分组教学首先应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构。因而，分组教学必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际进行分组，过多或者过于频繁的分组轮换反而有害教学。其次，分组教学应该注意灵活性。在明确教师主导地位的前提下，分组教学应该充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。
　　在教学实践中，体育教学还创造出很多新的分组练习形式，但是，在场地、器材允许的情况下，合理运用不同的分组练习形式能缓解人数过多引发的矛盾。其实，所有的分组形式并不是孤立的，有时一节课上会有好多分组形式交织在一起。在实际教学中还有其它许多分组形式，诸如，按身体高矮、年龄大小，性格好动好静，自觉性好差等分组方法。具体如何在教学中实施，尚需教师结合自身情况灵活选择，巧妙把握，教出特色，教出成绩，提高教学的实效性，才是我们的最终目的。
　　总之，如何解决体育教学中分组问题，提高教学的实效性，要以实现素质教育为目标，根据学生的年龄特征和现实需要，不断丰富学校体育教学的内涵，运用科学合理的方法、新颖的组织形式、多样性的项目选择来激发学生参与活动的兴趣，使学生活泼主动学习，自觉地、科学地锻炼，促进良好健身意识的逐步形成，最终形成终身锻炼的习惯。
　　参考文献
　　［1］ 《体育与健康课程标准》.